試析保險學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)方式

　　保險學(xué)是一門(mén)應用性和實(shí)踐性很強的課程�；�于應用型人才培養的要求，教師必須對保險學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改革。

　　摘要：基于保險公司“求賢難”與高校畢業(yè)生就業(yè)難的市場(chǎng)環(huán)境，在現有課程體系中引入實(shí)踐教學(xué)內容，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，是高校應用型人才培養亟待解決的重大難題。提出如何在保險實(shí)踐教學(xué)中應用案例分析、模擬實(shí)踐和PBL教學(xué)方式的對策建議。

　　關(guān)鍵詞：應用型人才培養;保險學(xué);實(shí)踐教學(xué)

　　改革開(kāi)放后，保險業(yè)以井噴式的速度飛速發(fā)展，但保險公司“求賢難”及高校畢業(yè)生就業(yè)難成為保險學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重大難題。其主要原因之一是保險專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐能力不強，難以適應企業(yè)發(fā)展。高校應用型保險專(zhuān)業(yè)人才培養離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，那么，高校教師如何開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，是本文探討的重要問(wèn)題。

　　一、案例教學(xué)法應用概述

　　案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于以討論和分析的形式幫助學(xué)生深化理論知識，使學(xué)生由被動(dòng)接受轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習、積極思考。其缺點(diǎn)是容易導致課堂教學(xué)組織形式不嚴謹，課堂氣氛或過(guò)分活躍，或過(guò)于沉悶。鑒于此，該教學(xué)方式在保險學(xué)課程教學(xué)中具體實(shí)施時(shí)應注意以下問(wèn)題。

　　第一，建立和完善保險專(zhuān)業(yè)案例庫。案例選擇應具有針對性、代表性和時(shí)效性。任課教師可通過(guò)教學(xué)團隊協(xié)作的方式，篩選出國內外具有代表性的保險案例，同時(shí)對歷年的典型案例進(jìn)行加工與改造，將其有效應用于課堂教學(xué)中。

　　第二，合理使用案例教學(xué)設施與教具。案例教學(xué)的開(kāi)展還需完備的教學(xué)設備作為輔助，可充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，通過(guò)視頻、超鏈接網(wǎng)頁(yè)等方式增加信息量。同時(shí)，任課教師也可向學(xué)生展示實(shí)務(wù)教具，如保險單、批單等，這些直觀(guān)的實(shí)務(wù)教具可變抽象為具體，加深學(xué)生的印象，使教學(xué)事半功倍。

　　第三，科學(xué)地組織教學(xué)。任課教師應在課前充分把握與教學(xué)內容及案例相關(guān)的理論知識點(diǎn)。課堂上引導學(xué)生參與討論，并通過(guò)小組劃分、角色模仿等方式調動(dòng)學(xué)生的積極性，及時(shí)點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現，解答學(xué)生的問(wèn)題。討論完畢后，任課教師應及時(shí)總結討論重難點(diǎn)和疑點(diǎn)。

　　二、模擬實(shí)踐教學(xué)方式

　　應用模擬實(shí)踐教學(xué)方式進(jìn)行授課，學(xué)生除了掌握基本的理論之外，還需熟悉客戶(hù)投保，保險公司初審、復核、制單到客戶(hù)拿到保單的整個(gè)業(yè)務(wù)流程，將理論知識運用于保險實(shí)務(wù)中。進(jìn)行模擬實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵是將模擬前的準備、模擬中的實(shí)施與模擬后的評價(jià)三個(gè)環(huán)節有效結合。

　　(一)模擬前的準備

　　在課題模擬實(shí)踐教學(xué)的準備階段，任課教師主要有三大任務(wù)：確定模擬目標、選定模擬內容和分配模擬角色。首先，確定模擬目標，通常一次模擬課重在突出一個(gè)目的，以免影響模擬效果。其次，任課教師需要選定本次課的模擬內容，抓住重點(diǎn)，便于學(xué)生理解與把握基本內容。最后，任課教師可根據模擬內容及班級人數分配角色。

　　(二)模擬中的實(shí)施

　　模擬中的實(shí)施階段，是決定課堂模擬實(shí)踐成敗的關(guān)鍵環(huán)節。任課教師在模擬實(shí)踐課中發(fā)揮主導作用，主要負責介紹模擬背景、說(shuō)明模擬目標、提出模擬要求、發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與、指導學(xué)生解決問(wèn)題。而學(xué)生在模擬實(shí)踐中處于主體地位，根據任課教師所提的模擬要求，自主模擬，充分表現。

　　(三)模擬后的評價(jià)

　　模擬實(shí)踐結束后，任課教師應及時(shí)總結和評價(jià)本次課堂模擬實(shí)踐。評價(jià)內容主要包括模擬形式的選定、模擬內容的再現、模擬角色的個(gè)體表現及團體合作等。主要進(jìn)行正面評價(jià)，多鼓勵，使學(xué)生敢于模擬、善于模擬。

　　三、PBL教學(xué)方式

　　PBL教學(xué)方式通常由教師引入某一現實(shí)問(wèn)題，學(xué)生運用已有知識，分組討論，解決問(wèn)題。具體應用時(shí)需注意以下三個(gè)方面。

　　首先，明確PBL法的教學(xué)目標。實(shí)施PBL教學(xué)法，事實(shí)上就是在教學(xué)過(guò)程中，以現實(shí)生活中的保險事件為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生運用已有的保險專(zhuān)業(yè)知識分析并解決存在爭議的保險問(wèn)題。因此，一個(gè)好的問(wèn)題會(huì )成為課程的亮點(diǎn)。問(wèn)題的提出既要符合實(shí)踐課程的培養目標，又要帶有一定的趣味性，使學(xué)生有興趣參與問(wèn)題討論。

　　其次，合理劃分學(xué)習小組。PBL教學(xué)法以學(xué)習小組為單位，注重培養學(xué)生的團隊合作能力。各分組成員以任課教師提出的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料，進(jìn)行資料分類(lèi)、匯總、分析、討論，并總結出自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　最后，優(yōu)化考核評價(jià)體系。在PBL教學(xué)過(guò)程中，各小組可通過(guò)口頭、論文、PPT等形式將該小組的討論結果呈現出來(lái)。同時(shí)，為了讓其他小組成員積極參與其中，可以在各組呈現之后進(jìn)行小組互評，最后由教師進(jìn)行總評。

　　四、結語(yǔ)

　　保險學(xué)是一門(mén)應用性和實(shí)踐性很強的課程�；�于應用型人才培養的要求，教師必須對保險學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，“案例教學(xué)+模擬實(shí)踐+PBL”教學(xué)方式的有效組合是值得探索的一條途徑，有利于培養學(xué)生的分析與解決保險業(yè)實(shí)踐問(wèn)題的能力。

　　參考文獻：

　　[1]張寶玲《.保險學(xué)》模擬實(shí)踐人才培養的教學(xué)設計和應用[J].經(jīng)濟研究導刊,2014(31):185-186.

　　[2]秦玲玲,劉永剛.PBL教學(xué)法在保險教學(xué)中的應用[J].哈爾濱金融學(xué)院學(xué)報,2012(1):100-101.

　　[3]劉琳,黃敏.PBL與案例式教學(xué)在保險學(xué)教程中的應用研究[J].教育與職業(yè),2014(6):151-152.

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