任務(wù)驅動(dòng)法在中學(xué)計算機教學(xué)中的運用論文

　　1.任務(wù)驅動(dòng)法概述

　　“任務(wù)驅動(dòng)法”是在近年來(lái)興起的一種新式教學(xué)方法，它有別于傳統類(lèi)型的教學(xué)理念，徹底摒棄掉那種以灌輸知識為主的授課方式，讓學(xué)生可以在課堂中通過(guò)設定任務(wù)與攻破難題的方式來(lái)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習。更加通俗一些解釋?zhuān)�任�?wù)驅動(dòng)法就是新時(shí)代對于教學(xué)體系所提出的一項新要求，它的最主要特征就是將學(xué)生上升到課堂中的主體地位，將教師的作用主要發(fā)揮在輔助指導上。尤其是在中學(xué)的計算機教學(xué)當中，應用任務(wù)驅動(dòng)法一方面能夠讓學(xué)生擁有更加扎實(shí)的計算機基本功，另一方面還可以有效地培養學(xué)生的創(chuàng )新能力與操作能力，從根本上達到提升學(xué)生計算機教學(xué)水平的最終目的。

　　2.任務(wù)驅動(dòng)法的作用

　�。�1）促進(jìn)學(xué)習效率的提升。任務(wù)驅動(dòng)法可以將一些原本枯燥繁瑣的理論知識簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生可以有針對性地去接觸那些有用的知識點(diǎn)。當教師向學(xué)生下達任務(wù)以后，學(xué)生就可以專(zhuān)門(mén)來(lái)學(xué)習任務(wù)中提到的知識內容，杜絕盲目學(xué)習現象的發(fā)生。長(cháng)此以往，伴隨著(zhù)學(xué)習任務(wù)難度的不斷提升，學(xué)生在這種循序漸進(jìn)的過(guò)程中就會(huì )逐漸積累更多的計算機知識。

　�。�2）促進(jìn)學(xué)習目標的實(shí)現。教學(xué)是需要有階段性目標的，只有擁有一個(gè)井然有序的教學(xué)計劃，才有可能讓學(xué)生將所有的學(xué)習難點(diǎn)都消化和掌握。由于任務(wù)驅動(dòng)法需要擁有一個(gè)極其明確的任務(wù)中心，所以就更加有利于學(xué)生去達成自己的學(xué)習目標。例如，在學(xué)習“Word文檔”時(shí)，教師就可以將課程中的所有知識難點(diǎn)都運用一個(gè)整體任務(wù)表現出來(lái)，讓學(xué)生可以順著(zhù)任務(wù)的主線(xiàn)來(lái)逐漸摸索，從而加深自己對于每一個(gè)知識點(diǎn)的掌握。

　�。�3）促進(jìn)學(xué)習能力的增強。任務(wù)驅動(dòng)法的主要特征就是將學(xué)生上升為課堂主體，因此就會(huì )讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程當中不斷鍛煉自己獨立思考與自主創(chuàng )新的能力。尤其是針對那些比較模棱兩可的學(xué)習內容，通過(guò)這種自己探索的方式可以讓問(wèn)題解決得更加順暢。在中學(xué)計算機教學(xué)中加入任務(wù)驅動(dòng)法，不僅有效提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)還讓學(xué)生意識到團隊合作的重要性。

　　3.任務(wù)驅動(dòng)法的運用策略

　�。�1）打造快樂(lè )課堂，鞏固教學(xué)基礎。中學(xué)階段中的孩子們仍然是稚嫩且青澀的，他們更加容易去接受那些快樂(lè )且輕松的事物。如果能夠營(yíng)造出一個(gè)愉悅且和諧的計算機課堂氛圍，那么勢必能達到提升教學(xué)質(zhì)量的最終目的�；�于此，計算機教學(xué)者可以在日常的教學(xué)課堂中利用任務(wù)驅動(dòng)法來(lái)進(jìn)行新知識的傳授，讓學(xué)生可以更加自然地接受所學(xué)的摘要：本文以中學(xué)計算機教學(xué)作為切入點(diǎn)對任務(wù)驅動(dòng)法進(jìn)行了深入的研究，其中包括任務(wù)驅動(dòng)法的內容概述、任務(wù)驅動(dòng)法的運用作用以及任務(wù)驅動(dòng)法的運用策略等，以期能夠為中學(xué)計算機教學(xué)水平的提升獻上筆者的一點(diǎn)綿薄之力。關(guān)鍵詞：任務(wù)驅動(dòng)法；中學(xué)教學(xué)；計算機教學(xué)知識內容。

　�。�2）設定學(xué)習任務(wù)，掌控教學(xué)節奏。任務(wù)驅動(dòng)法當中的一個(gè)主要的環(huán)節就是設定學(xué)習任務(wù)，這需要計算機教師對所有的學(xué)習任務(wù)、教學(xué)重點(diǎn)以及學(xué)生的個(gè)性狀態(tài)都做到了然于胸，同時(shí)確保整個(gè)任務(wù)能夠在課堂上可以妥善完成。此外，教師在設定學(xué)習任務(wù)之前還應該征求一下每位學(xué)生的意見(jiàn)，在充分考慮到學(xué)生學(xué)習興趣的基礎之上再對任務(wù)的難易程度進(jìn)行確定�；�于此，計算機的學(xué)習任務(wù)應包括如下的幾個(gè)方面：計算機的基礎操作、課程問(wèn)題的制定、小組內討論以及學(xué)生的創(chuàng )新式提問(wèn)等。例如在學(xué)習互聯(lián)網(wǎng)課程中的郵件收發(fā)時(shí)，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手發(fā)一封電郵，通過(guò)教師一步步的詳細引導來(lái)逐漸掌握電子郵箱的使用要領(lǐng)。

　�。�3）增加合作次數，提高討論質(zhì)量。在計算機教學(xué)中實(shí)行任務(wù)驅動(dòng)法的同時(shí)再加上小組合作的方式，就會(huì )達到事半功倍的效果。教師需要根據學(xué)生的學(xué)習水平來(lái)將他們進(jìn)行組別分配，而后再針對不同的學(xué)習小組進(jìn)行不同的任務(wù)安排。例如在教授“Excel表格”的相關(guān)知識時(shí)，教師可以在開(kāi)始授課之前向學(xué)生派發(fā)沒(méi)有順序的價(jià)格表，讓學(xué)生將價(jià)格按照高低的次序進(jìn)行排列，并且再根據一定的標準制作出柱狀圖。教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組討論完成，從而在提高學(xué)生合作意識的同時(shí)加深其對所學(xué)知識的進(jìn)一步理解與掌握。

　　作者：胡三才

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