高校非計算機專(zhuān)業(yè)的計算機基礎教學(xué)論文
摘要：當前我國的經(jīng)濟社會(huì )都在飛速發(fā)展，科技水平持續提升，尤其是新一代的計算機技術(shù)日新月異。無(wú)論是對于計算機專(zhuān)業(yè)還是非專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，具備一定的計算機基礎都是必然要求。并且目前傳統的教學(xué)模式和教學(xué)理念不斷遭受沖擊，教育改革的范圍不斷擴大。為了更好的滿(mǎn)足教育需求，要積極的進(jìn)行高校非計算機專(zhuān)業(yè)計算機基礎教學(xué)改革研究，及時(shí)轉變教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)，更要不斷創(chuàng )新科學(xué)合理有效的教學(xué)模式，以實(shí)現更高的教學(xué)發(fā)展目標。
關(guān)鍵詞：高校；非計算機專(zhuān)業(yè)；計算機教學(xué)；教學(xué)模式
1.非計算機專(zhuān)業(yè)計算機基礎課程的發(fā)展形勢
在當前我國經(jīng)濟社會(huì )高速發(fā)展的今天，各種先進(jìn)的科技手段日新月異，計算機已經(jīng)成為了各行各業(yè)的辦公基本工具、必備工具。無(wú)論是各種職位的員工、各種級別的員工，都應該掌握操作計算機的能力，包括上網(wǎng)搜集信息、處理事務(wù)，還包括對多種辦公軟件的熟練掌握。在這樣的現狀和趨勢下，高校畢業(yè)生只有具備良好的計算機基礎才能對工作崗位應對自如。尤其是民辦高校和職業(yè)學(xué)校，在以培養應用型人才為目標的前提下，更應注重社會(huì )需求的滿(mǎn)足�！队嬎銠C應用技術(shù)》是所有高校的所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課之一，有很非常重要的現實(shí)意義，但是目前該課程的教學(xué)存在著(zhù)以下幾方面的問(wèn)題。
�。�1）學(xué)生具備參差不齊的計算機理論知識和實(shí)踐水平。大一新生來(lái)自全國各地，而各地的發(fā)展水平、教育模式等都存在很大差異。盡管當前計算機教育已經(jīng)成為中小學(xué)生的日常學(xué)習任務(wù)，但在一些較為落后的地區，無(wú)論是教師水平還是計算機硬件條件，亦或當地的教學(xué)要求等，都不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。這就導致了高校的大一新生對計算機的掌握程度參差不齊。
�。�2）學(xué)生對電腦的興趣日益下降，使用頻率日漸下降。當今社會(huì )各種新奇的電子產(chǎn)品層出不窮，不斷吸引著(zhù)學(xué)生的目光。無(wú)論是手機、ipad，功能的逐漸完善和強大，都能滿(mǎn)足玩游戲、聽(tīng)音樂(lè )、看電影甚至學(xué)習、運動(dòng)、烹飪的各種需求。這種現象就導致了學(xué)生對于電腦的興趣越來(lái)越小，其不方便攜帶等劣勢更是讓學(xué)生的使用頻率日漸下降。
�。�3）高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和能力面臨更高的要求。在社會(huì )的不斷發(fā)展中，計算機操作已經(jīng)成為各行各業(yè)對于任何崗位職工的基本要求，不僅節約勞動(dòng)力更能提高工作效率。即使是非計算機專(zhuān)業(yè)的高校畢業(yè)生，工作崗位也要求其能很好的將計算機應用到日常的工作中，將計算機知識與專(zhuān)業(yè)知識有機融合，以提高工作質(zhì)量和工作效率。這就為計算機基礎課程和非計算機專(zhuān)業(yè)的高校畢業(yè)生都提出了更高的要求。
2.非計算機專(zhuān)業(yè)計算機基礎課程面臨的問(wèn)題
2.1教學(xué)內容
當今社會(huì )日新月異，尤其是計算機技術(shù)的更新迭代速度更是驚人。只有不斷的加緊學(xué)習，與時(shí)俱進(jìn)才能跟得上計算機行業(yè)前進(jìn)的速度。而當前高校開(kāi)設的計算機基礎課程大多還是很多年前設置的內容，并沒(méi)有及時(shí)的吸取新鮮知識，導致教學(xué)內容陳舊落后、不能滿(mǎn)足當今社會(huì )的需求，枯燥乏味、不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。另外教學(xué)內容的設置也沒(méi)有區分不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的層次，沒(méi)有做到因材施教。
2.2教學(xué)手段
傳統的教學(xué)手段是以教師在課堂上講課為主，學(xué)生以認真聽(tīng)講為主。然而隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，多媒體、上機操作等多種教學(xué)方式不斷涌現。尤其是對于計算機基礎課程，具備很強的實(shí)踐操作性，傳統的教學(xué)手段不僅影響了理論知識的吸收程度，更是不能培養鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。由此可見(jiàn)，傳統的教學(xué)手段已不能滿(mǎn)足當今社會(huì )的需求。
2.3考核問(wèn)題
課程的評價(jià)考核不僅能夠激發(fā)約束學(xué)生，也是對教師的監督，對于教學(xué)質(zhì)量的提高有著(zhù)非常重要的意義。經(jīng)過(guò)一系列的調查交流得知，當前高校非計算機專(zhuān)業(yè)計算機基礎課程的考核評價(jià)大多選取的是上機考試。這種形式導致很多學(xué)生形成了錯誤的認知，認為只要上機成績(jì)符合要求即可，而對日常的理論知識的重視度不高，上課懶惰、注意力不集中，只依靠考試前的突臨時(shí)擊，從而導致學(xué)生并沒(méi)有真正掌握理論知識和實(shí)踐能力。
3.多措并舉實(shí)施計算機基礎課程改革
3.1重視計算機基礎課程的學(xué)習
計算機基礎可能作為所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程，必須從上到下給予充足的重視。首先學(xué)校應明確規定新生要在一學(xué)年內學(xué)習計算機基礎課程，并在期末考核中滿(mǎn)足一定的要求才準予通過(guò)。第二是學(xué)生，要進(jìn)行充分的思想引導，聯(lián)系實(shí)際情況說(shuō)明課程的作用，使其認識到計算機基礎課程的重要性和必要性。第三是教師，要采取形式多樣的教學(xué)模式，并采取嚴格的檢查評價(jià)制度督促不自覺(jué)地學(xué)生，不斷提高學(xué)生對于計算機基礎課程的重視程度。
3.2充分考慮各專(zhuān)業(yè)需求開(kāi)設計算機基礎類(lèi)相關(guān)課程
雖然當今社會(huì )中計算機已經(jīng)成為各行各業(yè)的必需上崗條件，但是由于各行業(yè)的工作條件、工作任務(wù)存在很大的差異，從而對于計算機知識和操作具備不同的要求。因此學(xué)校在設置課程內容時(shí)，要充分考慮到各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在學(xué)生掌握了基本的計算機理論知識和操作能力的基礎上，要設置最貼近、最有用于專(zhuān)業(yè)學(xué)習的課程，才能真正激發(fā)學(xué)生的興趣，并發(fā)揮現實(shí)意義。比如：美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要掌握圖形圖像處理方面、輔助設計方面等的計算機知識和軟件操作；理工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要掌握一些程序設計類(lèi)的計算機知識和軟件。課程授課教師也要充分結合各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，將專(zhuān)業(yè)知識與日常的計算機基礎課程教學(xué)內容相結合，讓學(xué)生更好地體會(huì )計算機基礎課程的用途和與專(zhuān)業(yè)學(xué)習的聯(lián)系。
3.3利用互聯(lián)網(wǎng)功能，不斷強化課堂教學(xué)質(zhì)量與效率
傳統的教學(xué)模式大多都是以教師講解為主，學(xué)生自主解析教材中的教學(xué)內容，俗稱(chēng)“一人言”。這種傳統的“一人言”教學(xué)模式在很長(cháng)的一段時(shí)間里的確對人才培養、教學(xué)質(zhì)量都起到了一定積極的作用。但是在如今的信息社會(huì )，互聯(lián)網(wǎng)功能日益強大，教學(xué)改革的范圍不斷擴大，“一人言”模式的弊端和劣勢逐漸暴露，主要表現在以下幾個(gè)方面：
�。�1）學(xué)生的個(gè)性化得不到充分的滿(mǎn)足。如今的高校學(xué)生來(lái)自全國各地，受教育水平和基礎條件都差異很大，且大多具有鮮明的個(gè)性。而傳統教學(xué)模式并不能滿(mǎn)足不同個(gè)性學(xué)生的需求，學(xué)生只是單純的、被動(dòng)的接受著(zhù)理論知識；
�。�2）“灌輸”式的課堂教學(xué)模式重理論輕實(shí)踐。一味的灌輸課本和參考教材上的理論知識，不注重培養鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。這就導致了學(xué)生的理論知識不能充分的理解和準確的把握，且不能將理論應用到解決實(shí)際問(wèn)題當中。學(xué)生單純的跟隨教師的節奏學(xué)習理論知識，一旦離開(kāi)教師的指導，則無(wú)從下手；
�。�3）“一人言”的傳統教學(xué)模式導致了教與學(xué)的嚴重分離，不僅沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，而且對于學(xué)生的思維創(chuàng )造性的培養、學(xué)習興趣的激發(fā)、學(xué)習積極性的調動(dòng)都有一定的負面影響，從而嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和經(jīng)濟的發(fā)展也在飛速的前進(jìn)著(zhù)，給你們的生活和生產(chǎn)方式都帶來(lái)了巨大的變革。
同時(shí)為為高職教育課程改革發(fā)展帶來(lái)了諸多發(fā)展機遇。當前，我國的多數高等院校、職業(yè)學(xué)校、中小學(xué)校都在積極地嘗試搭建各自的校園網(wǎng)，利用校園網(wǎng)實(shí)現計算機基礎知識的共享、舉辦計算機基礎大賽，這些都充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習和動(dòng)手積極性，加深了學(xué)生與教師以及學(xué)生之間的互動(dòng)交流。
校園網(wǎng)為日常教學(xué)和學(xué)習都提供了很多便利的條件和良好的資源，使其不再受制于空間與時(shí)間的影響，積極模擬計算機學(xué)習情境[4]；并且需要教師注重學(xué)生學(xué)習成果的檢查評價(jià)考核，及時(shí)了解掌握學(xué)生的學(xué)習情況和學(xué)習成果；利用計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)也使得對教師、計算機課程、實(shí)踐操作等環(huán)節的綜合評價(jià)變得更加科學(xué)、有效、及時(shí)，也便于發(fā)現教學(xué)中的問(wèn)題，便于教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。利用互聯(lián)網(wǎng)強大的功能，
一方面有助于改善傳統教學(xué)模式的諸多弊端和劣勢，另一方面通過(guò)優(yōu)化教學(xué)模式和改革教學(xué)方法，使得計算機理論課程得到了有效的廣泛的延伸，豐富的教學(xué)資源和多樣的教學(xué)模式都極大的開(kāi)闊了學(xué)生的視野。
因此，高等院校在計算機基礎課程的教學(xué)中，要充分認識到互聯(lián)網(wǎng)功能的強大性和重要性，并充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的強大功能，以解決傳統教學(xué)模式中的種種弊端，以實(shí)現教學(xué)質(zhì)量的不斷提高和學(xué)生綜合素質(zhì)能力的顯著(zhù)提升。
3.4積極創(chuàng )新職業(yè)人才培養方案，自主構建符合經(jīng)濟發(fā)展需求的計算機基礎教學(xué)模式
當今社會(huì )中經(jīng)濟不斷發(fā)展，各項技術(shù)水平都在不斷提高，教育體制也在不斷深化改革，這些都使得各行各業(yè)的企業(yè)都對畢業(yè)生提出了更高的綜合素質(zhì)能力的要求，其中計算機基礎知識和基礎操作能力已經(jīng)成為各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的必備技能之一。尤其是對于非計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，更要注重計算機基礎能力的培養和鍛煉，并以工作崗位技能需求為主要學(xué)習目標。教師在制定教學(xué)計劃和教學(xué)方案的過(guò)程中，要充分考慮當今社會(huì )對人才的要求，考慮各個(gè)專(zhuān)業(yè)不同的需求，創(chuàng )新培養，做到調動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的潛能。教師還需要重視理論與實(shí)踐的結合，保證學(xué)生在課堂學(xué)到的計算機基礎理論知識能夠及時(shí)、有效的在實(shí)踐課程中、在上機操作中得到驗證和鍛煉，不僅強化了學(xué)生的理解記憶，也提高了實(shí)踐操作能力，更能滿(mǎn)足社會(huì )對人才的需要。
3.5構建模塊化課程體系
模塊化的課程體系將計算機應用基礎課程分為了兩大模塊，分別是知識普及型課程和專(zhuān)業(yè)應用型課程。這兩大模塊有分別包括必修課模塊和選修課模塊。知識普及型課程針對所有非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生，其中基礎理論知識、辦公軟件基礎操作、windows系統、網(wǎng)絡(luò )基礎知識屬于必修四大塊，另外根據各專(zhuān)業(yè)的不同特點(diǎn)和不同需求還開(kāi)設了選修課程，如Visio繪圖、Photoshop、Flash等。
結語(yǔ)
非計算機專(zhuān)業(yè)計算機基礎課程對高校畢業(yè)生有很重要的現實(shí)意義，同時(shí)對任課教師也提出了更高的要求，只有不斷地深化改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，保證學(xué)生具備足夠的計算機基礎能力，才能達到培養目標。
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