關(guān)于對口單招計算機專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)論文
一、大方向與小目標相結合
大方向是指計算機專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)和訓練要緊緊圍繞技能考試大綱。師生要明確大綱中的考核知識點(diǎn)，全面了解考試的范圍和要求，把握其重點(diǎn)與難點(diǎn)，合理制訂教學(xué)和訓練的計劃，這樣才能把準訓練的方向和節奏，達到事半功倍的效果。由于考綱的表述比較概括，學(xué)生不能全面正確解讀，為此，我把部分模塊的考綱進(jìn)行分解，按菜單功能羅列出具體的操作設置項，既便于學(xué)生把握考綱，又利于學(xué)生了解設置項在菜單中的位置。小目標是指每次技能教學(xué)與訓練必須要有明確的任務(wù)和要求。目標對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程有導向、激勵和評價(jià)的功能，當學(xué)習者在訓練過(guò)程中學(xué)習動(dòng)機下降或轉移時(shí)，目標可以維持他們的學(xué)習動(dòng)機，促使他們?yōu)榱诉_到目標而努力。當成功后，將進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。如在技能訓練時(shí)，我在布置練習任務(wù)的同時(shí)提出相關(guān)要求，并對學(xué)生練習的完成情況做好記錄，作為考核學(xué)生平時(shí)成績(jì)的依據，經(jīng)常出現這種情況，即使下課了，未完成任務(wù)的學(xué)生大部分都選擇繼續操作，盡可能多完成一些任務(wù)，而且在這種情況下愿意主動(dòng)幫助他人的同學(xué)比平時(shí)更多。
二、正確性與速度相結合
在計算機單招技能統考中，學(xué)生普遍反映考試時(shí)間不夠，這雖是選拔性考試的普遍現象，但平時(shí)訓練時(shí)缺乏緊迫感也是其中的影響因素之一。因此在平時(shí)的技能教學(xué)和訓練中，不僅要關(guān)注學(xué)生操作的正確性，還要關(guān)注學(xué)生操作的速度。單招技能有多個(gè)模塊，各個(gè)模塊的難易程度和量都不同，各個(gè)模塊所占時(shí)間比例也應不同，除文字錄入考試系統固定10分鐘外，其他模塊要科學(xué)核定最多用時(shí)量，合理分配時(shí)間。如Word、Excel、網(wǎng)頁(yè)制作分配約35分鐘，PS分配約20分鐘，C語(yǔ)言程序部分分配約50分鐘，還有5分鐘作為機動(dòng)時(shí)間。文字錄入考核既有速度要求又有正確性要求，要在保證正確性的前提下，提高錄入速度，節省時(shí)間，留給其他的模塊。在其他模塊訓練時(shí)，按核定時(shí)間開(kāi)展計時(shí)練習，強化時(shí)間意識和效率意識，不斷提高學(xué)生的操作速度。
三、認知與實(shí)踐相結合
這里所說(shuō)的認知，是指對專(zhuān)業(yè)技能操作中相關(guān)的理論掌握。如C語(yǔ)言編程，上機訓練只是改變學(xué)習的環(huán)境，提供一個(gè)能夠運行和調試的平臺，但對程序的語(yǔ)法格式、算法及分析方法等都屬于認知范疇，在實(shí)踐操作前必須要掌握這些理論�？茖W(xué)實(shí)驗研究表明，在理解基礎上的操作實(shí)踐，比簡(jiǎn)單的機械模仿記憶的時(shí)間更長(cháng)，并隨著(zhù)練習的增加，前者的效率比后者越來(lái)越高。因此，在技能練習中還要注重理論知識的嵌入，即在操作練習的同時(shí)講解操作原理、操作要領(lǐng)及注意事項等。如在Excel的公式與函數的練習中，要重點(diǎn)對函數功能、語(yǔ)法規則和注意事項進(jìn)行分析和講解，盡可能地減少或消除“這次會(huì )了下次又不會(huì )”的現象。理論與實(shí)踐是相互關(guān)聯(lián)、相互制約的，它們具有內在統一性，在技能教學(xué)中不能只注重實(shí)踐而忽視理論，而應將兩者有機結合起來(lái)，用理論來(lái)分析、引導實(shí)踐，用實(shí)踐操作來(lái)豐富、鞏固理論，才能取得更大進(jìn)步。
四、示范與練習相結合
在計算機技能教學(xué)中教師要把握好哪些操作應該示范，哪些不需要示范，在技能教學(xué)時(shí)應適時(shí)放手，留出空白，不必面面俱到，對于學(xué)生已經(jīng)掌握的和自己可以理解掌握的操作就不需要示范，只需稍作點(diǎn)撥和提示即可，把更多的時(shí)間留給學(xué)生去練習，讓學(xué)生在“練中學(xué)，學(xué)中練”。比如，在講Word中的“邊框和底紋”時(shí),我只詳細地講解了“邊框”的操作，而“頁(yè)面邊框”和“底紋”這兩個(gè)功能，讓學(xué)生自己去探究，體驗它的使用方法。實(shí)踐練習的目的在于提高學(xué)生的操作熟練度，只有正確的操作方法才能強化學(xué)生的技能，否則將適得其反。因此在練習過(guò)程中要培養學(xué)生的診斷能力，即自己發(fā)現錯誤、自己判斷操作是否正確的能力。如可以通過(guò)對比與鄰桌的結果是否一致的方法判斷正誤，在模擬考試系統中通過(guò)評分來(lái)判斷等。對普遍性的典型錯誤教師要及時(shí)進(jìn)行示范糾正，每次技能訓練完成后，要讓學(xué)生認真總結，既要找出技能訓練中的問(wèn)題所在和掌握操作技巧的方法，又要以形成的基本技能為出發(fā)點(diǎn)，使之滲透到實(shí)際技能操作中，做到觸類(lèi)旁通。
五、指導與反饋相結合
在計算機技能教學(xué)中，一個(gè)教師即使做到“腿勤”“眼勤”“手勤”“腦勤”和“嘴勤”，但同時(shí)面對眾多存在個(gè)性差異的學(xué)生，常常面臨手忙腳亂、難以招架的局面。針對這種情況，還可以開(kāi)展學(xué)生的互助指導，如對學(xué)生進(jìn)行分組，組間同質(zhì)，組內異質(zhì)，讓先行完成技能任務(wù)的學(xué)生做老師的助教，輔導其他學(xué)生。對于尖子生，通過(guò)解決其指導過(guò)程中遇到的問(wèn)題，自己的知識得到了鞏固、彌補和提高，進(jìn)一步強化操作技能，有利于學(xué)生的成長(cháng)。另外還可以下發(fā)教師的微課視頻，讓學(xué)生隨時(shí)都能進(jìn)行彌補性學(xué)習�？傊�，在對口單招的計算機教學(xué)中，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養的重要性不言而喻。要提高學(xué)生的計算機技能水平，需要老師和學(xué)生的共同努力，不斷地探索技能訓練的新方法、新途徑。
參考文獻：
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