關(guān)于高校計算機教學(xué)探索的論文
一、引言
在基礎教育新課程改革的大潮下，科學(xué)探究學(xué)習受到了前所未有的重視，因為它能夠有效地改變傳統教育中的種種缺陷，實(shí)現新課程改革的目標。探究學(xué)習是一種以自主探究和小組合作探究為主要形式的教學(xué)理論與策略體系。目前，在計算機教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主性、探索性、研究性學(xué)習，是當前教育、教學(xué)改革的新趨勢。探究學(xué)習為我們的計算機教學(xué)注入生機，更好地培養了學(xué)生的合作精神和競爭能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使課堂充滿(mǎn)了活力，從而為提高計算機教育教學(xué)質(zhì)量做出了一定的貢獻。
二、教師在探究學(xué)習中的作用
在傳統教學(xué)中，教師是權威，是標準。探究學(xué)習是以問(wèn)題為基礎的，教師和學(xué)生都可能面臨新問(wèn)題和新情境。教師要尊重并鼓勵學(xué)生，營(yíng)造自主學(xué)習的氛圍和環(huán)境，并創(chuàng )設問(wèn)題情境。在探究學(xué)習中，因為教師不再作為一個(gè)問(wèn)題終結者而存在，所以教師就沒(méi)有權利直接告訴學(xué)生問(wèn)的答案；而是應對課堂教學(xué)中某些內容、某些實(shí)驗操作、某個(gè)創(chuàng )新點(diǎn)、興趣點(diǎn)，進(jìn)行臨時(shí)調整并創(chuàng )設一種適于探究的問(wèn)題情境；然后，讓學(xué)生從問(wèn)題情境中形成問(wèn)題，建立假設,并在收集各種證據的基礎上證實(shí)或證偽假設，最后得出自己的結論；同時(shí)，探究形式應靈活多樣，實(shí)驗、調查資料、分析、模擬制作、觀(guān)察與思考、課外實(shí)踐等都可以作為探究展開(kāi)的途徑。
三、學(xué)生在探究學(xué)習中的作用
探究是學(xué)生的探究，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主要責任承擔者。自主是實(shí)現探究的前提，所以在探究學(xué)習開(kāi)始之前，學(xué)生應具備自主學(xué)習的能力和意識。相比較別的學(xué)習方式，探究學(xué)習更強調學(xué)生在學(xué)習中獨立思考，在探究活動(dòng)的各階段都要充分發(fā)揮主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨立性，自主應伴隨探究學(xué)習的整個(gè)進(jìn)行過(guò)程之中。具體表現在：學(xué)生自己產(chǎn)生教育目標，并在目標、內容、方法等方面都顯示出自主性。獨立學(xué)習是開(kāi)展探究學(xué)習的基礎，探究學(xué)習不可能是空中樓閣式的展開(kāi)，它的開(kāi)展也強調學(xué)生要獨立學(xué)習一定的知識。同時(shí)，在最后的評價(jià)階段也要注重學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)的開(kāi)展獲得知識。所以，探究學(xué)習是把過(guò)程與結果結合起來(lái)，在掌握基本概念和原理的基礎上發(fā)展學(xué)生的探究技能。學(xué)生應具有積極的學(xué)習態(tài)度、明確的學(xué)習意識、良好的學(xué)習習慣品質(zhì)和更多的認知與情感投入。但是提倡探究學(xué)習，并不否定有意義的接受學(xué)習；對某些學(xué)習內容來(lái)說(shuō)，有意義的接受學(xué)習依然十分有效和必要。
四、計算機教學(xué)中實(shí)施探究學(xué)習
計算機課程教學(xué)內容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價(jià)方式的設計都要有助于探究學(xué)習方式的開(kāi)展，探究學(xué)習的進(jìn)行多要采用形成問(wèn)題、建立假設、制定學(xué)習方案、具體實(shí)施、結果交流等探究程序進(jìn)行。計算機教師要大膽鼓勵學(xué)生進(jìn)行假設和思考，讓學(xué)生勇于發(fā)現計算機課程學(xué)習中存在的問(wèn)題，引導學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的探究。在計算機課程教學(xué)中，為了創(chuàng )設和營(yíng)造良好的氛圍，應該遵守以下兩個(gè)原則：民主、自由、平等的原則；鼓勵和贊美的原則。
1.鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。計算機課程的探究性學(xué)習要使學(xué)生大膽質(zhì)疑，能夠發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，就必須創(chuàng )設大膽質(zhì)疑的環(huán)境和條件；計算機教師要培養和強化學(xué)生自主學(xué)習、自主發(fā)展的獨立性人格；同時(shí)還要培養學(xué)生解放思想，敢于堅持真理、追求真理的精神。從思維方式和思維能力上講，要使學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于向書(shū)本挑戰、向權威挑戰，培養和強化他們的求異思維和創(chuàng )新能力，還要允許學(xué)生提出與教師不同的觀(guān)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生評價(jià)教師講解的內容，提出不同的看法；鼓勵學(xué)生提出與教材不同的看法等等。此外，還要培養學(xué)生科學(xué)質(zhì)疑、理性質(zhì)疑的精神和能力。
2.培養學(xué)生的探究精神。在計算機理論課程教學(xué)中，鼓勵學(xué)生深入探究問(wèn)題，既是探究學(xué)習的基本內容，又有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。培養學(xué)生的探究問(wèn)題的精神，應當首先注意貫徹三條原則：一是注重探究的過(guò)程和主觀(guān)能動(dòng)性，不宜注重探究的結果；二是注重探究過(guò)程中的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的培育，不宜過(guò)分強調學(xué)生能否達到探究的最終目的；三是注重學(xué)生在探究過(guò)程中的自主性發(fā)展內容和合作精神，不宜過(guò)分強求其探究的內容是否與教學(xué)內容吻合。
五、小結
我國計算機課程的教學(xué)仍以傳統的課堂講授學(xué)習形式占據主導地位，缺乏探究和研討，新課程改革要求對目前的計算機理論課程教學(xué)方式進(jìn)行改革，使教學(xué)形式與方法向多樣化方向發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的個(gè)性化，充分發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論基礎水平。探究式學(xué)習在計算機理論課程教學(xué)中的運用，可最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在良好的學(xué)習氛圍中，大膽質(zhì)疑，愉快學(xué)習，不僅創(chuàng )新精神得到了培養，而且對計算機課程的學(xué)習也不再被動(dòng)，過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè )趣。教師根據不同的教學(xué)目標，采用不同的教學(xué)手段，讓學(xué)生在計算機課程教學(xué)中運用探究學(xué)習也必將成為學(xué)生的主要學(xué)習方式。
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