論文：基礎會(huì )計課程微課開(kāi)發(fā)與應用
摘要：“微課”是近年來(lái)新興的一種教學(xué)形式，由于其短小精干、教學(xué)效果頗好，近年來(lái)越來(lái)越為學(xué)生所接受，已經(jīng)成為高校信息化資源建設的重點(diǎn)和熱點(diǎn)�！拔⒄n”的教學(xué)設計關(guān)系其是否能成為學(xué)生學(xué)習的有效手段。筆者在此將《基礎會(huì )計》中“錯賬更正法”內容設計制作成“微課”并以此作為案例進(jìn)行分析，將“微課”設計過(guò)程中的心得體會(huì )與同行分享。
關(guān)鍵詞：微課 基礎會(huì )計 教學(xué)設計 錯賬更正
1 概述
微課，因為其具有持續時(shí)間短、容量小、內容凝練且重點(diǎn)突出、實(shí)施靈活等特點(diǎn)，成為了學(xué)生學(xué)習重要資源。在教學(xué)中，“微課”在很短的時(shí)間教授完某個(gè)專(zhuān)題的內容，有助于學(xué)生在課前對重點(diǎn)或者難點(diǎn)的內容，或者是一些事先學(xué)習及練習的內容進(jìn)行復習鞏固;另外，“微課”還有助于拓展課上所學(xué)習的內容。本文以《基礎會(huì )計》中錯賬更正的“微課”設計為例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明“微課”設計與制作的實(shí)踐方式。本文所要介紹的“微課”是微型課程的簡(jiǎn)稱(chēng)，主要是指由一線(xiàn)教師或教師團隊基于學(xué)校資源、教師能力與學(xué)生興趣，按照一定的教學(xué)目標自行開(kāi)發(fā)，以視頻為載體，時(shí)間在10分鐘左右，內容短小精悍，聚焦于某一個(gè)主題，即記錄教師在課堂內外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程小規模課程。
2 “微課”的設計與制作
“微課”的設計與制作是一個(gè)較為復雜的系統工程，主要步驟如下：選題――設計――制作――修改。
2.1 “微課”選題 制作一堂“微課”非常簡(jiǎn)單，但是要制作一堂出彩的、優(yōu)秀的“微課”就不那么簡(jiǎn)單，其中選題非常關(guān)鍵。教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，一般比較適合作為“微課”的選題。因此要求教師首先熟悉所選教材，本文制作“微課”的內容選自由鄭在柏老師主編的蘇州大學(xué)出版社出版的《基礎會(huì )計》一書(shū)�；A會(huì )計課程為徐州財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校財會(huì )專(zhuān)業(yè)的基礎課，該課程的知識性、專(zhuān)業(yè)性理論較強，學(xué)生學(xué)習難度較大，被動(dòng)學(xué)習的局面相當普遍。
對于教師而言，確定了制作“微課”的課程后，接下來(lái)最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去進(jìn)行選題，要體現以學(xué)生為本的教學(xué)思想，要對教學(xué)對象有一個(gè)明確的了解。筆者所選的基礎會(huì )計課程所面授的對象是該校會(huì )計高職專(zhuān)業(yè)一年級學(xué)生，從情感特征來(lái)看：他們活潑好動(dòng)、但不夠自信。從知識儲備來(lái)看：起點(diǎn)較低，綜合欠缺。從學(xué)習能力來(lái)看：他們難以堅持，拓展乏力。經(jīng)過(guò)對學(xué)生的調查了解，發(fā)現“錯賬更正法”這一節內容對他們而言是一個(gè)難點(diǎn)�！板e賬更正方法”是《基礎會(huì )計》第八章會(huì )計賬簿第三節記賬規則與錯賬更正中的內容，主要介紹了劃線(xiàn)更正法、補充登記法、紅字更正法的適用范圍、賬務(wù)處理和具體操作方法。在教學(xué)安排上，“錯賬更正法”上承“賬簿登記方法”、“對賬”等知識，下接“結賬”的內容，因此它既是本章的重點(diǎn)、難點(diǎn)和必須攻破的中心環(huán)節，也是會(huì )計實(shí)務(wù)操作中必須掌握的方法。由此，確定本次微課設計的選題為：
2.2 “微課”的設計 在確定選題后，接下來(lái)進(jìn)入的工作就是“微課”的設計了。在微課的設計中，需要注意以下幾點(diǎn)：
�、倏焖偾腥胫黝}�！拔⒄n”時(shí)長(cháng)只有10分鐘左右，因此“微課”教學(xué)設計切入主題要迅速。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山或者設問(wèn)導入以及利用其他一些能吸引學(xué)生的話(huà)題進(jìn)行引入。
�、诰脑O計腳本�！拔⒄n”是一個(gè)完整的教學(xué)結構，包括導入、授課、互動(dòng)、結束等�！拔⒄n”的內容設計要條理清晰，主題要突出�！拔⒄n”是一個(gè)精彩的視頻短篇，因此盡量要突出該課程的特色，要能出彩，不能做得平鋪直敘。
�、劢處熣Z(yǔ)言要精練。教師要講普通話(huà)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了。在教學(xué)設計過(guò)程中，要先把講稿設計好，這樣錄制過(guò)程就會(huì )相對比較流暢，后期處理就比較簡(jiǎn)單。
在對“錯賬更正法”進(jìn)行微課設計中，由于所涉及的知識點(diǎn)較多，因此，筆者分別就劃線(xiàn)更正法、補充登記法、紅字更正法三個(gè)知識點(diǎn)設計了三個(gè)“微課”。以下以“劃線(xiàn)更正法”為例，講述其設計思路：
2.3 “微課”的制作 “微課”的拍攝和制作方式很多，根據職校一線(xiàn)教師技術(shù)掌握情況、硬件設備配備情況以及容易上手的需求，推薦主要的制作方式有攝像機拍攝法，錄屏軟件+PPT制作法、手寫(xiě)板制作法、Educreation/ShowMe制作法。在制作微課程時(shí)，需要根據不同的主題選擇適合的錄制方式，使“微課”更好的呈現知識內容。
筆者在上述“微課”的設計中采取的是攝像頭拍攝+錄屏軟件+PPT的制作方法。用到的工具與軟件有：電腦、耳麥（附帶話(huà)筒）、視頻錄像軟件（帶攝像功能的手機也可以），錄屏軟件Camtasia Studio 8，PowerPoint等。采用的方法是，對PPT演示進(jìn)行屏幕錄制，輔以錄音和字幕。
具體制作過(guò)程簡(jiǎn)述：
第一步，針對所選定的教學(xué)主題，搜集教學(xué)材料和媒體素材，拍好小視頻，將視頻嵌套到PPT中，制作PPT課件;微課中的PPT應以方便學(xué)生自學(xué)為主，因此，不應出現PPT張數太多導致學(xué)生厭煩從而失去學(xué)習興趣的情況。筆者認為PPT的張數應限制在30張左右，僅供大家參考�！拔⒄n”的PPT模板總體風(fēng)格應該與選題內容相一致，不應出現太多與所要講述的內容不相關(guān)的背景畫(huà)面，很多的PPT在制作時(shí)為了使畫(huà)面好看，采用了很多的設計模板，加入了大量的色彩斑斕的動(dòng)畫(huà)要素，殊不知這樣做的后果就是學(xué)生的注意力過(guò)多地被這些要素所吸引，反而影響到對內容的學(xué)習，因此，微課的PPT制作應以淺色背景為主，避免學(xué)生受到不必要的干擾。
第二步，在電腦屏幕上同時(shí)打開(kāi)視頻錄像軟件Camtasia Studio 8和教學(xué)PPT，執教者帶好耳麥，調整好話(huà)筒的位置和音量，并調整好PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕，開(kāi)始錄制，執教者一邊演示一邊講解，可以配合標記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣，按F10錄制結束。
第三步，對錄制完成后的教學(xué)視頻進(jìn)行必要的處理和美化。進(jìn)入編輯界面，可對錄制的視頻進(jìn)行裁剪，添加標注，添加字幕，變焦以強調重點(diǎn)，添加測試題以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，降噪以保證聲音清晰無(wú)雜音等操作。為了使學(xué)生能在放松的狀態(tài)中學(xué)習，在整個(gè)微課中，筆者加入了舒緩的背景音樂(lè )，幫助學(xué)生放松情緒，以有利于其知識技能的掌握。當然，寓教于樂(lè )應采用何種方式屬于個(gè)人問(wèn)題，不同的教師可以采用不同的方式以達到幫助學(xué)生學(xué)習的目的。 2.4 “微課”的修改 “微課”制作完成后，可以根據如下原則進(jìn)行評價(jià)與修改，①聚焦――只講述一個(gè)教學(xué)知識點(diǎn)，這個(gè)知識點(diǎn)供學(xué)生自主學(xué)習，必須要教師講述才能理解的內容，是學(xué)習的重點(diǎn)或者難點(diǎn)、易錯點(diǎn);②簡(jiǎn)要――微課程的時(shí)間控制在10分鐘以?xún)�，抓住學(xué)生注意力的最佳黃金時(shí)段;③清晰――使用規范的學(xué)術(shù)用語(yǔ)，語(yǔ)言文字表述清晰，有條理，易于學(xué)生理解畫(huà)面合理布局、成像清晰;④技術(shù)――針對不同的主題，選取合適的一種或者多種方法;恰當――運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生流暢順利地進(jìn)行自主學(xué)習;⑤創(chuàng )新――教育理念創(chuàng )新，教學(xué)模式創(chuàng )新，運用技術(shù)創(chuàng )新，豐富教學(xué)策略。
“微課”作為一種新型的以媒體技術(shù)為載體的學(xué)習資源，其應用都處于探索階段，在后續的研究中“需要通過(guò)設計研究法”在教學(xué)效果和學(xué)生反饋的基礎上進(jìn)行迭代循環(huán)，不斷做出改進(jìn)，微課程的應用才能更好的促進(jìn)教育改革。
3 總結
通過(guò)上述“微課”設計制作過(guò)程筆者切切實(shí)實(shí)地感受到：“微課”強調以學(xué)生為中心，上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課，從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。在當今新的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)環(huán)境、新課程改革的大背景之下，對教師的信息化教學(xué)設計能力、資源開(kāi)發(fā)與利用能力，信息技術(shù)整合能力提出了更高的要求。這次“微課”的設計制作，使筆者對“微課”有了進(jìn)一步的認識，筆者將在今后的教學(xué)過(guò)程中，不斷的深入研究學(xué)習并且反思微課教學(xué)，不斷地嘗試“微課”研究，結合自己所任教課程不斷創(chuàng )新，使得“微課”內容緊密聯(lián)系本專(zhuān)業(yè)知識結構，貼切學(xué)生的知識水平層面，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，從而為學(xué)生素質(zhì)的提高貢獻自己的一份力量。
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