中級財務(wù)會(huì )計課程教學(xué)有效性的探討論文
摘要：中級財務(wù)會(huì )計課程對于會(huì )計學(xué)和財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的重要性決定了必須切實(shí)有效地進(jìn)行教學(xué)改革，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。然而這一改革不是一蹴而就的，而要根據教學(xué)實(shí)踐的變化不斷進(jìn)行調整和創(chuàng )新。目前高校中級財務(wù)會(huì )計課程教學(xué)中存在重理論輕實(shí)務(wù)的現象、教學(xué)方法單一、教材質(zhì)量存在問(wèn)題、教學(xué)內容體系不合理以及課程成績(jì)評定方法不科學(xué)等問(wèn)題�；诖�，本文提出一些提高中級財務(wù)會(huì )計課程教學(xué)有效性的建議。
關(guān)鍵詞：中級財務(wù)會(huì )計；有效性；教學(xué)改革；教學(xué)方法
1引言
中級財務(wù)會(huì )計是會(huì )計學(xué)和財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)主干課程，其內容設置一般與企業(yè)會(huì )計準則切合。企業(yè)會(huì )計準則歷經(jīng)1998、2001以及2006年三次變遷，中級財務(wù)會(huì )計的課程內容也相應進(jìn)行了調整。與此同時(shí)，中級財務(wù)會(huì )計教學(xué)方法和理念也進(jìn)行了調整。然而目前中級財務(wù)會(huì )計的教學(xué)質(zhì)量有待提高，仍有較多學(xué)生覺(jué)得中級財務(wù)會(huì )計內容繁雜，對很多知識點(diǎn)不求甚解，無(wú)法理清知識體系。因而探討中級財務(wù)會(huì )計教學(xué)有效性具有重要的現實(shí)意義。
2中級財務(wù)會(huì )計課程教學(xué)的現狀
2.1重理論、輕實(shí)務(wù)的現象比較普遍，學(xué)生的實(shí)踐能力不強
目前，各高校都在強調會(huì )計教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的重要性，然而現實(shí)卻是實(shí)踐教學(xué)的比重仍然很低。一般來(lái)說(shuō)，根據各高校課程設置的情況，中級財務(wù)會(huì )計課程的理論學(xué)時(shí)在80-130學(xué)時(shí)，但是實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)一般在1-2周。這樣看來(lái)，通過(guò)短時(shí)間的實(shí)踐教學(xué)很難達到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。加之在理論教學(xué)時(shí)，一般都是課堂講授，很少涉及學(xué)生實(shí)際操作，理論和實(shí)踐脫節。這就造成了中級財務(wù)會(huì )計“重理論、輕實(shí)務(wù)”的想象，學(xué)生不能學(xué)以致用，對很多知識都是囫圇吞棗，課堂教學(xué)效果大打折扣。
2.2教學(xué)方法單一，師生互動(dòng)較少
第一，目前中級財務(wù)會(huì )計教學(xué)中教師講授多，而學(xué)生參與較少。在很多高校，教師都是填鴨式教學(xué)，上課時(shí)講授主要的會(huì )計核算要求和方法，重點(diǎn)講授會(huì )計分錄。中級財務(wù)會(huì )計相對于會(huì )計學(xué)其他課程，內容細、分錄多，給學(xué)生造成一種“中級財務(wù)會(huì )計就是學(xué)習會(huì )計分錄”的錯覺(jué)。學(xué)生面對如此多的分錄，不能很好地理解和掌握，就難免糊里糊涂，知識點(diǎn)全部混雜在一起，理不清頭緒。第二，中級財務(wù)會(huì )計教法單一，以講授為主，即通常所說(shuō)的講授教學(xué)法，很少涉及其他教學(xué)方法。課堂討論所占的比例很少，案例教學(xué)法也很少應用。與這種情況相對應的是：目前大多數高校中級財務(wù)會(huì )計教學(xué)大綱的設置多是以講授教學(xué)為主，對案例教學(xué)和討論教學(xué)等幾乎沒(méi)有設置課時(shí)。在這種大環(huán)境下，教師也疏忽對其他教學(xué)方法的研究。筆者并非否認傳統教學(xué)方法，而是認為應該在分析課堂教與學(xué)的實(shí)際及課程內容的前提下，在傳統教學(xué)體系中增添一些新的教學(xué)方法，以達到師生教學(xué)相長(cháng)的目的。
2.3教材內容及質(zhì)量存在問(wèn)題，教學(xué)參考資料不足
目前出版的中級財務(wù)會(huì )計教材很多，很多高校都組織編寫(xiě)了相關(guān)教材，然而教材存在一些問(wèn)題：一是教材編寫(xiě)時(shí)也呈現“重理論、輕實(shí)踐”的傾向，對理論闡述多，但是對重點(diǎn)知識點(diǎn)缺乏立體講解，教材中涉及實(shí)訓的內容也很不足；二是部分教材編寫(xiě)時(shí)依據西方會(huì )計處理體例，未考慮教材的適用性，照搬西方的會(huì )計科目和會(huì )計核算方法，而不是考慮我國會(huì )計實(shí)務(wù)的情形，沿用我國常規的會(huì )計科目和會(huì )計核算方法，與學(xué)生學(xué)習的其他課程相背離，也造成學(xué)生學(xué)習時(shí)的困惑。同時(shí)，中級財務(wù)會(huì )計教學(xué)參考資料不足。一方面，中級財務(wù)會(huì )計教材中所附習題較少，且一般沒(méi)有答案供學(xué)生核對；另一方面，市面上出版的習題集不多，已出版的書(shū)籍質(zhì)量差異較大，學(xué)生只能通過(guò)比較權威的注冊會(huì )計師考試和中級會(huì )計專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試的習題來(lái)鞏固所學(xué)內容。這些都嚴重影響了中級財務(wù)會(huì )計的教學(xué)質(zhì)量。
2.4教學(xué)內容體系不合理，對財務(wù)報表編制部分的講授過(guò)少
中級財務(wù)會(huì )計一般分為會(huì )計核算以及財務(wù)報告編制兩大部分，會(huì )計核算中六大要素各項目的核算內容較多，所占用的課時(shí)較多，到課程臨近結束時(shí)才會(huì )講授財務(wù)報告編制的內容。然而現實(shí)情況是很多教師由于前面內容較多，講到財務(wù)報告部分由于時(shí)間有限，只是對財務(wù)報告的體系進(jìn)行闡述，大多是對資產(chǎn)負債表、利潤表、所有者權益變動(dòng)表的講授，對于難度最大的現金流量表只是講授其原理，而具體的編制則會(huì )略過(guò)。這就使得學(xué)生在學(xué)完課程后甚至在大學(xué)畢業(yè)時(shí)都不會(huì )編制現金流量表，更遑論在此基礎上進(jìn)行財務(wù)報表分析。
2.5成績(jì)評定方法欠缺科學(xué)性，不能反映學(xué)生的真實(shí)水平
目前，中級財務(wù)會(huì )計成績(jì)評定一般由平時(shí)成績(jì)和期考成績(jì)構成，一般按照三七或者四六的比例進(jìn)行計算。這一成績(jì)評定方法存在兩個(gè)問(wèn)題：一是平時(shí)成績(jì)一般由出勤成績(jì)和作業(yè)成績(jì)評定，如果是小班教學(xué)，教師尚能控制這兩項成績(jì)的評定，了解學(xué)生平時(shí)的學(xué)習情況；如果是合班教學(xué)，學(xué)生人數多，教師不可能了解所有學(xué)生的學(xué)期情況，那么教師所給的平時(shí)成績(jì)就有可能悖離學(xué)生的真實(shí)情況。二是期考試卷要么只是對中級財務(wù)會(huì )計主要內容的考核，要么是從試題庫中隨機抽取行程的試卷，兩者都是以一張涵蓋部分內容的試卷衡量學(xué)生掌握知識的程度以及綜合能力，因此具有較大的局限性。近年來(lái)中級財務(wù)會(huì )計考試不盡人意，一方面反映出學(xué)生自身的問(wèn)題，另一方面也說(shuō)明這種考核方式已經(jīng)不適應教學(xué)的變化，亟需變革。
3提高中級財務(wù)會(huì )計課程教學(xué)有效性的方法
3.1扭轉“輕實(shí)務(wù)”的觀(guān)念，穿插會(huì )計實(shí)踐教學(xué)，以提高理論教學(xué)的效果
會(huì )計課程的共同點(diǎn)都是需將理論與實(shí)務(wù)相結合，要提高中級財務(wù)會(huì )計課程的教學(xué)質(zhì)量，必須重視實(shí)踐教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，可以從兩個(gè)方面著(zhù)手：一是在理論教學(xué)時(shí)，結合實(shí)例講解實(shí)務(wù)題時(shí)，教師要引導學(xué)生理清理論依據，解釋實(shí)務(wù)中的操作細則，使學(xué)生知其然，更知其所以然。二是實(shí)踐教學(xué)貫穿于理論教學(xué)過(guò)程，在講授完某一部分知識點(diǎn)后，可以進(jìn)行與之相關(guān)的單一項目實(shí)驗；在課程結束時(shí)則可以進(jìn)行綜合項目實(shí)驗，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使之熟悉會(huì )計循環(huán)，掌握基本會(huì )計崗位的操作技能。這樣既提高了學(xué)生的實(shí)踐水平，也使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步加深對相關(guān)理論的理解，提高理論學(xué)習的效果，鍛煉了學(xué)生綜合運用知識分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.2更新中級財務(wù)會(huì )計教材體系，采用高質(zhì)量的教材
高質(zhì)量的教材是提高課程教學(xué)效果的重要保障，因此改革中級財務(wù)會(huì )計教材體系能夠有效提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。然而變革教材體系是一項系統工程，要著(zhù)力于以下兩個(gè)方面：第一，各個(gè)部門(mén)協(xié)作，著(zhù)力提高中級財務(wù)會(huì )計教材的質(zhì)量。高質(zhì)量的教材需要高水平的編者、審稿人的復核以及出版社的把關(guān)。目前已出版的中級財務(wù)會(huì )計教材質(zhì)量不一而足的原因就在于沒(méi)有把握好這三個(gè)環(huán)節。建議由會(huì )計學(xué)會(huì )和注冊會(huì )計師協(xié)會(huì )牽頭，立足于會(huì )計實(shí)務(wù)，借鑒國外先進(jìn)教材，組織專(zhuān)家編寫(xiě)高質(zhì)量的、使先進(jìn)性和適應性統一的教材，并在各高校進(jìn)行推廣應用。在應用過(guò)程中結合我國經(jīng)濟發(fā)展和會(huì )計實(shí)踐的情況，更新修訂教材，盡力縮小教材和實(shí)務(wù)的差距。第二，組織編寫(xiě)中級財務(wù)會(huì )計配套參考資料，求質(zhì)不求量。配套參考資料可以由某個(gè)或數個(gè)高校組織專(zhuān)業(yè)教師，結合教學(xué)內容進(jìn)行編寫(xiě)。而且在編寫(xiě)時(shí)要明確參考資料的適應性，不能出于完成任務(wù)的目的，而是要切實(shí)可行，能夠幫助學(xué)生通過(guò)參考資料進(jìn)一步理解、掌握中級財務(wù)會(huì )計的內容。
3.3以高質(zhì)量的教材為基礎調整中級財務(wù)會(huì )計的教學(xué)內容
第一，在規劃中級財務(wù)會(huì )計教學(xué)內容時(shí)注意劃分與高級財務(wù)會(huì )計的界限。結合中級財務(wù)會(huì )計教材，教學(xué)重點(diǎn)應是重要會(huì )計核算及財務(wù)報告的編制。然而目前很多高校中級財務(wù)會(huì )計教學(xué)內容中涉及非貨幣性資產(chǎn)交換、債務(wù)重組、或有事項、會(huì )計政策、會(huì )計估計變更及前期差錯更正等特殊業(yè)務(wù)核算，而這些內容也包含在高級財務(wù)會(huì )計課程中。這些內容究竟歸屬于哪門(mén)課程仍存在爭議，目前出版的中級財務(wù)會(huì )計教材所包含的內容不盡相同，教學(xué)內容也存在差異。筆者認為，由于中級財務(wù)會(huì )計課程教學(xué)內容本就繁雜，應在教學(xué)中把握重點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握課程的脈絡(luò )體系，因此應將這些內容放在高級財務(wù)會(huì )計課程中。第二，合理安排教學(xué)計劃和進(jìn)度，保障財務(wù)報告編制內容的課時(shí)。學(xué)生學(xué)習完中級財務(wù)會(huì )計課程后應該具備編制主要財務(wù)報告的能力。結合前文所述，財務(wù)報告編制的講授課時(shí)不足就無(wú)法實(shí)現這一教學(xué)目標。
3.4在傳統教學(xué)方法基礎上樹(shù)立先進(jìn)教學(xué)理念，引入案例教學(xué)法和互動(dòng)教學(xué)法
筆者認為，改革中級財務(wù)會(huì )計教學(xué)方法并非全盤(pán)否定傳統教學(xué)方法，傳統教學(xué)方法有其精華之處。針對中級財務(wù)會(huì )計教學(xué)內容，涉及概念性?xún)热菁皶?huì )計準則的規定采用傳統的直接講授法，而對于其他適合的內容則可以采用案例教學(xué)法和互動(dòng)教學(xué)法。在案例教學(xué)法中，教師事先設計情境，組織并激勵學(xué)生參加課堂討論，培養學(xué)生利用現有知識分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。具體到中級財務(wù)會(huì )計課程教學(xué)中，首先要篩選出適合案例教學(xué)的內容，這些內容應該是理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)務(wù)性較強的內容。比如某個(gè)具體項目的會(huì )計核算時(shí)，可以結合具體企業(yè)的會(huì )計實(shí)務(wù)進(jìn)行探討，以使學(xué)生更好地理解并掌握相關(guān)內容�；�(dòng)教學(xué)一般分為歸納問(wèn)題式互動(dòng)、精選案例式互動(dòng)和多維思辨式互動(dòng)三種。中級財務(wù)會(huì )計實(shí)務(wù)性較強，所以多維思辨式不太適用于本課程，精選案例式互動(dòng)教學(xué)法則可以和案例教學(xué)法相互滲透，而歸納問(wèn)題式互動(dòng)則可以應用于本課程。相對于傳統教學(xué)法下由教師進(jìn)行歸納要點(diǎn)的做法，在這一教學(xué)法下教師針對課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，歸納出互動(dòng)問(wèn)題后引領(lǐng)學(xué)生討論，開(kāi)闊學(xué)生思路，以達到理解并掌握所學(xué)內容的目的。
3.5科學(xué)評定中級財務(wù)會(huì )計課程成績(jì)，客觀(guān)反映學(xué)生的真實(shí)水平
科學(xué)考核成績(jì)才能如實(shí)反映學(xué)生對中級財務(wù)會(huì )計課程的掌握程度，應從以下幾個(gè)方面改革成績(jì)評定方法：第一，在現行期末試題考核中，應分析試題結構，確定客觀(guān)題和主觀(guān)題的合理比例，識記類(lèi)知識點(diǎn)的比重不宜過(guò)高，理解應用類(lèi)知識點(diǎn)的比重應適當提高。第二，考核成績(jì)的形式應多樣化，不應只局限于目前的考勤、作業(yè)及期末考試這些傳統形式。結合案例教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)，考核時(shí)可以針對課堂討論、案例分析環(huán)節進(jìn)行評分，也可以加入撰寫(xiě)分析報告、簡(jiǎn)單演講等項目的成績(jì)綜合評分。中級財務(wù)會(huì )計的考核把充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習能動(dòng)性的多種方式納入評定范圍，并賦予不同的權重來(lái)確定最終的成績(jì)。相對于傳統考核模式，這樣得出的成績(jì)能客觀(guān)反映學(xué)生的真實(shí)成績(jì)，同時(shí)也能避免傳統模式下學(xué)生“走捷徑、臨時(shí)抱佛腳”的情況。
4結語(yǔ)
提高中級財務(wù)會(huì )計課堂教學(xué)的有效性任重而道遠，需要教師在教學(xué)中結合學(xué)生的學(xué)習情況以及課堂教學(xué)中呈現的問(wèn)題進(jìn)行認真思索和探討。希望本文的探討能夠對提高提高中級財務(wù)會(huì )計課堂教學(xué)的有效性提供一些建設性的意見(jiàn)。
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