提高教師職前教育實(shí)踐性知識的有效課程
論文關(guān)鍵詞：研習 教師職前教育 實(shí)踐性知識 有效課程
論文摘 要：新一輪課程改革要求教師必須成為教育過(guò)程的反思者和研究者，因此，一種新的教師職前教育實(shí)踐課程——教育研習就應運而生。本文主要闡述了教育研習的內涵、課程價(jià)值、主要內容及實(shí)施途徑等，以期為廣大一線(xiàn)教師提供參考和借鑒。
在基礎教育課程改革全面推進(jìn)和教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的背景下，教師必須由傳統的“傳道、授業(yè)、解惑”者轉變?yōu)榻逃顒?dòng)的組織者、設計者、合作者。教師要想實(shí)現這種角色的轉換，僅僅作為一名“學(xué)習者”是不夠的，還必須樹(shù)立“教師即研究者”的專(zhuān)業(yè)發(fā)展理念，并且有能力對自己的教育行動(dòng)加以反思、研究和改進(jìn)。
為了適應教師角色轉換的要求，教師的職前教育必須改變原先那種“重視理論，輕視實(shí)踐，忽視研究”的人才培養模式，在課程設置上要改革傳統的理論課程，強化教師職前教育的實(shí)踐環(huán)節，在實(shí)踐過(guò)程中著(zhù)力培養師范生的研究能力。教育研習就是為了適應這一時(shí)代要求而設置的一種新的教育實(shí)踐類(lèi)課程。
一、教育研習的概念及內涵
教育研習是指師范生在教師下，運用所學(xué)的教育學(xué)、學(xué)理論對教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化過(guò)程中出現的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析、探討和研究，在理論與實(shí)踐的互動(dòng)中提高反思能力和研究能力，進(jìn)而提升自己的職業(yè)技能水平，以便更好地適應將來(lái)的教師工作。［4］教育研習從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種以實(shí)踐為基礎，以研究為主要特點(diǎn)的學(xué)習活動(dòng)，其基本原則是“在實(shí)踐中研究，
在研究中實(shí)踐”。
二、教育研習的課程價(jià)值
教育研習在教師職前教育課程體系中居于重要地位，其課程價(jià)值主要體現在兩個(gè)方面：
(一)有利于促進(jìn)師范生的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展
教師專(zhuān)業(yè)化包括教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)化和教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化兩個(gè)方面，即教師既要有專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識，又要有專(zhuān)門(mén)的教育能力。然而現實(shí)生活中大部分教師都是具有學(xué)科專(zhuān)業(yè)化卻不同時(shí)擁有職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的群體，人們關(guān)注更多的是教師學(xué)科的專(zhuān)業(yè)化而并不把教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化看得那么重要。教師職前教育階段是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要時(shí)期，師范院校不僅要重視師范生的學(xué)科專(zhuān)業(yè)化，而且要促進(jìn)師范生的職業(yè)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
教育研習具有很強的實(shí)踐性和研究性，對于師范生的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展具有十分重要的意義。主要表現在：第一，有利于拓展師范生的知識面，加深對所學(xué)理論知識的理解；第二，各種形式的研究活動(dòng)有利于提高師范生的教學(xué)反思和研究能力；第三，教育研習注重讓師范生經(jīng)常參與各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有利于提高他們的教育實(shí)踐能力；第四，教育研習有利于培養師范生的交往能力。［2］
(二)有利于完善教師職前教育課程體系
以往的教師職前教育課程主要包括理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節兩大部分，其中理論教學(xué)占據主導地位，實(shí)踐環(huán)節的課時(shí)總量偏低，一般在大學(xué)最后一學(xué)年安排4—6周的教育。在這短短的幾周里，師范生往往忙于應付教學(xué)實(shí)習和班主任實(shí)習工作，很少開(kāi)展有關(guān)的研究工作。這種課程設置不利于師范生教育素質(zhì)的全面提高，尤其是不利于他們實(shí)踐性知識的形成和實(shí)踐能力的提高。在教師職前教育課程中增設教育研習，將有利于加強理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節之問(wèn)的聯(lián)系，對于完善教師職前教育課程體系將起到非常重要的作用。
二、教育研習的主要任務(wù)
(一)通過(guò)教育研習可以全面了解和熟悉中小學(xué)教育教學(xué)工作
全面了解中小學(xué)教育教學(xué)工作是師范生迅速適應將來(lái)工作的前提條件。在師范生中開(kāi)展教育研習活動(dòng)，就是要充分利用各種有利條件，通過(guò)各種形式的研習活動(dòng)，全面、深入地了解中小學(xué)教育教學(xué)工作。
1、 教育研習是了解和熟悉教學(xué)工作的主要環(huán)節
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，師范生進(jìn)行教育研習的首要任務(wù)就是要通過(guò)研習熟知教學(xué)工作的主要環(huán)節，并運用有關(guān)進(jìn)行分析和研究，掌握教學(xué)工作的一般規律。班主任、少先隊(共青團)工作是中小學(xué)的重要工作，師范生要有目的、有計劃地開(kāi)展班主任、少先隊(共青團)工作方面的研究，系統了解班隊(團)工作的基本原理和方法。［3］
2、教育研習是了解新課程改革基本目標和主要內容的主要途徑
新一輪基礎教育課程改革已全面展開(kāi)，新課程改革必然要成為教育研習的重要內容和主要途徑。師范生不僅要了解新課程改革的基本目標和主要內容，而且還要了解新課程改革的最新動(dòng)態(tài)以及在當地的實(shí)施情況，進(jìn)而明確應如何適應基礎教育課程改革的需要。
(二) 通過(guò)教育研習可以培養師范生初步的教育科學(xué)研究能力
在新課程改革全面推進(jìn)的背景下，教師應當成為研究者。通過(guò)教育研習，師范生應該做到：1、學(xué)會(huì )使用常用的教育科學(xué)研究方法；2、掌握教育科學(xué)研究的一般程序和規范；3、在教師指導下能夠開(kāi)展一些初步的教育教學(xué)課題研究；4、學(xué)會(huì )自己撰寫(xiě)研究報告等。
(三) 通過(guò)教育研習可以豐富師范生理論性知識，并形成其實(shí)踐性知識
教育研習從本質(zhì)上說(shuō)是一種基于對中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐的研究性學(xué)習。教育研習的最基本任務(wù)就是師范生在這種研究性的學(xué)習過(guò)程中，不斷獲取教師職業(yè)所必備的知識。具體來(lái)說(shuō)，師范生在教育研習過(guò)程中必須增強自己兩方面的知識儲備。首先，他們應具備豐富的理論性知識。教師工作需要有大量的理論知識作后盾，盡管師范生在大學(xué)里學(xué)習了很多的書(shū)本知識，但是由于他們缺乏對中小學(xué)教育的了解，所學(xué)知識往往缺少感性支撐，此時(shí)他們的學(xué)習效率相對較低，知識的積累并不是很豐富，因此師范生只有通過(guò)教育研習才能進(jìn)一步豐富和完善教師職業(yè)必備的理論性知識。其次，應形成和積累實(shí)踐性知識。實(shí)踐性知識是指在實(shí)現教育教學(xué)目的的行為中師范生所具有的教育情境知識以及與之相關(guān)的知識，即教師積累的教育教學(xué)經(jīng)驗。［3］以往，由于師范生缺乏教育教學(xué)實(shí)踐，實(shí)踐性知識往往要等到他們成為一名正式的教師以后才能獲得，這也就意味著(zhù)師范生要成為一名合格的教師還要經(jīng)歷較長(cháng)時(shí)間的適應期。教育研習就是要讓師范生在研究性的實(shí)踐中形成和積累自己的實(shí)踐性知識，以縮短他們成為教師后的適應期。
(四) 通過(guò)教育研習可以全面提升師范生的教育教學(xué)實(shí)踐能力
教育教學(xué)實(shí)踐能力需要在實(shí)踐中培養。對于師范生來(lái)說(shuō)，教育實(shí)習是其主要的實(shí)踐形式。在實(shí)習中，師范生的教育教學(xué)實(shí)踐能力得以發(fā)展，但由于以往的教育實(shí)習主要限于教學(xué)工作實(shí)習和班主任工作實(shí)習，對教育教學(xué)的研究不夠。事實(shí)表明，教育教學(xué)實(shí)踐能力的全面提高有賴(lài)于對實(shí)踐的反思和研究。［4］因此，全面提升師范生的教育教學(xué)實(shí)踐能力就成了教育研習的根本任務(wù)。在教育研習中，師范生要經(jīng)常性地對自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行及時(shí)和反思，探討如何改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作，進(jìn)而提升教育教學(xué)實(shí)踐能力。
三、研習的主要內容
教育研習的主要內容包括新課程標準、教材、課堂教學(xué)技能、教育科研方法及班隊工作技能研習等內容。
(一)新課程標準研習
新課程標準研習就是師范生在教師的下，充分利用各種教育資源，對新課程標準進(jìn)行研讀，以了解和領(lǐng)會(huì )新一輪課程改革的基本理念，明確國家對于基礎教育課程改革的基本規范和質(zhì)量要求。全面了解和領(lǐng)會(huì )課程標準是教師做好教育教學(xué)工作的前提條件。
新課程標準研習重點(diǎn)要解決以下問(wèn)題：明確新課程標準的意義；了解新課程標準的功能；理解新課程標準與教材的關(guān)系；知道為什么要用課程標準取代教學(xué)大綱；了解新課程標準的基本結構；熟悉本專(zhuān)業(yè)課程標準的主要內容(如語(yǔ)文、、等課程標準)。
(二)新課程教材研習
新課程教材研習要求師范生在了解課程開(kāi)發(fā)的理念和模式的基礎上，至少熟悉一套義務(wù)教育小學(xué)教材，并盡量了解多套教材的特點(diǎn)和內容。新教材研習重點(diǎn)應放在以下幾個(gè)方面：了解新教材的結構體系；了解新教材的特點(diǎn)；熟悉新教材的主要內容(至少選擇一套)。
(三)課堂教學(xué)技能研習
課堂教學(xué)技能研習就是在師范生進(jìn)行教學(xué)技能訓練的基礎上，對教學(xué)技能進(jìn)行和反思，并在此基礎上進(jìn)行進(jìn)一步的訓練和提升。在新課程改革的背景下，教師的角色正由傳統的知識傳授者的角色向學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、支持者、幫助者轉變。教師的課堂教學(xué)技能不再只是講解、提問(wèn)等傳統技能，人際交往技能、學(xué)習指導技能、課程開(kāi)發(fā)技能、教學(xué)評價(jià)技能、課堂技能、教學(xué)設計技能等都是教師必須掌握的教學(xué)技能。課堂教學(xué)技能研習主要包括：人際交往技能、學(xué)習指導技能、課程開(kāi)發(fā)技能、課堂管理技能以及教學(xué)設計技能研習等。
(四)教育科研方法研習
教育科研方法研習就是師范生在教師的指導下，掌握從事教育科研的基本程序和研究方法，為將來(lái)成為一名研究者打下堅實(shí)的基礎。教師角色的變化，要求教師具有多方面的素質(zhì)。其中，教師的科研能力是現代教師素質(zhì)結構中不可或缺的組成部分。“教師即研究者”己成為許多教師的共識。教育科研方法研習的主要內容包括：學(xué)習使用常用的教育科研方法；嘗試開(kāi)展一些初步的課題研究；學(xué)會(huì )撰寫(xiě)研究報告等。
(五)班隊工作技能研習
班隊工作是學(xué)校教育中的重要工作，班隊工作技能是教師素質(zhì)中不可缺少的組成部分。班隊工作研習是指師范生要在充分了解中小學(xué)生年齡特點(diǎn)、明確班隊工作的基本理念的基礎上，通過(guò)開(kāi)展現場(chǎng)的或模擬的班隊活動(dòng)，初步掌握有關(guān)的班隊工作技能和方法。
四、教育研習的實(shí)施途徑
師范生可以通過(guò)課題研究、微格教學(xué)、教育實(shí)踐、論壇沙龍等途徑來(lái)進(jìn)行教育研習活動(dòng)。
(一)課題研究
組織師范生開(kāi)展各種專(zhuān)題性的課題研究活動(dòng)是進(jìn)行教育研習的一條行之有效的途徑。課題研究的內容可以是教育教學(xué)的理論，也可以是具體的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
課題研究的一般流程為：確定選題→查閱文獻→在指導教師的指導下→設計研究方案→實(shí)施方案→形成結論→撰寫(xiě)研究報告→進(jìn)行課題評價(jià)。
(二)微格教學(xué)
微格教學(xué)就是以現代為指導，運用現代科技手段進(jìn)行教學(xué)技能訓練的一種方法。進(jìn)行微格教學(xué)時(shí)，要求師范生就某一內容進(jìn)行充分的準備，然后面對其他師范生進(jìn)行模擬教學(xué)。在微格教學(xué)結束以后，師范生要進(jìn)行及時(shí)的總結和交流，找出存在的問(wèn)題和不足，以便進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的技能和水平。［1］微格教學(xué)的基本流程為：布置微格教學(xué)任務(wù)→指導教師進(jìn)行總體指導→師范生自由分組→師范生選擇教學(xué)內容→在指導教師指導下進(jìn)行微格教學(xué)設計→按小組進(jìn)行微格教學(xué)→評價(jià)(指導教師評價(jià)、自我評價(jià)與小組評價(jià)相結合)。
(三)教育實(shí)踐
教育實(shí)踐是指師范生在教師指導下進(jìn)入教育現場(chǎng)進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng)，是教育研習最主要的途徑。常見(jiàn)的教育實(shí)踐形式有教育見(jiàn)習、教育、教育、實(shí)踐等。在教育實(shí)踐中，師范生在每一次聽(tīng)課、上課、組織班隊活動(dòng)或進(jìn)行教育調查后，都要進(jìn)行及時(shí)的總結與反思，并寫(xiě)出相應的總結報告或研究論文。［5］
實(shí)踐的基本流程為：明確實(shí)踐任務(wù)→師范生按實(shí)踐內容分組→指導教師作總體指導→開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)(見(jiàn)習、實(shí)習等) →撰寫(xiě)實(shí)踐報告→評價(jià)(指導教師評價(jià)、自我評價(jià)與小組評價(jià)相結合)。
(四)舉辦論壇、沙龍
舉辦各種論壇、沙龍也是教育研習的重要途徑。這種途徑通常與課題研究、微格教學(xué)、教育實(shí)踐等活動(dòng)相結合，既可以在課題研究、微格教學(xué)和教育實(shí)踐之前進(jìn)行，也可以在課題研究、微格教學(xué)或教育實(shí)踐告一段落之后進(jìn)行；還可以在現場(chǎng)進(jìn)行，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行在線(xiàn)交流。［5］舉辦論壇、沙龍活動(dòng)的一般流程為：確定研究主題→收集整理素材→交流研討→形成結論。
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