如何加強學(xué)生應用高中數學(xué)的意識與能力
論文關(guān)鍵詞：加強 高中數學(xué) 應用意識 能力
論文摘 要：高中數學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要拓寬對數學(xué)的認識，讓學(xué)生懂得數學(xué)的價(jià)值；要巧妙利用教材加強高中生數學(xué)意識和能力的培養；可以實(shí)施“問(wèn)題解決”形式的教學(xué)，通過(guò)數學(xué)建模的活動(dòng)和教學(xué)，進(jìn)一步培養學(xué)生的數學(xué)應用意識和能力。
在高中數學(xué)教學(xué)中，既要培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還要加強學(xué)生數學(xué)應用意識和能力的培養。這就要求教師要教會(huì )學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決帶有實(shí)際意義的數學(xué)問(wèn)題，形成應用數學(xué)的意識和能力。
一、巧妙利用教材，加強學(xué)生的數學(xué)意識和能力的培養
教師巧用教材可以最大限度地培養學(xué)生的數學(xué)意識和能力。而在近幾年的高考試題中對數學(xué)應用加大了考查力度，也使應用題的數學(xué)更加成為教學(xué)的熱點(diǎn)以及難點(diǎn)問(wèn)題，而在當今社會(huì )，數學(xué)已經(jīng)全方位滲透到人們的生產(chǎn)生活中，這就要求教師必須在教材上下工夫，巧用教材。
教師可以改造課本上一些常規性題目，打破教材中固有的模式，讓學(xué)生在教師只給出條件的情況下，先猜結論，再進(jìn)行數學(xué)證明；或者教師可以多給出一個(gè)條件，讓學(xué)生求解，也可以先給出結論，讓學(xué)生探求條件。
二、在教學(xué)的過(guò)程中，教師要拓寬對數學(xué)的認識，讓學(xué)生懂得數學(xué)的價(jià)值，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習的興趣
學(xué)生能夠對數學(xué)產(chǎn)生興趣，與我們的教學(xué)方法的選擇和應用密切相關(guān)。在以學(xué)生為主體的課堂上，教師精心組織，合理運用圖片、模型、多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生帶著(zhù)愉悅的情緒去面對數學(xué)應用問(wèn)題，展示自己的智能，提高分析、比較以及探索的能力。
三、在教學(xué)中，教師可以實(shí)施“問(wèn)題解決”形式的教學(xué)，進(jìn)一步培養學(xué)生應用數學(xué)的意識和能力
在提出問(wèn)題階段，教師要巧設問(wèn)題，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生探索欲望，接受問(wèn)題的挑戰。在分析問(wèn)題的階段，教師要鼓勵學(xué)生克服困難，進(jìn)行獨立的探究，并且在探索的過(guò)程中培養堅忍不拔的精神。在解決問(wèn)題的階段，教師要把能力培養和基礎技能的學(xué)習結合起來(lái)，使學(xué)生在對實(shí)際問(wèn)題的處理過(guò)程中感覺(jué)到成功的喜悅和學(xué)習數學(xué)的信心。在理性歸納的階段，教師要加強學(xué)法指導，讓學(xué)生通過(guò)理性歸納形成新的認知結構，學(xué)會(huì )提問(wèn)，培養學(xué)生的進(jìn)取心和創(chuàng )造精神。
四、培養學(xué)生應用數學(xué)的能力是數學(xué)教育的根本任務(wù)，通過(guò)數學(xué)建模培養學(xué)生的應用數學(xué)意識和能力
教師應站在構建數學(xué)模型的高度來(lái)認識并實(shí)施應用題教學(xué)，從實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現并抽象出數學(xué)問(wèn)題，然后用已有的教學(xué)模型來(lái)解決問(wèn)題，通過(guò)變換化歸。
總之，高中教師要讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)，喜愛(ài)數學(xué)，并且有數學(xué)應用意識，學(xué)會(huì )用數學(xué)知識去解決一些數學(xué)問(wèn)題，把培養學(xué)生的能力放在實(shí)處，讓學(xué)生的數學(xué)應用意識和能力在各自的基礎上有長(cháng)足進(jìn)步，教師自身也要提高數學(xué)教育水平和效率，開(kāi)創(chuàng )數學(xué)教育新局面。
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