談創(chuàng )設生活化人文化專(zhuān)業(yè)化情境

　　【論文關(guān)鍵詞】生活化 人文化 專(zhuān)業(yè)化 情境創(chuàng )設 課堂教學(xué) 興趣 自主探究

　　【論文摘要】在職教新一輪改革的背景下,職高外語(yǔ)教師要善于把握教育方向,更新教育觀(guān)念。本課題基于文化課學(xué)時(shí)削減、英語(yǔ)教材滯后的矛盾中,積極開(kāi)發(fā)課程資源,創(chuàng )造性整合教材內容,根據職高學(xué)生的認知水平和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),在課堂教學(xué)中有效創(chuàng )設生活化、人文化和專(zhuān)業(yè)化情境,充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,促使學(xué)生在情感體驗和任務(wù)活動(dòng)過(guò)程中增強語(yǔ)言的實(shí)踐運用能力,改善學(xué)生的學(xué)習策略,提高學(xué)生的人文素養,并促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習與專(zhuān)業(yè)學(xué)習的同步發(fā)展,為職高英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)拓新的思路。

　　一、問(wèn)題的提出

　　溫x總理在2005年全國教育會(huì )議講話(huà)中指出:要大力發(fā)展職業(yè)教育,培養高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才,以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向,提高職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)水平和質(zhì)量。根據講話(huà)精神,新一輪職業(yè)教育改革在全國范圍內轟轟烈烈開(kāi)展起來(lái)。以浙江省為例,原先在高職考的指揮棒下,職業(yè)中學(xué)的課程設置以文化課為主角,如今要轉變到文化課為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的層面上來(lái)。根據以就業(yè)為導向的服務(wù)市場(chǎng)的辦學(xué)方向,我們的專(zhuān)業(yè)結構、教師結構、課程設置等均要調整。對于一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō),把握改革方向、調整教學(xué)思想、創(chuàng )新教學(xué)模式、優(yōu)化課堂教學(xué)是擺在眼前急需解決的重要課題。

　　與此同時(shí),根據新課程標準的理念,職高英語(yǔ)教師紛紛轉變課堂教學(xué)觀(guān)念,廣泛采用任務(wù)型教學(xué)模式,來(lái)培養學(xué)生的自主探究性學(xué)習方式�？墒怯捎谑茉�有認知水平和學(xué)習品質(zhì)的制約,職高學(xué)生不為教師精心設計的任務(wù)所驅動(dòng),而是被動(dòng)地等待教師的講授也是不爭的事實(shí)。那么教師要如何運用有效策略,引導學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題,用英語(yǔ)做事情、在做中學(xué)英語(yǔ)呢?

　　布魯納提出,學(xué)習的最好刺激就是學(xué)生對所學(xué)教材的興趣。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò),興趣是最好的老師。目前職高英語(yǔ)教材雖然不統一,但大多數學(xué)校仍舊采用高教版《職高英語(yǔ)基本版》教材,該教材結構相對滯后、內容偏難,如果繼續延用傳統的備課方式,必將打擊學(xué)生的自信心,更談不上興趣的培養。打破常規教學(xué)和備課模式,按照實(shí)際需要重新組合教材勢在必行。教師要通過(guò)對教學(xué)內容“刪減、增補、改編、重組、替換”,用“教學(xué)設計”的方式對教學(xué)內容進(jìn)行一次“重新編碼”。要利用學(xué)生最熟悉、最感興趣的話(huà)題,即從學(xué)生最容易接受的點(diǎn)切入教材,達到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。那么怎樣的話(huà)題是學(xué)生最感興趣的呢?那就是與生活內容相關(guān)的話(huà)題,與專(zhuān)業(yè)內容有關(guān)的話(huà)題,有關(guān)文化差異的話(huà)題。

　　《新課標》強調:教師在課堂教學(xué)中要設法結合學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng )造交際活動(dòng)的情景,以增強學(xué)生學(xué)習的興趣,使他們能積極參與言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí),在課堂教學(xué)中要處理好語(yǔ)言教學(xué)和文化的關(guān)系,幫助其形成跨文化交際的能力。與普高學(xué)生不同的是,職高學(xué)生帶有明顯的專(zhuān)業(yè)特色,在課堂教學(xué)中還要設法結合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識和技能,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,使他們更好地參與課堂實(shí)踐活動(dòng)。在職高英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐探索中,本人深刻體會(huì )到:創(chuàng )設生活化、人文化和專(zhuān)業(yè)化的情境,能最大限度的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,從而為任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和學(xué)生自主探究性學(xué)習方式的培養提供強有力的保障。

　　二、概念的界定

　　1.生活化: 課堂教學(xué)生活化指的是在課堂教學(xué)中,一方面從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),把生活經(jīng)驗引入教學(xué)中來(lái),聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué);二是在教學(xué)過(guò)程中要突出學(xué)生的主體地位,弘揚學(xué)生的個(gè)性。在教學(xué)中,教師要注重從生活實(shí)際出發(fā),敢于走出教材,突破教材,充分創(chuàng )設學(xué)生熟悉的、感興趣的、摸得著(zhù)、看得見(jiàn)的生活化教學(xué)情境,來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、能動(dòng)性、創(chuàng )造性,使學(xué)生在知識、能力、情感等方面得到較全面的發(fā)展。課堂教學(xué)生活化(也稱(chēng)之為“生活化的教學(xué)”)具有重要的作用,它有助于個(gè)體的社會(huì )化發(fā)展,促進(jìn)個(gè)體的個(gè)性化發(fā)展乃至個(gè)體的全面發(fā)展。

　　2.人文化:課堂教學(xué)的人文化指的是在課堂教學(xué)中,一方面要重視培養學(xué)生的人文素質(zhì),即學(xué)生的個(gè)性品格、道德思維、文化意識、情感智力、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等素質(zhì);另一方面要創(chuàng )造人文化環(huán)境,讓課堂充滿(mǎn)人文關(guān)懷。為此,教師既要重視教材的人文內涵,充分創(chuàng )設人文化教學(xué)情境,來(lái)提高學(xué)生的人文素質(zhì),又要重視情感教學(xué),關(guān)注教學(xué)過(guò)程的交往對話(huà)和積極的情感體驗。

　　3.專(zhuān)業(yè)化:課堂教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化指的是在課堂教學(xué)中,教師要善于挖掘教材內容中與學(xué)生職業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素養,以此創(chuàng )設情境,激活學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認知結構,促使學(xué)生運用專(zhuān)業(yè)知識來(lái)學(xué)習英語(yǔ),在語(yǔ)言運用中鞏固專(zhuān)業(yè)知識,兩者相互滲透,最終達到英語(yǔ)學(xué)習與專(zhuān)業(yè)學(xué)習的同步發(fā)展。

　　三、課題的實(shí)踐與探究

　　1.創(chuàng )設生活化情境,給學(xué)生自主探究性學(xué)習搭建理想的平臺。

　　在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師要善于創(chuàng )設生活化情境,讓學(xué)生覺(jué)得這個(gè)我知道,我能說(shuō)我能做。教師要善于挖掘學(xué)生對生活的原認知,引導學(xué)生在探究活動(dòng)過(guò)程中逐步構建新的認知結構。教師要善于和學(xué)生一起了解生活的方方面面、認清生活的本質(zhì)意義,有助于學(xué)生規劃自己的人生。生活化情境的創(chuàng )設就是把任務(wù)活動(dòng)化難為易,給學(xué)生自主探究學(xué)習搭建理想的平臺。

　　2.創(chuàng )設人文化情境,給學(xué)生自主探究性學(xué)習沉淀豐富的素養。

　　“面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育”是《新課標》的基本理念,要讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展,英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是培養學(xué)生的語(yǔ)言能力,而且要培養學(xué)生思維能力、想像能力和創(chuàng )新能力,在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng )設人文化情境,滲透情感教育,注重學(xué)習品質(zhì)和跨文化交際能力的培養,從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,提高學(xué)生的人文素養,給學(xué)生自主探究性學(xué)習注入內在動(dòng)力。

　　教師要善于挖掘教材中的人文精神,首先自身要具備良好的人文素養,尤其是教師的情感素養,因為它每時(shí)每刻都影響學(xué)生良好情感的形成。古希臘生物學(xué)家、散文家普羅塔戈說(shuō):“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器,而是一把需被點(diǎn)燃的火把�！苯處熋鎸τ兴枷�、有個(gè)性的的學(xué)生要真心賞識他們,用關(guān)心與愛(ài)心感動(dòng)學(xué)生,用熱心和耐心幫助學(xué)生,用誠心和信心鼓舞學(xué)生,使學(xué)生對教師產(chǎn)生由衷的敬愛(ài)與信賴(lài),由對教師的熱愛(ài)進(jìn)而轉化為對英語(yǔ)的熱愛(ài)。在教師的人文關(guān)懷下、在課堂的人文化情境里、在愉悅的情感體驗中,學(xué)生的興趣得到激活,自主性得以提高。與此同時(shí),以人文精神貫穿于課堂教學(xué),學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習中得以增強祖國意識,拓寬國際視野,了解文化差異,關(guān)注人與自然、人與社會(huì )、人的全面發(fā)展,從而沉淀足夠的人文素養,確保自主探究性學(xué)習的有效展開(kāi)。

　　3.創(chuàng )設專(zhuān)業(yè)化情境,給學(xué)生自主探究性學(xué)習插上飛躍的翅膀。

　　英語(yǔ)學(xué)習不僅要求學(xué)生大量接觸真實(shí)、地道的英語(yǔ),而且要求學(xué)生具有使用英語(yǔ)的機會(huì )和條件。因此,教師要善于開(kāi)發(fā)豐富多樣的課程資源,拓展學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)和使用英語(yǔ)的渠道。鑒于職高教材的局限性,教師只會(huì )用單一的教材顯得無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求,如何挖掘教材中隱藏的豐富資源?如何開(kāi)發(fā)新的課程資源?筆者認為,職業(yè)高中的專(zhuān)業(yè)特色蘊含著(zhù)豐富的課程資源,如果英語(yǔ)學(xué)習與專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能的運用相結合,必將為職高英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)拓新的思路。

　　新課標強調,我們要充分考慮學(xué)生的需求,學(xué)校、課程都是為學(xué)生服務(wù)。因此教學(xué)情境的設置應該以學(xué)生的需要為依據�？紤]到學(xué)生來(lái)職業(yè)學(xué)校學(xué)習的主要目的是習得一技之長(cháng),而他們選擇的專(zhuān)業(yè)也必是將來(lái)喜愛(ài)從事的職業(yè)。因此專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的需要是學(xué)生最直接、最現實(shí)的需要,筆者在課堂教學(xué)中創(chuàng )設專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)情境,吸引了不同層次的學(xué)生,專(zhuān)業(yè)學(xué)習好的學(xué)生與英語(yǔ)學(xué)習好的學(xué)生形成一種互補,極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能和興趣,給課堂教學(xué)注入新的活力,也給學(xué)生自主探究性學(xué)習插上了飛躍的翅膀。

　　四、實(shí)踐的效果與體會(huì ):

　　(一)實(shí)踐的效果與分析

　　根據課題實(shí)施前后對05工民建(2)班進(jìn)行的跟蹤問(wèn)卷調查表和成績(jì)統計表分析,實(shí)踐取得明顯效果。

　　1.促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

　　(1)從語(yǔ)言知識與語(yǔ)言技能來(lái)看

　　由于教師在課堂教學(xué)中善于創(chuàng )設有效情境,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,運用任務(wù)型教學(xué)手段,讓學(xué)生在做中學(xué)英語(yǔ),增強了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力,提高了學(xué)習效率,學(xué)習成績(jì)也有了明顯的變化。

　　(2)從學(xué)習方法與過(guò)程來(lái)看

　　學(xué)生學(xué)習方式得以轉變。學(xué)生從被動(dòng)地等待到積極地參與各項任務(wù),運用有效的學(xué)習策略,自主探究與他人合作學(xué)習相結合,體驗參與活動(dòng)的過(guò)程和樂(lè )趣,提高了語(yǔ)言運用能力,在課堂上初步養成動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的習慣。

　　(3)從情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)來(lái)看

　　學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣有了明顯的提高,學(xué)好英語(yǔ)的自信心有了增強。筆者不僅把情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養滲透到平常的教學(xué)活動(dòng)中,而且經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行情感的交流與關(guān)懷,在課堂上努力營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍,對學(xué)生尊重與賞識并存,以此拉近師生間的距離,融洽了師生間的關(guān)系。

　　2.促進(jìn)了教師的發(fā)展。

　　在課題實(shí)踐過(guò)程中,教師為創(chuàng )設靈活多樣的生活化、人文化、專(zhuān)業(yè)化情境,來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣,優(yōu)化課堂教學(xué),非常注重理論的學(xué)習和知識的更新,通過(guò)多渠道學(xué)習先進(jìn)的外語(yǔ)教學(xué)理念,深入解讀英語(yǔ)新課程標準,用以指導自己的教學(xué)實(shí)踐。同時(shí),與同事們加強合作探討,與各種教育網(wǎng)站親密接觸,用以開(kāi)拓自己的創(chuàng )新思路。在不斷地學(xué)習、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐過(guò)程中提升了自己的教學(xué)與科研能力,促進(jìn)了自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

　　(二)實(shí)踐的體會(huì )與分析

　　1.在職高英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng )設生活化、人文化、專(zhuān)業(yè)化情境,能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究意識。

　　使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng),逐步掌握英語(yǔ)知識和技能,提高語(yǔ)言實(shí)際運用能力;使英語(yǔ)課程的學(xué)習,成為學(xué)生磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素質(zhì)的過(guò)程;使英語(yǔ)課程學(xué)習,成為學(xué)生運用專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能來(lái)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程,從而促進(jìn)專(zhuān)業(yè)與語(yǔ)言學(xué)習的同步發(fā)展。

　　2.生活化、人文化、專(zhuān)業(yè)化情境的創(chuàng )設要針對不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生體現靈活性。

　　值得注意的是,同一堂課針對不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要創(chuàng )設不同的情境,設計不同的任務(wù)活動(dòng),采取靈活的課堂教學(xué),否則效果大不一樣,教師既要具備較高的課堂教學(xué)設計能力,同時(shí)要具備交叉學(xué)科的學(xué)習能力,教師要了解所教班級的專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能,與專(zhuān)業(yè)教師加強聯(lián)系,有意識加強學(xué)科間的滲透,從而更好地為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展服務(wù)。

　　3.生活化、人文化、專(zhuān)業(yè)化情境的創(chuàng )設要體現語(yǔ)言的真實(shí)交際性和實(shí)用性。

　　強調語(yǔ)言形式與意義的統一,包括記匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識的學(xué)習也是如此。語(yǔ)言的教學(xué)要體現“真實(shí)性”和“實(shí)用性”,才能更好地喚醒學(xué)生的內在需求,在內驅力的作用下,學(xué)生才能樂(lè )學(xué)、樂(lè )用。英語(yǔ)教師應充分重視英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)用性、生活化及不同語(yǔ)言間的文化差異。

　　4.生活化、人文化、專(zhuān)業(yè)化情境的創(chuàng )設要體現拓展性。

　　學(xué)生課堂40分鐘的學(xué)習畢竟有限,課堂外廣闊自由的空間給學(xué)生的研究性學(xué)習創(chuàng )造了良好的條件,生活化、人文化、專(zhuān)業(yè)化情境在課堂外的合理運用給英語(yǔ)學(xué)習帶來(lái)了無(wú)限生機。原本擔心學(xué)生在實(shí)習期間會(huì )對英語(yǔ)有所遺忘,沒(méi)想到課堂外的研究性學(xué)習收到意外的效果。學(xué)生的情感態(tài)度得到了很大的改觀(guān),學(xué)習英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性明顯增強,自主探究性學(xué)習蔚然成風(fēng)。

　　五、對后續研究的思考

　　隨著(zhù)職高教育改革的進(jìn)一步推進(jìn),與專(zhuān)業(yè)課學(xué)時(shí)的增加和綜合實(shí)踐活動(dòng)課的大力開(kāi)發(fā)成反比,文化課學(xué)時(shí)的縮減已成事實(shí)。如何向課堂教學(xué)要質(zhì)量,英語(yǔ)課堂創(chuàng )設生活化、人文化、專(zhuān)業(yè)化情境,來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和提高活動(dòng)的參與度,無(wú)疑是一種有效對策,但課堂40分鐘的學(xué)習還是遠不能滿(mǎn)足現代社會(huì )對學(xué)生外語(yǔ)素質(zhì)的要求。筆者認為,外語(yǔ)教師一定要拓寬教學(xué)渠道,創(chuàng )新教學(xué)思維。

　　主要參考文獻:

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