高職院�！督y計學(xué)》教學(xué)問(wèn)題及對策分析

　　論文摘要：學(xué)是一門(mén)應用性很強的學(xué)科，是高等職業(yè)院校類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)基礎課 。在對目前統計學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題進(jìn)行分析基礎上，從教學(xué)內容、教學(xué)方法手段 、考核方式等方面對管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)統計學(xué)教學(xué)改革提出了思路和建議。

　　論文關(guān)鍵詞：統計學(xué)教學(xué)；問(wèn)題；對策
　　　　
　　1 目前高等職業(yè)院校管理專(zhuān)業(yè)統計學(xué)課程教學(xué)存在的問(wèn)題
　　統計學(xué)課程具有兩個(gè)明顯特點(diǎn)： 一是“ 三多兩難” ，即概念多 、 原理多、 公式多、 難理解、 難記憶。二是高度抽象性。 統計學(xué)中的很多概念都非常抽象， 如果不和統計實(shí)踐緊密聯(lián)系， 往往是很難理解的， 如置信區間、 參數等。 一般來(lái)說(shuō) ，統計學(xué)課程主要闡明統計工作的四個(gè)階段 ： 統計設計、統計、統計整理和統計分析。前三個(gè)階段所占比重較小，真正的難點(diǎn)在第四階段， 當然在學(xué)習統計分析前， 必須弄清相關(guān)基礎概念。作為一門(mén)應用性很強的學(xué)科，其教學(xué)目的不僅僅是讓學(xué)生理解和掌握統計學(xué)的基本理論和方法，關(guān)鍵是讓學(xué)生能運用這些原理和方法處理實(shí)際與管理問(wèn)題 但目前管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的統計學(xué)教學(xué)卻沒(méi)能實(shí)現這一目的，還有一些急需解決的問(wèn)題。
　　1.1 教學(xué)模式單一
　　目前， 各職業(yè)院校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的統計學(xué)教學(xué)模式單一，嚴重阻礙了統計的發(fā)展。 具體表現在以下幾個(gè)方面。
　　1.1.1 教學(xué)目的單一
　　許多統計教師在制定管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目的時(shí)，往往只注重統計基本原理和方法的傳授， 很少考慮如何培養學(xué)生的統計思維模式、 提高學(xué)生的統計素養、 真正提高學(xué)生的統計水平。
　　1.1.2 教學(xué)內容單一
　　管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的統計教學(xué)內容多是抽象地介紹定義、 理論和方法， 很少涉及統計在各專(zhuān)業(yè)的具體應用。大多數非統計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō) ，由于缺乏恰當的應用背景， 對于統計理論和統計意識的理解 、 統計分析方法的掌握就會(huì )大打折扣。因此 ，學(xué)生學(xué)完統計學(xué)之后，既難以理解統計學(xué)的意義和作用，具體的應用更是無(wú)從著(zhù)手，統計學(xué)對自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)的幫助也就無(wú)從談起。
　　1.1.3 教學(xué)方式單一
　　 填鴨式的滿(mǎn)堂灌仍普遍存在于管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的統計教學(xué)中，這種教學(xué)方式的功能僅僅停留在統計知識的傳授上，上課記筆記 ，復習背筆記 。課后做作業(yè)也只是為了掌握和鞏固所學(xué)理論知識 ，考試還是考筆記 ，這樣往往縮小了學(xué)生思考、 判斷、 發(fā)揮、 創(chuàng )新的空間， 大大削弱了學(xué)生的學(xué)習興趣。
　　1.2 學(xué)習難度大，學(xué)生興趣不足
　　學(xué)生的知識結構是一個(gè)斷層，由于接觸的經(jīng)濟現象少，事物顯得抽象 ， 難理解，加上傳統統計學(xué)教學(xué)中大量冗長(cháng)的計算，使學(xué)生在學(xué)習中覺(jué)得枯燥，缺乏興趣。 而且，職業(yè)院校的學(xué)生知識底子較差，有些院校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生都是文理兼招的，在文科學(xué)生中有相當一部分同學(xué)看到數字和公式就頭疼，對統計學(xué)有著(zhù)本能式的排斥 ，缺乏學(xué)習信心。
　�。�1）統計學(xué)課程概念多而且概念之間的關(guān)系十分復雜，公式多且計算有一定難度，如果學(xué)生不做必要的課外閱讀、 練習和實(shí)踐活動(dòng)，是很難理解和掌握的。對于管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習負擔已不輕。
　�。�2）對于管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)生來(lái)說(shuō)，其數學(xué)或者數理統計的基礎不是特別好，推斷統計將是他們學(xué)習的困難。
　　1.3 考核內容和方法比較陳舊
　　統計學(xué)多為考試課 ，考試形式多采用閉卷考試的方式， 常用的題型包括單項選擇 、 多項選擇 、 判斷、 簡(jiǎn)答和計算， 考核內容多注重對基本知識點(diǎn)的測試， 忽視對統計方法綜合應用能力的考察 。在這樣的考核設計中，學(xué)生對知識點(diǎn)的短期突擊和強化也往往能夠在考試中奏效， 甚至取得不錯的成績(jì)， 而對統計綜合應用能力卻缺乏客觀(guān)真實(shí)的評價(jià)。 考試是教學(xué)工作的最后一個(gè)環(huán)節， 考試雖不是教學(xué)的目的，但考試的形式和內容卻在某種程度上像一根指揮棒指引學(xué)生的學(xué)習 。 這就需要教師在考核方式和方法上多動(dòng)腦筋。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中有意識地引導學(xué)生做一些綜合性的訓練，以培養和提高學(xué)生利用統計方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
　　1.4 缺乏與實(shí)踐的有機結合
　　教師在講授統計理論 、 統計方法時(shí)缺乏針對性 在實(shí)際的教學(xué)中，雖然強調統計的應用 ，但主要是從概念 、公式 、定理出發(fā)對統計理論和方法的介紹， 而不是從現實(shí)工作實(shí)際需要出發(fā)，說(shuō)明統計理論和方法產(chǎn)生的背景、 應用的條件等，由此造成學(xué)生畢業(yè)后適應工作的能力較差，不能用所學(xué)的理論知識解決實(shí)際工作和科研問(wèn)題。同時(shí)，現有的統計學(xué)教材中統計案例很少，即使有也是過(guò)于簡(jiǎn)單的設例， 或是純“ 編寫(xiě) ” 的案例 ，基本上都與實(shí)際的 、管理工作脫節， 很難達到應有的教學(xué)效果。從而導致學(xué)生學(xué)習了統計學(xué)課程，卻難以應用統計理論和方法解決本專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題，不會(huì )利用統計方法和技術(shù)對專(zhuān)業(yè)問(wèn)題進(jìn)行統計推斷和統計預測 。

　　2 統計學(xué)課程教學(xué)改革相關(guān)建議
　　2.1 加強信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應用
　�。�1）充分利用多媒體技術(shù)。教師利用形象生動(dòng)的多媒體課件來(lái)進(jìn)行統計學(xué)教學(xué)， 不但避免了枯燥的板書(shū)和講解 ，而且降低了教學(xué)的抽象性 ，使一貫以枯燥 、難懂而著(zhù)稱(chēng)的統計學(xué)變得生動(dòng)而充滿(mǎn)現實(shí)生活氣息 ，還增加了課堂容量。學(xué)生的積極性 、接受程度都會(huì )得到一定的提高。 但在運用多媒體教學(xué)時(shí)，必須注意師生傳統教學(xué)，即：描繪、手勢比劃、模型展示 、實(shí)物演示等，只有教師和多媒體兩方面的優(yōu)勢都充分發(fā)揮出來(lái)，才能達到一種完美的結合。
　�。�2）在教學(xué)內容上， 依據EXCEL的函數功能、 表格功能 、 數據分析功能， 結合統計學(xué)原理的基本理論和方法，整合教學(xué)內容。統計軟件的使用， 不僅使統計數據的計算和顯示變得簡(jiǎn)單、準確， 而且使統計教學(xué)由繁瑣抽象變得簡(jiǎn)單輕松、 由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，學(xué)生不僅會(huì )使用普通函數計算器進(jìn)行求和、平均、方差和標準差、相關(guān)系數等統計功能鍵，還會(huì )利用EXCEL的函數功能、 電子表格功能 、 數據分析功能，提高學(xué)生實(shí)際處理數據信息的能力。
　　2.2 改革教學(xué)方式，積極運用案例教學(xué)法
　　注重引導學(xué)生運用所學(xué)知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題， 給學(xué)生多做一些教學(xué)案例，教學(xué)案例與教科書(shū)上的例題不同， 例題的作用是單一的、有限的， 通過(guò)例題只是掌握和熟練所學(xué)的統計方法及計算公式，而案例的作用是多方面的， 它讓學(xué)生了解了分析問(wèn)題的思路， 要解決什么問(wèn)題 ， 如何解決， 應用什么理論和方法， 需要什么數據， 怎樣解讀計算結果， 并根據分析結果，提出針對性的對策和措施，訓練學(xué)生綜合運用所學(xué)知識去解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和求知的欲望。
　　2.3 增加統計實(shí)踐教學(xué)內容
　　讓學(xué)生在應用種學(xué)習多媒體教學(xué)比傳統的教學(xué)手段優(yōu)勢明顯，但僅僅采用多媒體演示 ，還不能改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的問(wèn)題 要真正提高學(xué)生運用統計方法分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還需要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。這樣才能使得教學(xué)活動(dòng)收到事半功倍的效果。 例如： 在講解分層抽樣的時(shí)候 。 可以讓學(xué)生自行分組 ， 每組獨立抽樣 ， 然后計算樣本指標均值和標準差，并對總體均值作出區間估計 ， 最后將各組的結果匯總在黑板上進(jìn)行比較分析。這樣 ， 可以把一節原本比較枯燥的課上得立體、生動(dòng)。還可以就某一個(gè)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行統計分析，包括問(wèn)卷設計 、 抽樣和數據收集、 數據處理、 分析方法的選擇、 撰寫(xiě)分析報告等幾個(gè)環(huán)節， 可先由學(xué)生 自己完成 ， 然后再由教師組織學(xué)生進(jìn)行討論和評價(jià) 這種邊學(xué)邊用的教學(xué)方式， 不僅能使學(xué)生由消極學(xué)習、 被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)榉e極學(xué)習、 主動(dòng)學(xué)習， 增強學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力 ， 而且還能提高學(xué)習效率 ， 減輕學(xué)生課余學(xué)習壓力。
　　2.4 采用綜合考核形式
　　課程考核通常是學(xué)生學(xué)習的指揮棒，在制定考核目的和形式時(shí)，不應再局限于考察學(xué)生對理論的記憶及理解，而應著(zhù)重考察學(xué)生對所學(xué)統計知識的應用能力， 考察學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 因此考核方式不應局限于傳統的課堂閉卷考試，而應采取綜合考核的形式（ 包括理論知識考核和綜合應用考核） 。理論知識考核部分采用閉卷考試形式，綜合應用考核包括三部分 ： 撰寫(xiě)報告 、 案例分析考評和操作 。撰寫(xiě)調查報告的目的在于鍛煉學(xué)生的能力和綜合分析問(wèn)題的能力；案例分析考評的目的是考評學(xué)生利用統計分析方法解決問(wèn)題和綜合分析問(wèn)題的能力 ；計算機操作則是學(xué)生的動(dòng)手能力。采用綜合考核形式， 將大大提高學(xué)生的能動(dòng)性和參與意識 ，并使學(xué)生真正理解和運用統計的一系列理論和方法。
　　總之， 統計學(xué)是一門(mén)應用性很強的課程 ， 必須盡快對現行教學(xué)模式進(jìn)行改革， 優(yōu)化教學(xué)內容 ， 創(chuàng )新教學(xué)方式 管理專(zhuān)業(yè)的統計學(xué)課程教學(xué)，要以實(shí)際應用為主線(xiàn)， 在重視理論知識傳授和基本技能訓練同時(shí)， 注重培養學(xué)生判斷、 分析、 解決問(wèn)題能力， 突出統計的實(shí)踐性和實(shí)用特色，使學(xué)生真正具有運用統計學(xué)基本理論知識解決實(shí)際管理問(wèn)題的綜合能力。

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