議色彩構成教學(xué)探究
論文關(guān)鍵詞：課題整合 色彩 課題連貫
論文摘要：為了更好地適應三本院校的設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生掌握好色彩構成教學(xué)基礎，筆者重新編排了章節，整合了課題，以色彩心理為主線(xiàn)進(jìn)入色彩構成教學(xué)，化解枯燥的理論，結合生活的案例，思維練習與手繪練習相結合，不斷啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力，筆者認為這是在教學(xué)探究中比較成功的。
現代視覺(jué)傳達藝術(shù)的基礎理論是由色彩構成、平面構成、立體構成組成的。其中色彩構成這一概念是由德國包豪斯設計學(xué)院伊頓開(kāi)設的色彩基礎課程上發(fā)展而來(lái)。伊頓主張“從科學(xué)的角度研究色彩使學(xué)生能夠對色彩有一個(gè)實(shí)在的了解，而不僅僅存在于個(gè)人的不可靠的感覺(jué)水平之上”。①通過(guò)他的教學(xué)，學(xué)生形成了對色彩的明確認識，并且能夠熟練地運用色彩，所以色彩構成是一門(mén)理論性強的實(shí)踐課。
色彩構成是大一學(xué)生的必修課程，他們經(jīng)過(guò)了半年的大學(xué)學(xué)習，認識上稍有些轉機。但對于他們學(xué)習基礎課程的過(guò)程，還是要看作一個(gè)“洗腦”的過(guò)程。通過(guò)理性的視覺(jué)訓練，把學(xué)生高考學(xué)過(guò)的視覺(jué)習慣完全洗掉，取而代之的是理性的視覺(jué)規律。
一、對于教學(xué)不能把訓練本身當作目的，其最終目的是為了視覺(jué)傳達
在實(shí)踐教學(xué)中，筆者的教科書(shū)采用的是文濤著(zhù)的《色彩構成》（中國青年出版社出版），這本教材理論與實(shí)踐結合的很好，內容精煉，雖說(shuō)文字不多，與現代設計聯(lián)系密切，是一本實(shí)用的書(shū)籍。但是結合三本院校學(xué)生的學(xué)習情況，筆者對教材作了如下的實(shí)驗：
�。ㄒ唬┯脤�(shí)踐帶動(dòng)思考，對知識進(jìn)行整合
在實(shí)驗教學(xué)中，筆者把色彩學(xué)原理、色彩心理進(jìn)行整合為一個(gè)課題——“色彩的、生理與心理”。通過(guò)本課題的學(xué)習，使學(xué)生掌握色彩三方面的基礎理論知識，正確把握色彩的物理原理及對人們生理和心理的影響。
當代著(zhù)名畫(huà)家吳冠中曾說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)最重要的感覺(jué)還是歸于感性的，感性之后才有理性。”所以把色彩秩序放在色彩心理之后講授，從感性角度來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣；通過(guò)圖片分析使學(xué)生們從感性的認識提升到了理性的分析。例如：讓學(xué)生用色彩表達酸的概念和印象；然后思考分析：酸→聯(lián)想到→檸檬的味道→聯(lián)想到→橙黃色→口中發(fā)酸的印象；最后引用橙黃色表達對酸的味覺(jué)。
諸如此類(lèi)分別做如下練習：
嗅覺(jué)：香，臭
觸覺(jué)：冰，燙
四季：春，夏，秋，冬
通過(guò)以上分析及手繪練習使學(xué)生感受到了色彩的魅力，啟發(fā)學(xué)生對生活中色彩的思考和表現。
�。ǘ┯谜n題逐步引導，對色彩理性分析
色彩教學(xué)的三個(gè)階段大致分為：
1.色彩的性質(zhì)：色彩的物理、生理、心理屬性（色彩原理）
2.色彩的分類(lèi)與秩序：無(wú)彩色系，有彩色系，色立體，色的混合
3.色彩的歸納：色彩對比，色彩調和，色調
這三個(gè)課題是從色彩現象主觀(guān)分析及表現到色彩本質(zhì)的理性分析，再到個(gè)人靈感體驗和個(gè)性探索。為了保障教學(xué)過(guò)程的連貫性，筆者把色彩心理的實(shí)驗作業(yè)進(jìn)行詳細的理論性分析，引出色彩秩序。
例1：很多同學(xué)把“甜”的味道表達為“膩”的感受。通過(guò)色彩秩序的學(xué)習，這樣的現象可以診斷為明度過(guò)高，把明度稍減一些，色相就會(huì )明確一些。當然這個(gè)增減的量，完全是由長(cháng)期的經(jīng)驗而來(lái)。
例2：學(xué)生調的色有時(shí)近似灰黑，不純凈，這是因為色素的混合是明度降低的減光現象。要混合純度高的新色彩，用相近的兩色如黃+綠=黃綠。兩色距離較遠的紅與綠混出新色為純度不降的暗灰色。
例3：學(xué)生的色相推移的練習為色相對比做好鋪墊。明度推移為色彩的明度九調對比做鋪墊。
色彩的秩序是一個(gè)整體介紹，色彩的對比與調合是局部分析。有了整體的把握，局部研究，學(xué)習的線(xiàn)索就很明確了。最后講色調，色調講究畫(huà)面整體把握，它是指構成畫(huà)面的整體色彩傾向。畫(huà)面的色調，不僅指單一色的效果，還是指色與色的關(guān)系中所體現的整體特征。所以整個(gè)連貫性的特征為：整體→局部→整體。“感性在先，理性在后。”康定斯基說(shuō)：“色彩和形式的和諧，從嚴格意義上講，必須以觸及人類(lèi)靈魂的原則為唯一基礎。”在從色彩的物理，生理，心理課題中重點(diǎn)講心理，而且一直以色彩的心理做立線(xiàn)引導，學(xué)生在輕松的狀態(tài)下完成整個(gè)學(xué)習過(guò)程，與最后的色彩的對比與調和課題做呼應。
�。ㄈ┏浞只�(dòng)，教學(xué)相長(cháng)
色彩關(guān)系的處理是很微妙的，利用最單純的色彩作為傳達情感的手段，并不能通過(guò)色彩本身來(lái)決定它們的色彩關(guān)系。因為色彩關(guān)系類(lèi)似于人際關(guān)系，也類(lèi)似的七個(gè)音符，加上輕微的調整會(huì )發(fā)出不同的曲調；在講授色彩關(guān)系課題時(shí)，先引導學(xué)生用色彩的基礎理論對不同色彩關(guān)系的圖片進(jìn)行色彩心理分析；接下來(lái)分解色彩關(guān)系的相關(guān)知識點(diǎn)；最后用色彩表達一下自己的性格；表現時(shí)利用色彩的規律處理好畫(huà)面構成。
這三個(gè)步驟有如下作用：
1.化解知識難點(diǎn)，把枯燥的理論聯(lián)系感性進(jìn)而使學(xué)生易理解。
2.通過(guò)對比分析各種情感、色彩的關(guān)系使學(xué)生記憶深刻。
3.解開(kāi)色調的神秘面紗，色調練習的過(guò)程：先定下要表達的情感；然后選擇色相；進(jìn)而選擇明度與純度對比；最后選擇畫(huà)面調和的手段。
4.充分互動(dòng)、交流，教師引導學(xué)生相互分析作業(yè)，運用所學(xué)色彩知識表達自我心情和狀態(tài)；通過(guò)表達和色彩表達兩種渠道使學(xué)生強化對色彩情感的認識。
二、用手動(dòng)帶動(dòng)思考，調整實(shí)驗解構
�。ㄒ唬┩怀鲋攸c(diǎn)，弱化難點(diǎn)
依據教學(xué)大綱，色彩的習題練習，要多練，精煉，知其目的去練習。如：空間混合練習，色彩推移的空間表現練習，這兩方面的練習難度大，制作需要時(shí)間長(cháng)，而且不是重點(diǎn)。所以我采用實(shí)踐，分析，的色彩規律。
所謂實(shí)踐，就是先讓學(xué)生用色彩進(jìn)行涂鴉練習，表現一種生活感受。
所謂分析，就是用理性的色彩知識分析學(xué)生作業(yè)，逆向思考，讓學(xué)生深刻認識色彩的性質(zhì)。
所謂總結，讓每個(gè)學(xué)生運用逆向思考的方式，重新理性的表現自己涂鴉時(shí)感受，再次理性分析。
�。ǘ┏浞终{動(dòng)學(xué)生的積極能動(dòng)性，拓寬教學(xué)渠道
面臨36個(gè)有效學(xué)時(shí)的色彩構成課，著(zhù)重于分析作品的色彩搭配訓練，可以提高學(xué)生的對于色彩的敏銳鑒賞能力。也就是以色彩研究為手段，以培養創(chuàng )新思維為目的，我們就能更好理解色彩構成研究的目標，就不會(huì )拘泥于顏料、電腦的介質(zhì)以及傳統圖案與三大構成的主次之爭，大膽地去研究色彩。例如：對電影《獅子王》的色彩研究，隨著(zhù)故事的變化，色彩的變化，利用所學(xué)的明度，純度，色相的對比與調和及色調分析這樣色彩情感的應用。不僅使教學(xué)變得靈活生動(dòng)，更能提高學(xué)生分析問(wèn)題的主觀(guān)能動(dòng)性。
�。ㄈ┳鹬厣�，拓展色彩的表現空間
色彩教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握色彩的屬性，更好的應用于生活。在進(jìn)行色彩訓練時(shí)，不僅可以用繪畫(huà)作為色彩的訓練形式，也可以讓學(xué)生嘗試用手提袋，衣服，報紙，印刷品等生活用品來(lái)研究色彩的規律。改變原有繪畫(huà)材料的局限性，給學(xué)生天馬行空的思考空間，充分感受色彩的魅力。為了提高學(xué)生對色彩的敏感性，“強調色彩，弱化造型。”盡可能引導學(xué)生用抽象的造型承載美麗的色彩，寫(xiě)意的表現方式不僅為學(xué)生的實(shí)驗和創(chuàng )作贏(yíng)得了了時(shí)間，而且會(huì )大大的啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作思路，增強學(xué)生對色彩研究的主觀(guān)能動(dòng)性。
以感性進(jìn)入色彩構成教學(xué)，化解枯燥的理論；以生活為基礎，動(dòng)手與動(dòng)腦相結合，不斷啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力；充分尊重學(xué)生的創(chuàng )造性，啟發(fā)學(xué)生的思考能動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索生活中的色彩，使學(xué)生掌握一種表現生活的語(yǔ)言。
注釋?zhuān)?
�、佟渡蕵嫵伞肺臐幹�(zhù)，中國青年出版社，第七頁(yè)。
參考文獻：
[1]文濤. 《色彩構成》. 中國青年出版社，2008年5月第二
次印刷
[2]康定斯基.《論的精神》.
[3]趙國志.《色彩構成》. 遼寧出版社,1994年6月
[4]柴國斌．《馬蒂斯畫(huà)傳》[M]．長(cháng)春：時(shí)代文藝出版
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