滲透素質(zhì)教育 重視創(chuàng )新教育

　論文關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文 創(chuàng )新教育 創(chuàng )新能力
論文摘要:創(chuàng )新教育已成為了當今教育的主旋律,是素質(zhì)教育的進(jìn)一步延伸。小學(xué)語(yǔ)文教師應從學(xué)生與自身雙方面對創(chuàng )新教育進(jìn)行開(kāi)展與實(shí)施。小學(xué)教師要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中貫徹創(chuàng )新意識,注重學(xué)習方式和教學(xué)方法,充分調動(dòng)和挖掘學(xué)生的創(chuàng )新精神,努力使他們不但具有深厚的語(yǔ)言文字的交際功底,而且具有個(gè)人獨特的創(chuàng )新能力,真正成為對當今社會(huì )有用的創(chuàng )新人才。

一、創(chuàng )新教育與素質(zhì)教育的關(guān)系

當前,面對著(zhù)新一輪素質(zhì)教育改革活動(dòng)的開(kāi)展,小學(xué)語(yǔ)文教育正面臨良好的機遇。要開(kāi)展素質(zhì)教育活動(dòng),只有摒棄以往舊有教學(xué)觀(guān)念,變更舊有教學(xué)模式,讓教師結合時(shí)代的需求與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),開(kāi)拓創(chuàng )新,將先進(jìn)的教育理念,科學(xué)的教育手段注入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,才能將素質(zhì)教育改革落到實(shí)處。
另一方面,進(jìn)行素質(zhì)教育改革正是當前教育形式下的創(chuàng )新,只有教育創(chuàng )新才能走出有別于以往的教學(xué)模式,讓鮮活的教學(xué)動(dòng)力注入進(jìn)來(lái)。這些教育創(chuàng )新既是素質(zhì)教育改革的需要,同時(shí)素質(zhì)教育改革又促使了教育的創(chuàng )新。

二、學(xué)生創(chuàng )新教育的開(kāi)展

(一)激發(fā)創(chuàng )造興趣,鼓勵創(chuàng )新精神。
蘇霍姆林斯基認為如果沒(méi)有學(xué)習的愿望,那么我們的全部計劃、探索都會(huì )落空。因此,他向全體教師建議,珍惜孩子的好奇心、求知欲和創(chuàng )造的火花。要使學(xué)習成為孩子們深感興趣又富有吸引力的事情。在教學(xué)過(guò)程中,我們要堅持啟發(fā)性原則,提問(wèn)設疑,強烈刺激學(xué)生的學(xué)習情緒,活躍思維,使之振奮起來(lái),產(chǎn)生積極探求新知的欲望,并發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn),使學(xué)生的頭腦中會(huì )經(jīng)常閃現出創(chuàng )造的火花。

(二)讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,我們應引導學(xué)生對事物的未來(lái)大膽進(jìn)行幻想,并以此幻想目標為導向,激勵學(xué)生改組、遷移、綜合運用掌握的知識,尋找各種將幻想目標化為現實(shí)的途徑。例如《長(cháng)城》第三段?寫(xiě)“聯(lián)想到古代修筑長(cháng)城的勞動(dòng)人民”,但古代勞動(dòng)人民如何修筑的呢?課文沒(méi)有敘述。教師可抓住這一“空白”,讓學(xué)生想象古代勞動(dòng)人民是如何修筑長(cháng)城的。學(xué)生從環(huán)境、人力、物力等方面展開(kāi)想象,深切體會(huì )到了古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和修筑長(cháng)城的艱辛。小學(xué)語(yǔ)文課本中閱讀課文,常蘊含著(zhù)培養創(chuàng )新能力的因索和良機,教師要充分挖掘這些因素,引導主體參與,培養學(xué)生的求異思維和創(chuàng )造思維,進(jìn)而培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

(三)積極開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)。
課外活動(dòng)是豐富學(xué)生精神生活、擴大視野、激勵創(chuàng )新的有效陣地。我們應該充分重視語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué),把它作為激發(fā)興趣、愛(ài)好和特長(cháng),實(shí)現個(gè)性健康發(fā)展的重要途徑,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)課到大自然中去觀(guān)察,在小實(shí)驗、小制作中自己動(dòng)手,在現時(shí)社會(huì )中去思索,發(fā)揮主動(dòng)性、勇于思考、大膽創(chuàng )新,促進(jìn)了素質(zhì)教育的開(kāi)展。例如,在學(xué)了《灰雀》、《奇怪的大石頭》等這種類(lèi)型的課文時(shí),可以讓在活動(dòng)課上以課本劇的形式表演出來(lái)的。他們根據課文的內容自己的想像,任意發(fā)揮,自由表演,對參加的學(xué)生,給予肯定和鼓勵,對表演獨特、新穎的學(xué)生,進(jìn)行表?yè)P獎勵。通過(guò)此項活動(dòng),把學(xué)生的思維充分調動(dòng)起來(lái),使他們積極參與其中,受到了各種鍛煉,提高了各種能力,為以后的學(xué)習生活奠定了堅實(shí)的基礎。

三、教師創(chuàng )新教育的實(shí)施

(一)創(chuàng )新教育始于質(zhì)疑
創(chuàng )新教育始于質(zhì)疑,巴爾扎克說(shuō):“問(wèn)題是開(kāi)啟任何一門(mén)科學(xué)的鑰匙。”要培養學(xué)生的創(chuàng )新能力,首要工作應當是培養學(xué)生的提問(wèn)意識,敢于質(zhì)疑的勇氣。那么,在課堂上就要做到:
1、改變傳統觀(guān)念,激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)意識。
學(xué)生只有善于發(fā)現問(wèn)題,才會(huì )產(chǎn)生創(chuàng )新的沖動(dòng),俗話(huà)說(shuō)得好“親其師,信其道。”學(xué)生喜歡你,接近你,信任你,才會(huì )喜歡你的課,進(jìn)而敢于提問(wèn),樂(lè )于思考,勤于探索。只有建立和諧的師生關(guān)系使學(xué)生敢問(wèn),營(yíng)造寬松、民主的教學(xué)氛圍使學(xué)生樂(lè )問(wèn),只有在寬松、民主的教學(xué)氛圍中,才能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,讓學(xué)生樂(lè )于提問(wèn)。只有善于發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的人,才能產(chǎn)生創(chuàng )新的動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中,教師應鼓勵學(xué)生自主思考,從不同的角度提出問(wèn)題,進(jìn)行雙向交流。這是培養學(xué)生創(chuàng )新意識的一種途徑。
2、強化課堂提問(wèn),培養學(xué)生提問(wèn)習慣。
隨著(zhù)新課程改革的不斷推進(jìn),我們認識到傳統的課堂教學(xué)模式遏制了學(xué)生創(chuàng )新意識的萌芽。為此,老師在課堂中要大膽放手,努力營(yíng)造寬松的諧和課堂氛圍,讓學(xué)生積極提問(wèn),養成提問(wèn)的習慣,讓學(xué)生成為“問(wèn)題”的主體,成為“學(xué)問(wèn)”的學(xué)生。課始“帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂”,課終“帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂”,使學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性得以激發(fā),逐步成為會(huì )思考,會(huì )發(fā)現、會(huì )創(chuàng )新的學(xué)習的主人。

(二)培養全新的教師素質(zhì)
開(kāi)展創(chuàng )新教育教師首先應當認清創(chuàng )新教育本質(zhì),再根據小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),加于創(chuàng )的改造與開(kāi)拓,還要不斷的在教學(xué)中進(jìn)行經(jīng)驗的總結,大膽嘗試,善于運用先進(jìn)的教學(xué)理念更
新舊有的教學(xué)模式,為創(chuàng )新教育的開(kāi)展做好充分的準備。教師不僅要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和寬厚廣博的相關(guān)知識,同時(shí)還要具有平等、謙和、尊重他人,并能接受學(xué)生挑戰的素養;要能創(chuàng )造一個(gè)充滿(mǎn)探索氣氛的學(xué)習環(huán)境;要具有較強的設計能力,善于根據教學(xué)計劃設計學(xué)生學(xué)習的課程。

(三)依靠教材,尋找創(chuàng )新資源,培養創(chuàng )新能力
開(kāi)展創(chuàng )新教育不但需要教師有創(chuàng )造能力,同時(shí)老師也應當在教材中尋找創(chuàng )新資源,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力。小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中蘊涵著(zhù)豐富的創(chuàng )新資源,有很多適合訓練學(xué)生創(chuàng )新能力的資源,如果能合理用這些資源,對于實(shí)施創(chuàng )新教育至關(guān)重要。
1、詞、句、段、篇之中蘊涵著(zhù)創(chuàng )新資源。
詞、句的創(chuàng )新主要表現在詞、句理解和詞、句運用上的創(chuàng )新。如《月光曲》中,當貝多芬彈完一曲后,盲姑娘激動(dòng)地說(shuō)“: 彈得多純熟啊!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧!”貝多芬沒(méi)有回答,卻又彈了一曲。“貝多芬沒(méi)有回答”這是一個(gè)內涵非常豐富的句子。為了使學(xué)生理解這個(gè)句子,可設計一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“: 貝多芬為什么沒(méi)有回答盲姑娘的話(huà)?”引導學(xué)生思考“沒(méi)有回答”的各種原因,既加深了對課文的理解,又發(fā)展了學(xué)生的思維。
2、語(yǔ)言、思維、德育、美育之中蘊含著(zhù)創(chuàng )新資源。
如《司馬光砸缸》一課,教學(xué)時(shí)教師應挖掘教材中的創(chuàng )新資源,引導學(xué)生認識救人既要有勇,又要有謀,進(jìn)而從這一故事引申到培人,得想辦法讓人離開(kāi)水,而司馬光運用逆向思維方式,把缸砸破,讓水離開(kāi)人。如果教師挖掘出了這一創(chuàng )新資源,通過(guò)訓練,就能使學(xué)生既受到見(jiàn)義勇為的思想教育,又得到創(chuàng )新思維的鍛煉。

(四)運用現代教育技術(shù),服務(wù)創(chuàng )新教育。
要開(kāi)展創(chuàng )新教育使得課堂富有生氣就必須與時(shí)俱進(jìn),善于運用現代教育手段服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò )計算機的發(fā)展推動(dòng)了多媒體手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運用,通過(guò)多媒體教學(xué)使得語(yǔ)文課堂中所存在的事物能夠聲畫(huà)并茂、變得形象直觀(guān),它將書(shū)本中的靜態(tài)圖像動(dòng)態(tài)化,揭示了圖片中的深刻內涵,使得學(xué)生更為全面深入的了解了事物的本質(zhì)。同時(shí),多媒體教學(xué)還可以根據教學(xué)的需要,創(chuàng )設語(yǔ)言教學(xué)情景,使枯燥乏味的知識點(diǎn),變得生動(dòng)形象,引導學(xué)生進(jìn)入課本意境,將教學(xué)導向深入。
總之,開(kāi)展創(chuàng )新教育教師首先應當認清創(chuàng )新教育本質(zhì),再根據小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),還要不斷的在教學(xué)中進(jìn)行經(jīng)驗的總結,大膽嘗試,善于運用先進(jìn)的教學(xué)理念更新舊有的教學(xué)模式,為創(chuàng )新教育的開(kāi)展做好充分的準備。

四、總結

創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂, 培養具有創(chuàng )新精神的人才是教育的神圣職責。小學(xué)教師要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中貫徹創(chuàng )新意識,注重學(xué)習方式和教學(xué)方法,充分調動(dòng)和挖掘學(xué)生的創(chuàng )新精神,努力使他們不但具有深厚的語(yǔ)言文字的交際功底,還具有積極向上的人格魅力,真正把學(xué)生作為社會(huì )的人來(lái)教育和培養。

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