試論實(shí)施素質(zhì)教育下地理教學(xué)的創(chuàng )新教育

　　【論文摘要】培養創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力為素質(zhì)教育的重點(diǎn)，地理教學(xué)觀(guān)念正在不斷更新，全面優(yōu)化地理教學(xué)的改革也不斷深入。文章分析了地理教學(xué)對培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的作用,提出了通過(guò)地理教學(xué)培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力的新思路。?并且分析了我國近年來(lái)在地理教學(xué)改革中的成功經(jīng)驗和存在問(wèn)題，對照當今國際國內課程、考試制度和教學(xué)模式的多樣化類(lèi)型及其發(fā)展趨勢，我們提出了面向素質(zhì)教育的地理教學(xué)調整策略。

　　“創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力�！鼻嗌倌陮W(xué)生是國家未來(lái)的建設者和接班人,是振興中華民族的希望,及早培養他們的創(chuàng )新能力,是我們教育工作者肩負的重任。在地理教學(xué)中培養創(chuàng )新能力，具有獨特的優(yōu)勢，它亦文亦理，涉及自然科學(xué)與人文社會(huì )多方面的知識，具有綜合性、實(shí)踐性、時(shí)代性強的特點(diǎn)，更能激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、探究、想象和創(chuàng )造的欲望，因此，只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能，而且能養成學(xué)生超越自我，勇于創(chuàng )新的品格。?從每一節課做起,要敢于在師生關(guān)系的改善、教學(xué)內容的處理、教學(xué)設計的研究、教學(xué)策略的運用等多方面“另辟蹊徑”、“獨出心裁”,讓課堂教學(xué)活起來(lái),具體說(shuō)我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的:

　　一、激發(fā)地理學(xué)習興趣是培養創(chuàng )造性思維的動(dòng)力。

　　心理學(xué)研究表明,興趣是一種由于機體需要而產(chǎn)生的穩定的內驅力,是構成動(dòng)機的最現實(shí)最活躍的成分,是學(xué)習入門(mén)和獲得成功之間的“牽引力”與“粘合劑”。如果我們地理教師善于寓教于樂(lè ),使教學(xué)活潑生動(dòng),那么,不僅大大有益于提高當前地理教學(xué)效果,而且可能在學(xué)生心中埋下終生為之探索的種子。另外創(chuàng )設情境也是激發(fā)學(xué)生思維的好方法。所謂創(chuàng )設情境,就是教師利用一切條件,為學(xué)生創(chuàng )造一種有所感的境界。教師可通過(guò)一些形象風(fēng)趣的地理載體把學(xué)生引入到一定的創(chuàng )新意境中去,讓學(xué)生掌握有關(guān)的地理景觀(guān)特征,借以豐富地理知識。例如:在講到我國大陸西北部氣溫日變化劇烈的特色時(shí),借用“早穿皮襖午穿紗,圍著(zhù)火爐吃西瓜”的論句,來(lái)形容地理特征,使學(xué)生對溫帶大陸性氣候有了形象的了解。

　　二、創(chuàng )造良好愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境    開(kāi)展課堂討論,營(yíng)造創(chuàng )新氛圍。蘇霍姆林斯基說(shuō):“不能使學(xué)生積極參與是教師最大的過(guò)失”。地理討論式教學(xué)是一種開(kāi)放式教學(xué)形式,這種教學(xué)方法充分體現了學(xué)生的主體地位,調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中去。以若干人為一組進(jìn)行討論,可以克服學(xué)生的膽怯心理,使學(xué)生通過(guò)自己思考,自由地、暢所欲言地發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣,不僅有利于學(xué)生之間的相互啟發(fā),集思廣益,更為重要的是為每位學(xué)生提供了發(fā)言機會(huì ),有利于調動(dòng)學(xué)生獨立思考的積極性,錘煉獨立思考的能力,為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng )新的氛圍。對課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，只有創(chuàng )造良好愉悅的心理環(huán)境，形成一種團結進(jìn)取、協(xié)調融洽的心理氣氛，才能激起共同的情感體驗，產(chǎn)生感情上的共鳴，使教師傳授的知識被學(xué)生愉悅地接受和自覺(jué)地掌握。正所謂：“親其師，信其道”。教師發(fā)揚教學(xué)民主，在分析、討論問(wèn)題時(shí)敢于讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，形成暢所欲言、寬松民主的課堂氣氛等，對于教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行有著(zhù)至關(guān)重要的作用。

　　三、科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)程序要結合學(xué)生的認知規律，做到環(huán)環(huán)緊扣，節奏張弛適度，過(guò)渡自然巧妙。教師的講授應突出重點(diǎn)，目標明確，啟發(fā)思維，切忌一講到底。增加學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的訓練內容，難度要適中，符合學(xué)生的實(shí)際情況，尤其要照顧到中差生以達到大面積提高學(xué)生素質(zhì)的目的。課堂教學(xué)必須指導學(xué)生的學(xué)習方法。蘇霍姆林斯基指出：“教給學(xué)生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在�！钡乩斫處煈�隨機應變，選擇啟發(fā)式、討論式、探究式等有針對性的教法，引導學(xué)生注意知識的挖掘與拓展，善于發(fā)散、引發(fā)思維、開(kāi)闊思路。

　　四、努力做到讓全體學(xué)生參與地理課堂教學(xué)

　　全體學(xué)生是否積極地參與到課堂教學(xué)中，是素質(zhì)教育思想在課堂教學(xué)中能否順利貫徹的重要標志之一。教師在備課時(shí)應根據學(xué)生的實(shí)際情況，增加學(xué)生參與活動(dòng)的目標內容。教師在教學(xué)中應轉變觀(guān)念，由目前的“主演”變成“導演”。教師要帶有飽滿(mǎn)的穩定的激情，指導點(diǎn)撥學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，以嚴肅認真的態(tài)度和言行，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。真正把課堂教學(xué)作為學(xué)生整體參與的主戰場(chǎng)。教師更要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行分層次教育，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　五、加強對學(xué)生自學(xué)能力的培養    自學(xué)能力是學(xué)生能力的一個(gè)綜合指標，是學(xué)生適應社會(huì )發(fā)展需要的重要能力指標，可以通過(guò)預習、閱讀、復習，以及提出、分析、解決問(wèn)題等逐步培養這方面的能力。教師在教學(xué)中要善于把握重點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造力。能力培養是長(cháng)期和連續的，它可以幫助學(xué)生找出學(xué)習活動(dòng)的自我差距，并且自我完善。在地理課堂教學(xué)中，教師必須將基本知識和基本技能與發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力統一起來(lái)。讓學(xué)生動(dòng)手操作比教師講解的效果要好得多，學(xué)生自己動(dòng)手操作，會(huì )遇到一系列的實(shí)際問(wèn)題，這會(huì )促進(jìn)其思考、探索，在不斷失敗中求得成功。經(jīng)常讓學(xué)生動(dòng)手操作，不僅可使學(xué)生的動(dòng)手能力得以提高，而且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，甚至會(huì )迸發(fā)出創(chuàng )造發(fā)明的火花。比如教師跟學(xué)生講解地軸、兩極、經(jīng)緯度、經(jīng)緯網(wǎng)等有關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，有些學(xué)生弄不清楚。經(jīng)試驗，改用學(xué)生自己動(dòng)手操作的辦法，讓學(xué)生在課后白做一個(gè)小地球儀。經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生不僅比較順利地掌握了有關(guān)的知識點(diǎn)，還向教師提出了不少在制作地球儀過(guò)程中遇到的問(wèn)題。多采用這種教學(xué)方法不僅能發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造精神，對培養創(chuàng )造性人才很有幫助。

　　六、德育要貫穿地理課堂教學(xué)的始終    德育是學(xué)校培養合格人才的首要任務(wù)，也是素質(zhì)教育的重要內容之一。教師應該從地理學(xué)科自身的知識結構和教學(xué)內容中挖掘教育素材，尋找德育與地理知識教育的結合點(diǎn)，把思想教育與地理知識教育以及學(xué)生能力的培養有機地結合起來(lái)。例如：結合我國鋼鐵、煤炭、石油等工業(yè)所取得的成就的講述，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育；可以結合環(huán)境、資源與人類(lèi)的關(guān)系等內容的講解，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護意識的教育；可以結合地理現象的講授，對學(xué)生進(jìn)行破除迷信，相信科學(xué)的教育。例如，通過(guò)講解板塊構造理論講述地球上地震和火山現象成因。通過(guò)學(xué)生旅游實(shí)地考查，培養學(xué)生勇于探索、勤奮勞動(dòng)的精神，對他們進(jìn)行意志品質(zhì)的教育。

　　七、施素質(zhì)教育下地理教學(xué)的創(chuàng )新教育教學(xué)方法運用的注意事項

　　教學(xué)方法雖多，但并不是都適合地理教學(xué)的每一章節，所以不管運用什么教學(xué)方法都應與實(shí)際教學(xué)內容相結合，這就需要教師找到教學(xué)方法與各章節的結合點(diǎn)。素質(zhì)教育要求教師基于教學(xué)大綱的基礎上，深入鉆研、靈活處理教材�；�于啟發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng )造，教給學(xué)生求知的工具和手段，就是符合教育的目的。這就要改變過(guò)去在應試教育中以考試為目標形成的教學(xué)習慣和方法，努力探討和實(shí)現教學(xué)過(guò)程中要素關(guān)系的轉變。把以教師為中心的講解課堂轉變?yōu)榻處煘閷W(xué)生指導和活動(dòng)組織的課堂。讓學(xué)生從被動(dòng)接受的地位轉為主動(dòng)參與、發(fā)現、探索和知識建構的主體地位。把知識內容設計成一個(gè)個(gè)聯(lián)系或可以啟發(fā)學(xué)生感性認識的趣味性的知識點(diǎn)，讓學(xué)生得以主動(dòng)發(fā)現和認識。

　　總之，地理學(xué)科是一門(mén)綜合性、區域性、空間性、直觀(guān)性都很突出的學(xué)科,形象思維和創(chuàng )新能力的培養對學(xué)科發(fā)展十分重要。地理學(xué)科美育的發(fā)展有利于革除長(cháng)期以來(lái)傳統教學(xué)中重抽象輕形象,重應試輕應用、重沿襲輕創(chuàng )新的弊端,為地理科學(xué)事業(yè)和現代化建設培養大批全面發(fā)展的創(chuàng )造性人才奠定了理論基礎。因此,在地理新課程教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維,對貫徹實(shí)施素質(zhì)教育,培養學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力具有十分重要的意義

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