論述地方高校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力提升策略研究

　　論文摘要：大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題成為高等亟待解決的問(wèn)題，提高大學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力成為目前高等學(xué)校教育的重要任務(wù)。創(chuàng )業(yè)能力是大學(xué)生創(chuàng )業(yè)能否成功的關(guān)鍵因素，是提高大學(xué)生就業(yè)率和創(chuàng )業(yè)率的根本。大學(xué)階段正是人的智力從“學(xué)習準備期”向“創(chuàng )造活動(dòng)期”轉變的過(guò)渡期。據有關(guān)專(zhuān)家統計分析現在大學(xué)生在校所學(xué)的知識中僅有10%左右來(lái)自于“原裝”的繼承，而90%都是經(jīng)過(guò)“裂變、交叉、融合”創(chuàng )新的成果。當前，培養大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力具有深遠的意義。培養大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力是知識的迫切需要。 
　　論文關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)生；創(chuàng )業(yè) 
　 
　　一、地方高校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的現狀分析 
　　美國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的比重高達20-23%。而在我國，由于各方面原因，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的比重相對偏低。根據對北京某著(zhù)名高校學(xué)生調查，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的比重還不到1%。在大學(xué)生自我創(chuàng )業(yè)方面，中美之間的差距由此可見(jiàn)一斑。 
　　根據一項調查顯示：（1）對于高校學(xué)生創(chuàng )業(yè)的目的：認同實(shí)現自我價(jià)值的占88.5%；認同改善經(jīng)濟處境占49.2%；認同服務(wù)社會(huì )的占45.8%；（2）在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中，最重要的因素是堅強的信念，占88.9%；其次是一個(gè)創(chuàng )意，占87.6%；接下來(lái)是選擇創(chuàng )業(yè)伙伴，占60.9%；然后是資金，占54.7%；接著(zhù)是社會(huì )關(guān)系，占46.9%；最后是工商管理經(jīng)驗和專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識，依次是43%、42.2%；（3）學(xué)生希望學(xué)校提供的支持最迫切的就是創(chuàng )辦學(xué)生創(chuàng )業(yè)服務(wù)機構，這個(gè)比例高達85.6%。 
　　在我國，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)比重低的原因主要來(lái)自于客觀(guān)和主觀(guān)兩方面�？陀^(guān)原因主要是：（1）傳統教育對培養大學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力起到了阻礙作用。傳統教育實(shí)際上是以知識和技術(shù)傳授為主體，過(guò)分強調教育教學(xué)而忽視學(xué)生學(xué)習的主體意識和主體地位。傳統教育限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；（2）教學(xué)過(guò)程中忽視的“實(shí)踐動(dòng)手能力”的培養；（3）應試教育體制使學(xué)習是為了應付而不是出于興趣；（4）沒(méi)有形成權威的教材體系，嚴重缺乏理論聯(lián)系實(shí)踐的機會(huì )。從目前高等教育課程學(xué)習中理論學(xué)習與實(shí)踐環(huán)節的時(shí)間分配比例來(lái)看，實(shí)踐環(huán)節比重太少。主觀(guān)原因主要是：（1）缺乏刻苦精神，不愿泡實(shí)驗室。目前，對于理工生，除了課堂學(xué)習相關(guān)知識外，還要到實(shí)驗室去做相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗，來(lái)驗證相關(guān)的結論。通過(guò)實(shí)驗，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探求知識的興趣，從而促使創(chuàng )業(yè)品質(zhì)的鍛煉。但相關(guān)調查表明，75%的理工科學(xué)生不愿進(jìn)實(shí)驗室，即使去了實(shí)驗室也是僅僅為了任務(wù)；（2）功利的現實(shí)主義；（3）缺乏創(chuàng )業(yè)意識和競爭力；（4）定位不準，眼高手低，缺乏吃苦耐勞的精神。 
　　二、地方高校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力提升策略 
　　創(chuàng )業(yè)能力的培養不能一蹴而就，它是一個(gè)長(cháng)期的系統工程。如何培養大學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力？筆者在一定的案例分析基礎上，并結合所在高校實(shí)際情況了以下培養大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力的途徑。 
　�。ㄒ唬╅_(kāi)展素質(zhì)課堂教育，培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力 
　　每個(gè)人都有創(chuàng )業(yè)意識這種基因，這種基因是隱性的，需要去喚醒。喚醒的方式比較多，如將第一課堂與第二課堂相結合來(lái)開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育，實(shí)施“重在培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識，構建創(chuàng )業(yè)所需知識結構，完善學(xué)生綜合素質(zhì)”的教育理念，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地投身于各種社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì )公益活動(dòng)中。通過(guò)開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育講座，以及各種創(chuàng )業(yè)知識競賽、創(chuàng )業(yè)模擬活動(dòng)及創(chuàng )業(yè)方案設計比賽等方式，形成以專(zhuān)業(yè)為依托，以項目和社團活動(dòng)為組織形式來(lái)實(shí)踐創(chuàng )業(yè)活動(dòng)。 
　　襄樊學(xué)院成立了“大學(xué)生創(chuàng )業(yè)俱樂(lè )部”。該俱樂(lè )部充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，組織開(kāi)展創(chuàng )業(yè)沙龍、創(chuàng )業(yè)技能技巧大賽等活動(dòng)。發(fā)揮學(xué)生自我服務(wù)、自我教育功能的形式，僅是該校近年來(lái)培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力的模式之一。該校物理系以“挑戰杯”全國大學(xué)生科技作品競賽為龍頭，層層推動(dòng)課外科技學(xué)術(shù)活動(dòng)和學(xué)生創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的廣泛開(kāi)展。通過(guò)經(jīng)濟管理系組織開(kāi)展的大學(xué)生暑假“建設和諧社會(huì )主義新”社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生邊社會(huì )實(shí)踐、邊研究課題、邊勤工助學(xué)。通過(guò)第二課堂的教育，促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)能力的培養。   �。ǘ�）依靠科技活動(dòng)培養大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力 
　　科技活動(dòng)與課程建設有機結合，通過(guò)活動(dòng)來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)素質(zhì)。大學(xué)生有創(chuàng )業(yè)不能局限在自雇型創(chuàng )業(yè)上，要在專(zhuān)業(yè)型創(chuàng )業(yè)和產(chǎn)品創(chuàng )造型創(chuàng )業(yè)方面有所作為，必須有較強的專(zhuān)業(yè)技能�？萍嘉幕�活動(dòng)中的設計與制作競賽等活動(dòng)都應具有明顯的專(zhuān)業(yè)特色，也具有較強的參與性，使競賽活動(dòng)作為課堂教學(xué)的延伸和補充，彌補了理論與實(shí)際的脫節。組織大學(xué)生科技文化使學(xué)生在實(shí)踐中得到科研方法的訓練，以加深對所學(xué)知識的理解和運用，在潛移默化中促進(jìn)大學(xué)生的興趣、動(dòng)機、情感、意志和性格等非智力因素的，立足現實(shí)，關(guān)注社會(huì )，為學(xué)生創(chuàng )業(yè)能夠創(chuàng )造性獨立解決理論與實(shí)踐中的問(wèn)題奠定基礎。如“環(huán)境與化學(xué)”系列活動(dòng)，“模擬法庭”等活動(dòng)，體現當代大學(xué)生朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌。學(xué)生科研課題根據性原則（課題的內容、研究開(kāi)發(fā)的計劃及采用的手段和方法都應是科學(xué)的），實(shí)用性原則（課題的內容和可以預見(jiàn)的成果應具有現實(shí)針對性和實(shí)際應用價(jià)值），可行性原則（課題要與學(xué)生現在的知識水平、學(xué)校環(huán)境條件以及學(xué)生業(yè)余時(shí)間精力相適應）三個(gè)原則來(lái)確立。教師創(chuàng )造性的工作，不僅較大地提高學(xué)生的學(xué)習能力，也將培養他們各種創(chuàng )造性的非智力因素，培養他們創(chuàng )造性的觀(guān)察能力、思維能力和實(shí)踐能力，樹(shù)立他們敢于批判，敢于探索，敢于冒險的精神。 
　�。ㄈ�）著(zhù)力素質(zhì)結構，整體上提高能力 
　　1、著(zhù)力于創(chuàng )業(yè)的素質(zhì)意識培養。易探得職業(yè)虛擬社區創(chuàng )業(yè)始于三個(gè)素未謀面的網(wǎng)友在聊天時(shí)提出的。憑著(zhù)一種興趣和直覺(jué)，他們希望通過(guò)合作建一個(gè)大的網(wǎng)站，創(chuàng )造網(wǎng)絡(luò )異地合作的作品紀錄。創(chuàng )業(yè)的素質(zhì)意識在一定程度上類(lèi)似于對創(chuàng )業(yè)目標的心理準備，才在有意識之間將自己的能力指向創(chuàng )業(yè)的意向，并在此基礎上，進(jìn)一步優(yōu)化，提高創(chuàng )業(yè)能力。 
　　2、著(zhù)力形成創(chuàng )業(yè)素質(zhì)系統。在進(jìn)行創(chuàng )業(yè)設計時(shí)，要充分理解創(chuàng )業(yè)對大學(xué)生的實(shí)際意義，不能簡(jiǎn)單地將大學(xué)生在校期間的創(chuàng )業(yè)與畢業(yè)等同。也不能將不同群體，不同行業(yè)的創(chuàng )業(yè)等同，要主動(dòng)從發(fā)展能力，提高素質(zhì)的角度，系統設計創(chuàng )業(yè)藍圖。襄樊學(xué)院不定期的邀請校內專(zhuān)家學(xué)者為學(xué)生開(kāi)設更多的人文科學(xué)、科學(xué)講座，邀請社會(huì )各界知名人士、校外專(zhuān)家學(xué)者來(lái)校舉辦講座和報告，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)素質(zhì)，完善學(xué)生的知識結構。 
　�。ㄋ模┱�合多方資源，營(yíng)造創(chuàng )業(yè)實(shí)踐氛圍，鍛煉創(chuàng )業(yè)能力 
　　培養大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力，可以通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現。校園特有的文化氛圍，尤其是社團活動(dòng)能鍛煉各種綜合能力，這是創(chuàng )業(yè)者積累經(jīng)驗必不可少的實(shí)踐過(guò)程。實(shí)施“以校以校園文化活動(dòng)為載體，營(yíng)造創(chuàng )業(yè)實(shí)踐氛圍，鍛煉創(chuàng )業(yè)能力”的戰略是推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力培養的保障。襄樊學(xué)院每年舉辦科技文化節（主要內容：科技文化節節徽設計大賽、才藝展示大賽、2010年創(chuàng )業(yè)計劃設計大賽、感動(dòng)校園攝影作品大賽、首屆“襄樊學(xué)院民族風(fēng)情文化節”活動(dòng)、網(wǎng)頁(yè)設計大賽、電子設計與制作大賽、家電義務(wù)維修等）、“小發(fā)明、小制作、小創(chuàng )作”活動(dòng)，組織學(xué)生參加“挑戰杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、創(chuàng )業(yè)計劃設計大賽、數學(xué)建模比賽、機械創(chuàng )新設計、電子設計制作比賽等競賽活動(dòng)。實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”，成立大學(xué)生創(chuàng )業(yè)俱樂(lè )部，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)研究與指導教研室，大力發(fā)展學(xué)術(shù)科技類(lèi)社團，開(kāi)展多種形式的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)。 

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