“小教室　大空間”-淺談班級文化建設的重要性

　　【論文摘要】教室的文化建設，要以促進(jìn)學(xué)生全面。和諧為目的，依據學(xué)校教學(xué)階段和學(xué)生的年齡特征而定。良好的學(xué)習環(huán)境不僅有利于教學(xué)活動(dòng)周而復始的高效運轉，而且能陶冶學(xué)生情操，進(jìn)化學(xué)生的心靈，激勵學(xué)生勤奮學(xué)習，積極向上，促使學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(cháng)。

　　【論文關(guān)鍵詞】教室文化；陶冶情操；凈化心靈

　　學(xué)生學(xué)習的好壞，是學(xué)生、家長(cháng)、老師關(guān)注的主要目標。家長(cháng)和社會(huì )也把成績(jì)看成評價(jià)一個(gè)學(xué)校唯一看的見(jiàn)的指標。為了提高學(xué)生的成績(jì)，班主任管理方向很大一部分是放在抓紀律方面，對學(xué)生非智力的培養、班級文化建設往往被忽悠了�！叭胫ヌm之室，久而不聞其香；入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭�！币粋�(gè)人在優(yōu)雅芬芳的環(huán)境浸濡即久，全身不自覺(jué)地會(huì )沾染香氣。

　　教室作為學(xué)生最主要的學(xué)習、生活場(chǎng)所，其文化環(huán)境是學(xué)生為主體創(chuàng )造出來(lái)的，而文化環(huán)境反過(guò)來(lái)又給學(xué)生以改造、決定和影響他們的成長(cháng)發(fā)展。一個(gè)幽雅的、健康的環(huán)境，控制和改變那些不良的環(huán)境。作為班主任老師，怎樣來(lái)創(chuàng )造一個(gè)好的班級文化氣氛范圍？

　　1．墻面文化策略

　　班級文化是指班級成員在班主任的領(lǐng)導下，朝著(zhù)班級目標邁進(jìn)過(guò)程中所創(chuàng )造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。班級文化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，它的主體是學(xué)生。班級文化是一個(gè)班級的靈魂，是每個(gè)班級所特有的。它具有功能，凝聚功能，促進(jìn)功能。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，要努力使學(xué)校的墻壁也說(shuō)話(huà)。教師的墻壁也應盡可能體現出積極地精神和和理想。傳統的教室墻面常布置一些名言警句。中學(xué)生守則等，班級內容也充斥著(zhù)“嚴禁”、“不準”之類(lèi)的文學(xué)，這些說(shuō)教味比較濃，不能貼近生活，貼近學(xué)生心理，純粹是為裝飾而布置。學(xué)生往往視若無(wú)睹，甚至產(chǎn)生逆反心理。我們應該站在學(xué)生的角度，一切從學(xué)生出發(fā)，共同參與，我認為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng )意：

　　1．1 春風(fēng)化雨、浸潤心靈。從感情。感人入手來(lái)培養情操，鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )贊美，學(xué)會(huì )共同分享學(xué)會(huì )靜心思考問(wèn)題，凈化學(xué)生心靈。這樣的欄目“最佳文明之星”、“OK老師信箱”、“成功的軌跡”、“存好心，說(shuō)好話(huà)”、“靜夜思”等。

　　1．2 文化積淀、。知識積累。讓學(xué)生多感受世界博大精深、豐富多彩，積累祖國文化精華，強化學(xué)生閱讀成效并學(xué)會(huì )理解分析。如：新聞焦點(diǎn)：每周貼出一件國家大事，配上插圖，讓學(xué)生閱讀。一個(gè)學(xué)期下來(lái)積累的知識數量非�？捎^(guān)，平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累是一筆豐富的財富。放眼天下：讓學(xué)生輪流提供圖片、照片、景點(diǎn)門(mén)票等，并配上文字，感受及記錄說(shuō)明。這樣，同學(xué)之間可互相分享，從中了解祖國各地的位置、特色、風(fēng)光、名產(chǎn)等。類(lèi)似的欄目有“讀書(shū)筆記”、“欣賞詩(shī)詞”等。

　　1．3 分工合作、競爭培訓。為鼓勵學(xué)生自我挑戰，并隨時(shí)控制自己的行為表現，我們可以讓學(xué)生建立個(gè)人學(xué)習與成長(cháng)歷程的檔案，作為學(xué)習生活的回顧，以鞏固學(xué)生的良好行為，鼓勵學(xué)生互相合作，激發(fā)學(xué)生團結意識，調整其偏差行為，并配合各學(xué)科教學(xué)實(shí)施。此外，類(lèi)似欄目還有“風(fēng)云榜”、“榮譽(yù)榜”、“我最棒”等。

　　1．4 自我展示，張揚個(gè)性。為了讓學(xué)生從不同角度塑造自我，表現自我，描繪自己的夢(mèng)想，相互觀(guān)摩、相互激勵，放松自己、宣泄情緒，培養良好的情懷，我們可以推出以下欄目：展示自我：配合教師內容及學(xué)校開(kāi)展的主題活動(dòng)，讓學(xué)生帶上自己的心愛(ài)物品與同學(xué)欣賞與分享。這樣可以促進(jìn)學(xué)生之間互相了解，培養學(xué)生分享的情懷，減少學(xué)生上的挫折感，增加學(xué)習的樂(lè )趣。說(shuō)說(shuō)心里話(huà)：引導學(xué)生將想說(shuō)的話(huà)。不滿(mǎn)的情緒書(shū)寫(xiě)或記錄下來(lái)，學(xué)生在無(wú)心理負擔的情境之下得到完全發(fā)泄，教師可更深入了解學(xué)生生活的一言一行、一舉一動(dòng)。

　　2．多元學(xué)習空間策略

　　我認為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程不盡相同，為幫助他們掌握課余時(shí)間，拓展視野，在潛移默化中吸收知識、鍛煉能力，我開(kāi)辟了以下欄目：

　　圖書(shū)擴展：書(shū)柜內圖書(shū)和報紙，讓學(xué)生自由舒適的閱讀，以體現時(shí)時(shí)可學(xué)習、處處可學(xué)習、人人可學(xué)習的教育思想和學(xué)習無(wú)領(lǐng)域、成長(cháng)無(wú)空間限制的教育理念。

　　惜物回收：這是資源回收區，要設置各類(lèi)回收桶，對垃圾進(jìn)行分類(lèi)。如果偶爾發(fā)現沒(méi)有吃完的食物，要提示學(xué)生愛(ài)物惜物，培養學(xué)生的環(huán)境意識。

　　操作實(shí)踐：在柜子里放上與各單元教學(xué)相配合的教具，讓學(xué)生有更多的時(shí)間實(shí)際操作、學(xué)習、并放置備有剪刀、膠水、膠帶等常用工具的工具箱，方便使用。

　　益智健腦：如美言佳句、優(yōu)美詞語(yǔ)，動(dòng)腦筋、趣味回答、文字游戲等有趣及益智問(wèn)題，以訓練學(xué)生的敏捷的創(chuàng )造思維能力，培養學(xué)生的情趣。

　　此外還有“知心小站”、“游戲互動(dòng)”、“數學(xué)王國”等。

　　班級文化建設具有無(wú)形的教育功能，凝聚功能，促進(jìn)功能。這些功能一旦形成就會(huì )產(chǎn)生巨大的力量，就會(huì )加速快速的發(fā)展。有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

　　3．課桌文化策略

　　在教室中，傳統的課桌式樣陳舊、色澤單一，桎梏了學(xué)生的思維。我們可從仿生學(xué)理論出發(fā)：大中，六邊形的雪花晶體千姿百態(tài)……。如有條件的話(huà)，可對課桌桌面進(jìn)行改革。我們可以根據不同課程、不同游戲的教學(xué)需要，或三五張拼出一幅美麗的花朵狀圖案。如波浪形、S形、U形、M形等，給學(xué)生帶來(lái)了愉悅、新鮮之感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的奮斗點(diǎn)，為課堂教學(xué)平添了一抹活動(dòng)、溫馨的情調。教室在考慮擺放、排列之時(shí)，要重視教學(xué)形式與教學(xué)內容的統一、教學(xué)目標與課程實(shí)施的協(xié)調一致，使之獲得最大值。課桌擺放大體可以分為：

　　教學(xué)互動(dòng)型：讓學(xué)生自主參加、師生共同探討，促生雙方思維火花的碰撞與觸發(fā)； 活動(dòng)游戲型：創(chuàng )設意境，增強趣味性，培養學(xué)生的靈敏性與創(chuàng )造；

　　個(gè)別輔導型：讓每一個(gè)學(xué)生都有自己的活動(dòng)空間，不受外來(lái)干擾地進(jìn)行個(gè)體學(xué)習活動(dòng)，保護個(gè)人自尊與隱私，便于教師指導；

　　小組討論型：使同學(xué)之間有更多的接觸與溝通，培養協(xié)作與團隊意識；

　　主持演播型：在雙方的答辯與應辯中，讓學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達能力得到充分的發(fā)揮。讓冰冷的課桌會(huì )說(shuō)話(huà)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情，還起到了人才的功能。

　　4．人文化關(guān)懷策略

　　在美觀(guān)、簡(jiǎn)潔、明亮的教室里，營(yíng)造一種民主、和諧、文馨的教室氛圍。學(xué)校的教室大多是堅實(shí)冰冷的水泥磚墻，為使墻壁生動(dòng)起來(lái)，我們要對教室里零星的東西，從造型及色彩上加以設計，以達到理想實(shí)用且增進(jìn)視覺(jué)舒適感的效果。根據學(xué)生年齡差異及學(xué)生所熟悉的物品加以造型設計，配以鮮暖色系的親切語(yǔ)句，并對學(xué)生的作品加以裝框，輪流懸掛。理想的學(xué)習境界，一般指優(yōu)美的校園環(huán)境，整潔的室內學(xué)習環(huán)境，和諧的人際環(huán)境和健康的輿論環(huán)境。良好的學(xué)習環(huán)境不僅是有利于教師活動(dòng)周而復始的高效運轉，而且能陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，激勵學(xué)生勤奮學(xué)習，積極向上，促使學(xué)生全面，健康成長(cháng)。學(xué)生環(huán)境是一種特殊的生存環(huán)境，能潛移默化的影響學(xué)生的感情、思維、行為、習慣以及氣質(zhì)的形成注重顏色的選擇與光線(xiàn)的處理。適度、均勻、柔和的光線(xiàn)是學(xué)生的眼睛健康的保證。根據色彩的心理效應，出一期展望未來(lái)的學(xué)習園地。用紅紙配學(xué)生的彩照與格言在教室的一側墻上。使學(xué)生視物時(shí)感覺(jué)舒適，以緩解疲勞。另外在配上學(xué)生的學(xué)習體會(huì )。我號召學(xué)生廣泛閱讀寫(xiě)名家名言來(lái)鼓勵自己攻克學(xué)習堡壘，爭取學(xué)有所得。

　　班級的布置給“教”與“學(xué)”創(chuàng )造一個(gè)溫馨的環(huán)境。確立班級目標，引領(lǐng)學(xué)生向目標靠近。班級目標有總體目標和分目標�？偰繕艘话阒傅陌嗉壩幕�建設的核心，如在構成和諧班級中提到的尊重（禮），關(guān)愛(ài)（仁），團結（信），互助（和）等。分目標其實(shí)在總的目標指導下，每周或每月開(kāi)展的一些具體的活動(dòng)。精心裝點(diǎn)教室，營(yíng)造“和諧”的氛圍。教室的布置是班級文化的組成部分，因而我們在布置教室是不應有隨意和盲目性。用微笑等細節增強師生的親和力，傳遞“和諧”文化。微笑永遠都是拉近師生距離，表示關(guān)愛(ài)之情的最好方式。所以，班主任雖然事多，壓力大，但是千萬(wàn)不要吝嗇你的微笑。你的微笑獎成為學(xué)生在生活中最強的興奮，最甜的清心果，也必將迎來(lái)毫無(wú)保留的微笑回贈，同時(shí)營(yíng)造一個(gè)奇樂(lè )融融的和諧班級氛圍。創(chuàng )建班級文化，班主任還要恩威并進(jìn)。在創(chuàng )建班級文化的過(guò)程中，正面的宣傳固然重要，但反面的微笑也必不可少。要知道創(chuàng )建班級文化是管理的一部分，而在班級管理中既要揚善，也必須嚴懲。因此，寫(xiě)有班級獎勵與處罰條例的班級也應成為班級文化中的一部分。

　　著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你要使人的的道德達到完美與和諧的境界地，那你就要創(chuàng )造環(huán)境與言語(yǔ)的和諧關(guān)系�！薄芭钌�麻中，不扶而直“、幽雅的人文氣息，厚重的教室環(huán)境對人潛移默化的教育影響是不言自明的！事實(shí)表明：成功教育的特點(diǎn)是使學(xué)生在沒(méi)有意識到受教育的情況下發(fā)生，而這種潛移默化的教育往往具有滴水穿石的力量。教室文化滲透各個(gè)角落，應該說(shuō)，多元的教室文化，可以讓孩子自由探索，使之在潛移默化中學(xué)到知識，小教室亦能發(fā)揮大空間的作用。

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