淺談團體心理輔導在幼兒師范學(xué)校心理健康教育中的運用
論文關(guān)鍵詞：團體心理輔導 幼兒師范學(xué)校學(xué)生 心理健康
論文摘要：中等幼兒師范學(xué)校的學(xué)生年齡跨度為16至18歲之間，而這個(gè)年齡段的學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著(zhù)生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì )閱歷的擴展及思維方式的變化，在學(xué)習、生活、人際交往和自我意識等方面可能會(huì )遇到或產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。本文通過(guò)分析幼兒師范學(xué)校學(xué)生心理健康教育現狀及學(xué)校開(kāi)展團體咨詢(xún)的形勢，提出在幼兒師范學(xué)校心理健康教育中，使用團體心理咨詢(xún)方法的必要性，同時(shí)指出使用團體心理咨詢(xún)時(shí)應注意的問(wèn)題。
1團體心理輔導的特點(diǎn)與優(yōu)勢
心理健康輔導的主要形式有兩種：一是個(gè)別咨詢(xún)，二是團體心理輔導。筆者認為在對的學(xué)生心理健康教育中團體心理輔導具有個(gè)別輔導所不能提供的優(yōu)勢，具體言之有以下幾點(diǎn)：
（一）更有效率。
學(xué)校心理輔導所要面對的對象，不僅僅是“問(wèn)題學(xué)生”或有心理障礙的學(xué)生，對于一般學(xué)生和正常兒童也需要進(jìn)行心理保健教育。正常的學(xué)生在學(xué)校生活中也會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，幼兒師范學(xué)校尤其是這樣，學(xué)校中女孩較多，發(fā)生和處理問(wèn)題時(shí)往往比較敏感，容易產(chǎn)生問(wèn)題，但她們比起“問(wèn)題學(xué)生”，人格上比較健全或適應，因此有時(shí)未必需要一對一的個(gè)別咨詢(xún)方式。在這種場(chǎng)合，團體輔導將一些為共同目標而來(lái)的來(lái)訪(fǎng)者聚在一起作為團體進(jìn)行活動(dòng)，應用團體方法提供建議，獲得支持等，從而可以滿(mǎn)足更多學(xué)生的需要，節省大量的時(shí)間和精力，將服務(wù)提供給最大數量的學(xué)生。
（二）產(chǎn)生認同感。
在許多人的心目中，她們的某些體驗是自己所獨有的。但是，如果讓她們進(jìn)入到團體中，開(kāi)誠布公地交流個(gè)人的體驗時(shí)，她們常常會(huì )感到驚異——團體中的其他人也有著(zhù)相同的憂(yōu)慮。然而一旦有了這種體驗，這些人就會(huì )發(fā)現自己原來(lái)并不是這個(gè)世界上最痛苦的人，才知道自己的苦惱有時(shí)也算不了什么，其苦惱自然會(huì )得到大大的緩解。
（三）團體更易得到宜泄的機會(huì )。
對于學(xué)生而言，團體咨詢(xún)的效果好于個(gè)體咨詢(xún)，因為有相當一部分青年人往往更愿意和別的青年人談話(huà)卻不大愿意與教師或班主任交談。宣泄是指讓當事人把壓抑的情緒情感和觀(guān)念釋放出來(lái)，以緩解心中的煩惱。很多時(shí)候，學(xué)生遇到問(wèn)題后，因為怕被人看不起而產(chǎn)生自卑，從而把遇到的困難壓抑心理，造成煩惱，影響了學(xué)習和生活。事實(shí)上，很多人的問(wèn)題并沒(méi)有她們自己想象得那么嚴重。她只是需要一個(gè)機會(huì )，一個(gè)能宣泄自己內心壓抑的機會(huì )，一個(gè)不會(huì )因為自我暴露而受到嘲笑和攻擊的機會(huì )，一個(gè)可以在別人的反應中客觀(guān)地判斷自己內心感受和評價(jià)自己?jiǎn)?wèn)題的機會(huì )。在團體中，同齡學(xué)生所創(chuàng )造出的坦誠、關(guān)懷和安全的氣氛使她可以?xún)A吐內心的苦悶和困惑，使她獲得一種如釋重負的輕松感。
（四）滿(mǎn)足分享的需要。
Shulman（1984）應用“分享資料”一詞來(lái)描述呈現于團體中的多種資源的相互作用。他指出在團體心理輔導過(guò)程中，從他人的發(fā)言、舉動(dòng)中，可以接觸到各種各樣的觀(guān)點(diǎn)，從他人處理困擾時(shí)的認知狀況和行為模式，得到某種啟示、模仿的效果，從而修正自我的語(yǔ)言、行為，起到相互促進(jìn)的作用，這是一對一心理咨詢(xún)所不具備的特點(diǎn)。
（五）得到人際互助的體驗。
如果說(shuō)滿(mǎn)足被助的需要是學(xué)生對團體輔導所預期的結果，那么滿(mǎn)足助人的需要則是團體訓練中的一個(gè)更有意義的收獲。被助的需要得到滿(mǎn)足使人感到溫暖，助人的需要得到滿(mǎn)足則使人產(chǎn)生自信。當一個(gè)尋求幫助的人突然發(fā)現她不僅可以得到她所需要的幫助，而且有力量、有能力去幫助他人時(shí)，就會(huì )發(fā)現白己并不像原來(lái)以為的那樣脆弱無(wú)能，而是也具有幫助別人的力量和智慧。這樣能夠使學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)心他人，同時(shí)更具自信。
2發(fā)揮團體心理輔導的效用
一般來(lái)說(shuō)，盡管團體心理輔導有著(zhù)上述的種種優(yōu)點(diǎn)，但并非各種情況與人群都適用于這一模式。團體心理輔導的成功與否，是否能發(fā)揮其效用，主要取決于以下幾點(diǎn)：
（一）適用情況：
一般而言，個(gè)別咨詢(xún)所涉及的內容，團體心理輔導都可以進(jìn)行。但是，團體心理輔導在下列方面會(huì )比個(gè)別咨詢(xún)更具效益：如自我意識、情緒情感和人際關(guān)系方面。MAHLER（1969）根據他的臨床經(jīng)驗，提出7種適用于團體咨詢(xún)的情形：1.想更多地了解他人及其對事物的感受者。2.必須學(xué)習尊重異于自己觀(guān)點(diǎn)者。3.需學(xué)習社交技巧者。4.需要與他人分享隸屬感者。5.有能力談及自己的憂(yōu)慮、問(wèn)題及價(jià)值觀(guān)者。6.認為同輩的幫助更有益者。7.喜歡緩慢地接受咨詢(xún)，當感覺(jué)受威脅時(shí)能有后路可退者。
總之，對大多數人而言，團體心理輔導會(huì )相當有價(jià)值的。特別是對處于青年初期的幼兒師范學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，團體心理輔導的效果會(huì )好于個(gè)別咨詢(xún)，因為她們更愿意接受同齡人的觀(guān)點(diǎn)而不愿與成人交談。尤其是對于那些陷入憂(yōu)傷不能自拔的人，團體輔導常常能提供極大的幫助。
（二）富有成效的團體領(lǐng)導者應具備的條件：
團體心理輔導如此經(jīng)濟有效卻不能在幼師學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作中得到推廣的一大原因，應該是團體心理輔導的對其咨詢(xún)員特殊的要求，團體心理輔導的領(lǐng)導者，必須具備更多的咨詢(xún)技巧與領(lǐng)導才能。他們除了必須具備基本的咨詢(xún)技巧外，至少還需要有以下3方面的特征：1、具有與人交往的豐富經(jīng)驗。團體心理輔導領(lǐng)導者平時(shí)應該花時(shí)間與各種不同類(lèi)型的人交談，幼師學(xué)校的學(xué)生大部分為各地區考入本校的，其生活背景及家庭教養方式各不相同，輔導領(lǐng)導者的生活經(jīng)歷越廣闊，就越能理解團體內不同文化背景下的成員的想法。2、具有計劃與組織才能。團體心理輔導需要策劃一系列的會(huì )面與活動(dòng)。有成效的領(lǐng)導者都是很好的計劃制定者，他們能夠以一種團體感興趣的方式，安排一系列對個(gè)人有收益的會(huì )面。同時(shí)根據相關(guān)的主題安排有關(guān)的活動(dòng)的練習。3、具有和團體一起工作的經(jīng)驗。在任何技巧的發(fā)展過(guò)程中，練習和經(jīng)驗是必需的。一個(gè)合格的團體輔導領(lǐng)導者，會(huì )運用他的眼睛來(lái)引導成員透露內心世界，并注意到重要的非語(yǔ)言姿態(tài)，更重要的是他還需善于設定一種溫暖、關(guān)懷、共情和目標明確的團體情緒氛圍。
參考文獻：
[1] Ed E jacbs. Robert L Masson.. Riley L Harrill，《團體咨詢(xún)的策略與方法》，中國輕工業(yè)出版社，2002年；
[2] 葉一舵，《現代學(xué)校心理健康研究》，開(kāi)明出版社，2003年；
[4] 張志剛，《團個(gè)體心理輔導促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造性發(fā)展的心理機制初探》，教育探索，2004年第四期；
[5] 楊眉，《心理健康教育中的人格教育問(wèn)題》，健康心理學(xué)雜志，2001年第六期。
【淺談團體心理輔導在幼兒師范學(xué)校心理健康教育中的運用】相關(guān)文章：
淺析團體心理輔導在心理健康教育中的應用11-19
淺談教育心理學(xué)在對外漢語(yǔ)教學(xué)中的運用12-05
淺談教育過(guò)程中幼兒學(xué)習動(dòng)機規律的運用論文02-27
淺談班主任工作中的心理健康教育11-19
- 相關(guān)推薦