如何從音樂(lè )教育學(xué)的視角看我國高師音樂(lè )教育改革

    論文關(guān)鍵詞：音樂(lè )教育學(xué) 音樂(lè )教育改革 教改理念 教改措施
    論文摘要：我國的音樂(lè )教育學(xué)處在起步階段，建立完善的音樂(lè )教育學(xué)需要教育改革。改革的中心任務(wù)就是培養好高師音樂(lè )教育人才。由教改的基本理念滲透到具體教改實(shí)踐措施當中，使我國的音樂(lè )教育學(xué)這一學(xué)科能夠真正走上健康、科學(xué)的發(fā)展道路。
    音樂(lè )教育學(xué)是由音樂(lè )學(xué)和教育學(xué)結合而成的學(xué)科，是教育科學(xué)領(lǐng)域內正在興起和形成的一門(mén)新興的邊緣學(xué)科，是研究音樂(lè )教育全過(guò)程的學(xué)科，是解釋音樂(lè )教育規律的各音樂(lè )教育分支學(xué)科的總稱(chēng)。我國音樂(lè )教育學(xué)研究還處于初創(chuàng )階段，建立音樂(lè )教育學(xué)還需要有一個(gè)探索和積蓄的過(guò)程，不可能一蹴而就。我國的音樂(lè )教育從各方面都落后于其它教育，比如對音樂(lè )教育的性質(zhì)、任務(wù)、作用等，近年來(lái)才得到科學(xué)的定位，音樂(lè )教育學(xué)才真正走上了健康、科學(xué)的發(fā)展道路。
　　?那么，音樂(lè )教育的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)成果等音樂(lè )教育現狀是可想而知的。要迅速適應、符合素質(zhì)教育要求，音樂(lè )教育的改革、發(fā)展更顯其難而任務(wù)艱巨。師范院校的音樂(lè )系或音樂(lè )學(xué)專(zhuān)業(yè)與音樂(lè )、藝術(shù)院校的師范系，改革的中心任務(wù)都應是既多又快且好地培養中學(xué)師資，這是當前教改的基本理念:
　　?1．音樂(lè )教育是塑造人的工程。如今的“音樂(lè )高考”不再的是簡(jiǎn)單地選拔人才，而是帶有功利色彩。選擇參加音樂(lè )高考已成為部分文化課較差而想進(jìn)人大學(xué)的學(xué)生的“捷徑”，而音樂(lè )的教育功能已經(jīng)退到了角落。音樂(lè )教育從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一項塑造人的工程，它通過(guò)對人的審美能力的發(fā)掘和培養，通過(guò)構建人的審美心理結構達到人心靈的凈化和人格的塑造。它具有喚醒、聯(lián)系和整合人格的力量。音樂(lè )教育的目的更是充分發(fā)揮音樂(lè )教育獨特的情感教育功能，培養全面發(fā)展完善的人。俗話(huà)說(shuō)：教育的起點(diǎn)是人，教育的歸宿還是人。
　　?2．對音樂(lè )教學(xué)的反思。我國音樂(lè )教育存在誤區：極端的“急功近利”。表現在：“西方主義”，以西方音樂(lè )文化為中心；“測試主義”。以考試為目的；“精英主義”，以各種比賽獲獎為目的．而忽略了音樂(lè )教育的根本目的是培養完整的人。我國高師音樂(lè )教育應該加以改革：(1)音樂(lè )課很“窄”．要“打通”和其它學(xué)科的“聯(lián)系”，向“橫向”發(fā)展，如綜合美術(shù)、體育、戲曲藝術(shù)等；(2)音樂(lè )課程要上升到“人文、社科”的高度，向“縱向”發(fā)展，如綜合歷史、醫學(xué)、文學(xué)等；(3)改革現有的高師音樂(lè )教材，改變課程單一的狀態(tài)：(4)加強師范類(lèi)學(xué)生的理論和現代技能培訓，最重要的是改變教師的“教育理念”，敢于創(chuàng )新；(5)學(xué)校音樂(lè )教育應該和社會(huì )“接軌”，使學(xué)生在“社會(huì )學(xué)�！敝械玫搅己玫膶�(shí)踐。學(xué)習音樂(lè )不能脫離社會(huì )，不能脫離人。學(xué)習音樂(lè )要像學(xué)習語(yǔ)言一樣，在自然環(huán)境中學(xué)習、在社會(huì )中學(xué)習、在集體中學(xué)習，還要向父母學(xué)習、向朋友學(xué)習、向同學(xué)學(xué)習等。例如有些新疆人舞跳得非常好、節奏感也非常好，他們并沒(méi)有向名師學(xué)習，只是在自己的民族中長(cháng)大，看得多、跳得多而已。因此，讓孩子在“社會(huì )學(xué)�！敝袑W(xué)習、實(shí)踐應該成為時(shí)尚。
　　?3．培養創(chuàng )新人才�！皽室魳�(lè )教師”的培養是一項復雜而任重道遠的工作，要將“準音樂(lè )教師”培養成合格的音樂(lè )教師。必須進(jìn)過(guò)嚴格系統的理論與實(shí)踐等全方面的培養和訓練．使其掌握成為一名合格的音樂(lè )教師所必須具備的知識和技能。同時(shí)，還要培養“準音樂(lè )教師”具有自主、創(chuàng )新、反思的能力。高師音樂(lè )教育是為中小學(xué)輸送具有專(zhuān)業(yè)音樂(lè )理論知識和專(zhuān)業(yè)技能師資的教育． 如果培養出來(lái)的老師沒(méi)有創(chuàng )新意識、探究精神、自主學(xué)習的能力、常反思的習慣等，這樣的音樂(lè )教師是不可能把中小學(xué)的音樂(lè )課上好的，更不可能培養出具有創(chuàng )新精神的中小學(xué)生。因此。在四年的學(xué)習、見(jiàn)習、實(shí)踐過(guò)程中，音樂(lè )學(xué)院應有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生進(jìn)行全方位、全過(guò)程及貫穿于各學(xué)期分階段的教育教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，在實(shí)踐中發(fā)現自身的優(yōu)勢和問(wèn)題所在，正所謂“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。
　　?針對高師的教改理念，提出以下教改措施
　　?1．“雙導師”制。校內外“雙導師”制是校內教師與校外教育基地的教師共同負責指導學(xué)生學(xué)習、觀(guān)摩、實(shí)踐等活動(dòng)，而傳統的音樂(lè )教育則主要由校內教師單方培養學(xué)生�！半p導師” 制在實(shí)際實(shí)行中指導教師之間既有協(xié)作，又有一定的分工，學(xué)生在校期間根據自己的專(zhuān)業(yè)選擇一名指導教師，指導老師側重對學(xué)生在校期間的專(zhuān)業(yè)技能和理論知識學(xué)習進(jìn)行一對一的指導．這項工作從大一延續至大四。同時(shí)，將學(xué)生分成多個(gè)小組派往多所中小學(xué)中，在那選擇一些校外指導教師，他們將對學(xué)生進(jìn)行教育實(shí)踐方法、理論與實(shí)際接規的指導，主要任務(wù)是指導學(xué)生教育教學(xué)實(shí)踐，培養鍛煉學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)，包括課堂駕馭能力，課程的設計、發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等。在這全過(guò)程中導師的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和良好的業(yè)務(wù)技能、工作態(tài)度、對音樂(lè )的熱愛(ài)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使學(xué)生能盡早地進(jìn)入角色，把新的教育理念、理論知識與實(shí)際相結合，在實(shí)踐中學(xué)習，在實(shí)踐中成長(cháng)。而參與基層一線(xiàn)導師的實(shí)踐研究，有助于畢業(yè)論文的選題時(shí)開(kāi)闊眼界和思路�！边@就是理論到實(shí)踐再到理論良性循環(huán)的“產(chǎn)物”，它強化了高校音樂(lè )教師教育與地方音樂(lè )教育的聯(lián)系，形成了優(yōu)勢互補、交叉互動(dòng)的局面，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展．也應對了社會(huì )人才的需要。
　　?2．自我教育模式。本科生應該在校內教育、校外教育、教育實(shí)踐這三點(diǎn)一面的基礎上支撐起一個(gè)中心—自我教育。這個(gè)模式是圍繞學(xué)生自我教育、自我實(shí)現、自我成長(cháng)來(lái)設計和展開(kāi)的。音樂(lè )學(xué)院音樂(lè )教育培養模式不__僅僅是為了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際而鋪路架橋，更重要的是應該為“準音樂(lè )教師”的成長(cháng)提供一個(gè)恰當的、“安全”的、邊學(xué)邊驗證、積累經(jīng)驗的綠色“生態(tài)園”。使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐達到“自我教育”，明白自己哪兒不足、缺什么、還需要學(xué)什么、本行業(yè)需要什么樣的人才等．
　　?葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不教�！闭n堂上適量的教， 是為了不教的目的。實(shí)踐中的發(fā)現是為了不教的教。也就是人們常說(shuō)的，通過(guò)“不教”的手段，讓學(xué)生在實(shí)踐中“自我教育”，不斷提高“會(huì )學(xué)”的能力．從而達到“教”的目的。通過(guò)這個(gè)過(guò)程形成探索精神、批判性思維、創(chuàng )造性意識、學(xué)以致用的能力以及發(fā)現問(wèn)題和獨力解決問(wèn)題的能力，并且培養自我尋找方向、自我駕馭、自我指導的能力。
　　?3．注重實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐性教學(xué)不能停留在口頭上或在花架子上，應貫穿于教學(xué)工作的始終。通過(guò)一系列的學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生實(shí)際的能力和與社會(huì )接軌的能力。這就需要改變教學(xué)理念、教材內容、教學(xué)方式手段等。例如，我院現代音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的同學(xué)舞臺上表演的優(yōu)勢就得益于平時(shí)課堂上眼神、手勢、一招一式有針對的訓練．通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生改變了惰性，從而養成良好的習慣。習慣成自然。才能更好地將理論運用到實(shí)踐中去。
　　?我們音樂(lè )學(xué)專(zhuān)業(yè)的師生應該在“一專(zhuān)多能”的特色教學(xué)理念指導下，舉辦音樂(lè )會(huì )、比賽等多種形式的活動(dòng)，既拓寬了知識面，進(jìn)行橫向、縱向的融會(huì )，又實(shí)現了人文、歷史、音樂(lè )多層次、多元化教學(xué)。
　　?高師音樂(lè )教育一時(shí)一刻也不能忘記自己應該履行的重要職責—為現代教育、未來(lái)教育，為四化建設輸送合格的音樂(lè )教師。
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　　?參考文獻：
　　?［1］ 《藝術(shù)教育學(xué)》．賀志樸，姜敏，著(zhù)．人民出版社．
　　?［2］ 《音樂(lè )學(xué)科教育學(xué)》．曹理，等著(zhù)．首都師范大學(xué)出版社．
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　　?［4］ 《音樂(lè )教育教學(xué)經(jīng)驗》﹒章連啟，著(zhù)﹒ 人民音樂(lè )出版社，
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