淺析高校知識管理與畢業(yè)設計實(shí)施策略
[論文關(guān)鍵詞] 知識管理 畢業(yè)設計 策略研究
[論文摘 要] 本文簡(jiǎn)要闡述了知識與知識管理的相關(guān)概念，提出了高校引入知識管理的必要性，知識管理的引入能豐富教學(xué)管理理論、提高教學(xué)管理水平、推動(dòng)教學(xué)改革。將知識管理運用在畢業(yè)設計中，在畢業(yè)設計的選題、團體組建、創(chuàng )新和環(huán)境建設方面給出了具體的實(shí)施辦法。
所謂的知識（Knowledge），就是通過(guò)學(xué)習、實(shí)踐或者探索所獲得的認識、判斷或技能。知識可以是顯性的，也可以是隱性的，可以是組織的，也可以是個(gè)人的。顯性知識是以文字、符號、圖形等方式表達的知識，隱性知識則是未以文字、符號、圖形等方式表達的知識，一般存在于人的腦海中。知識管理（Knowledge Management，KM）就是對知識、知識創(chuàng )造過(guò)程和知識的應用進(jìn)行規劃和管理的活動(dòng)。知識管理（Knowledge Management，KM）就是為企業(yè)實(shí)現顯性知識和隱性知識共享提供新的途徑，知識管理是利用集體的智慧提高企業(yè)的應變和創(chuàng )新能力。知識管理包括幾個(gè)方面工作：建立知識庫；促進(jìn)員工的知識交流；建立尊重知識的內部環(huán)境；把知識作為資產(chǎn)來(lái)管理。
知識管理能組織對其擁有的知識進(jìn)行管理，包括知識的獲取、授予、傳遞、共享、創(chuàng )新等，其中共享和創(chuàng )新是其核心活動(dòng)。高校是一個(gè)知識型的組織，所有教學(xué)、管理活動(dòng)都圍繞著(zhù)知識在運行著(zhù)，知識管理作為一個(gè)新型的管理模式，越來(lái)越多的人認識到它的研究?jì)r(jià)值。研究如何通過(guò)知識管理實(shí)現知識的共享與創(chuàng )新，運用集體的智慧提高高校教學(xué)管理水平、應變創(chuàng )新能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現高校自身價(jià)值。在高校引入知識管理是必要的：
一、引入知識管理能豐富教學(xué)管理理論
高校是知識的殿堂，積淀了許多傳統知識，大量新的知識也不斷創(chuàng )新涌現。如何管理和利用這些海量資源，促成了知識管理理論的誕生，也成為各高校相互競爭的一個(gè)重要內容，知識量的多少、知識的利用率更引起高校管理者們對知識管理的重視。
二、引入知識管理有助于提升教學(xué)管理水平
“知識”是一個(gè)不可數名詞，我們無(wú)法計算它的數量，如何能更好的進(jìn)行管理值得我們研究探討。知識管理在高校教學(xué)管理中起著(zhù)非常重要的作用，它是培養高校教職人員和輔助人員的基礎性工作，因為知識管理有著(zhù)無(wú)法計量、共享性，如何在教學(xué)管理上合理的運用知識管理更是值得我們探究。
三、知識管理對高校教學(xué)管理有著(zhù)深遠的影響
高校最主要的活動(dòng)就是教與學(xué)，換言之就是知識的共享，實(shí)現教師與學(xué)生的知識共享并引導學(xué)生自主創(chuàng )新是我們教學(xué)的主要目的。共享與創(chuàng )新是知識管理的核心活動(dòng)，當然這些活動(dòng)的范圍不僅僅限于教師和學(xué)生之間，也可以是學(xué)生與學(xué)生之間，教師與教師之間。每個(gè)人的知識都是有限的，只有通過(guò)知識不斷的交流共享，才能創(chuàng )造出更有價(jià)值的新的知識。管理者與管理者之間通過(guò)交流互動(dòng)，可以取長(cháng)補短，找出管理的成功之處，并加以推廣，進(jìn)入到良性循環(huán)階段，使教學(xué)管理水平能持續有效的得到提高，對教學(xué)改革有極大的推動(dòng)作用。
在知識經(jīng)濟時(shí)代，知識成為繼土地、勞動(dòng)力、資產(chǎn)之后的第四生產(chǎn)要素，知識的管理者致力于研究新的生產(chǎn)要素帶來(lái)的經(jīng)濟和社會(huì )利益。知識區別于其他幾大生產(chǎn)要素在于知識是越積累越多，越使用越增長(cháng)的，在不斷的使用和共享過(guò)程中，不被耗費，還能推陳出新。我們在使用的過(guò)程中，將知識管理與畢業(yè)設計聯(lián)系到一起，繼而探討了知識管理在畢業(yè)設計中的一些實(shí)際應用策略，以提高畢業(yè)設計的管理效率與質(zhì)量。
一、選題方式的改革
傳統的選題方式為教師出畢業(yè)設計題目及要求，學(xué)生根據自身的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)與興趣進(jìn)行選擇，在知識管理下的選題方式在傳統的基礎上大膽的改進(jìn)，以知識共享和知識創(chuàng )新為前提，根據自身的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)，根據同學(xué)們的興趣方向，根據當前社會(huì )的需求，大膽的提出自己對畢業(yè)設計的一些想法，由指導教師確定題目的可研究性后確定選題。
二、組建知識團隊，參與創(chuàng )新活動(dòng)
每一個(gè)畢業(yè)設計分組，都是一個(gè)知識的團隊，這個(gè)知識團隊，沒(méi)有學(xué)科專(zhuān)業(yè)的限制，大家因為對同一個(gè)問(wèn)題有研究意向而走到一起，通過(guò)團隊的知識共享、傳遞，將隱性知識逐步轉化為顯性知識，進(jìn)而發(fā)揮每一個(gè)個(gè)體的特長(cháng)優(yōu)勢，對研究的項目提出新的想法，再通過(guò)對這些想法的可行性進(jìn)行分析，優(yōu)勝劣汰，通過(guò)集體的智慧提出創(chuàng )新點(diǎn)，進(jìn)行深入研究。
三、培養創(chuàng )新型的人才
畢業(yè)設計課題組是一個(gè)知識的小團體，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的限制，更確切的說(shuō)，我們需要的就是不同的專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)揮各自的特長(cháng)，大家只為了同一個(gè)目標而聚到一起。這個(gè)小團體自己通過(guò)相互交流來(lái)實(shí)現知識的共享，通過(guò)閱讀與實(shí)踐將隱性知識轉化為顯性知識，繼而在這個(gè)基礎上，大家相互討論，提出課題研究的改革性方案，在不斷的實(shí)踐中來(lái)驗證創(chuàng )新的成果。這種方式組成的小團體在知識共享的過(guò)程中，能各自發(fā)揮特點(diǎn)和優(yōu)勢，取長(cháng)補短，更好的拓展了他們的知識面，提高了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。
四、知識共享的環(huán)境建設
構建一個(gè)可跨專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設計選題系統，區別于一般的選題系統，基于知識管理的畢業(yè)設計選題系統要求系統具有更好的知識共享能力。從學(xué)生一開(kāi)始進(jìn)入到選題系統，不需要急于列出選題的題目，而是給學(xué)生們一個(gè)自由組合的機會(huì )，由部分優(yōu)秀的學(xué)生代表帶頭組隊，讓學(xué)生以團隊的形式提交自己團隊的課題題目，并給出對課題中各學(xué)科專(zhuān)業(yè)成員的需求和課題中各學(xué)科專(zhuān)業(yè)具體分工方式，以及課題研究需要達到的目標，提交由老師給予相應的評價(jià)修改信息，并最后確定課題題目。在畢業(yè)設計課題的具體實(shí)施過(guò)程中，我們需要用到更多交流的方式，如：開(kāi)設畢業(yè)設計BBS討論組，方便學(xué)生、教師相互交流；建設畢業(yè)設計資料庫，方便學(xué)生查閱學(xué)習知識等等。
我國高校大部分都有自己的教務(wù)管理系統，為信息化建設推進(jìn)了一大步。但是在具體的畢業(yè)設計環(huán)節中，真正運用到信息技術(shù)的學(xué)校卻為數不多，甚至包括一些211重點(diǎn)高校。畢業(yè)設計是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習期間的知識積累、動(dòng)能能力體現的重要環(huán)節，但是它的重要性沒(méi)有得到更好的凸顯，運用知識管理來(lái)對畢業(yè)設計環(huán)節進(jìn)行科學(xué)管理的學(xué)校更是少之又少，如果教學(xué)各個(gè)環(huán)節中知識管理能得到更廣泛的應用，相信對教學(xué)水平提高會(huì )有很大的提高。
參 考 文 獻
[1]潘雪瓏.對高校知識管理的試析[J].管理論壇,2010(10):64-64.
[2]樊澤恒.高校知識管理的核心活動(dòng)及其實(shí)現途徑[J].現代教育管理,2010(1):45-46.
[3]王翠萍,張妍妍.基于個(gè)人知識管理的用戶(hù)信息空間模型構建[J].圖書(shū)情報工作,2008(4):53-56.
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