初中數學(xué)課堂管理的意義淺析
管理貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，是教師運用管理學(xué)、心理學(xué)的知識和技能，對課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節的運作進(jìn)行計劃、決策、組織、指揮、監督和調節。其目的是建立良好的課堂學(xué)習的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，從而提高教與學(xué)的效率，順利完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現教學(xué)目標。傳統的課堂教學(xué)管理主要采取管、卡、壓等辦法以控制學(xué)生的問(wèn)題行為，而結果往往是問(wèn)題行為越來(lái)越多、越來(lái)越嚴重�，F代課堂教學(xué)管理則強調為促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習行為和爭取成就的行為，創(chuàng )設積極的課堂學(xué)習氣氛，同時(shí)預防問(wèn)題行為的產(chǎn)生。課堂教學(xué)管理的意義主要有兩個(gè)方面：維持正常的課堂教學(xué)秩序和創(chuàng )建積極的課堂學(xué)習氣氛。1 維持正常的課堂教學(xué)秩序
課堂教學(xué)是一種有組織、有領(lǐng)導的師生共同進(jìn)行的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，有時(shí)難免會(huì )遇到一些問(wèn)題或干擾。例如，有的學(xué)生精神不振，打瞌睡、開(kāi)小差，有的學(xué)生上課玩游戲、發(fā)短信，有的學(xué)生做怪相、嘩眾取寵等。這些情況如果不及時(shí)處理，必將造成課堂秩序的混亂，進(jìn)一步還會(huì )造成整個(gè)班級學(xué)習紀律的渙散。為此，一個(gè)切實(shí)有效的措施就是，在學(xué)生入學(xué)一開(kāi)始，就應當制定為保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的行為準則，即教室常規。它一方面有利于學(xué)生養成良好的課堂學(xué)習習慣；另一方面，對學(xué)生的違紀行為能起到預防的作用。在制定教室常規時(shí)，務(wù)必使全班每一位學(xué)生都認識到規則的意義，它是為了維護學(xué)生們自己的學(xué)習利益；同時(shí)，還應考慮到學(xué)生執行起來(lái)是否有困難，比如可以采取民主的方式由師生共同來(lái)制定，這樣的教室常規才不致流于形式。
2 創(chuàng )造積極的課堂學(xué)習氣氛
制定了基本的教室常規以保證正常的課堂教學(xué)秩序，教師精心準備的教學(xué)內容、步驟得以實(shí)施，是否就一定能取得良好的教學(xué)效果和優(yōu)異的成績(jì)呢？答案是顯然的。因為上述因素僅僅是相對于學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)的外因，學(xué)生自己，才是學(xué)習的主人，才是決定教學(xué)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。這就要求作為教師的我們，還必須在課堂上營(yíng)造出積極的課堂學(xué)習氣氛，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，努力追求學(xué)習的樂(lè )趣和成就感，盡力克服各種學(xué)習中的困難和挫折，真正將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，那么，教師的教學(xué)活動(dòng)才能取得事半功倍的效果。為了建立有利于教與學(xué)的積極的課堂氣氛，教師可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手工作。
2.1了解學(xué)生的需要。這是課堂學(xué)習管理的心理依據。畢竟，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體。為此，教師應當把自己置于學(xué)生的地位，設身處地去體會(huì )學(xué)生的心理狀態(tài)及學(xué)業(yè)水平；平時(shí)應主動(dòng)和學(xué)生交流、談心，聽(tīng)取他們的各種想法和意見(jiàn)，了解他們的學(xué)習動(dòng)機、態(tài)度和期望。例如，在剛開(kāi)學(xué)初始階段，收集學(xué)生對老師的要求和對自我的期望；半期或期末考試后，布置學(xué)生寫(xiě)試卷分析和自我總結等。事實(shí)上，通過(guò)收集學(xué)生對“我心目中的數學(xué)老師”的描述，我了解到學(xué)生普遍喜歡知識淵博，講課生動(dòng)形象，富有激情和幽默感，平易近人，能和學(xué)生交朋友的老師；而不喜歡老師抽煙，衣著(zhù)不整，無(wú)精打采，處事不公正，體罰學(xué)生。
部分優(yōu)生還具體提出老師應當多講學(xué)習方法，典型題目以及解題技巧，平時(shí)還可以布置一些思考題以鍛煉思維等；而部分基礎較差的學(xué)生則希望老師講課放慢速度，深入淺出，多講基礎題目，甚至要求盡可能減少作業(yè)和考試等。通過(guò)這樣一些做法，教師可以提取出很多有用的信息，從而制定出適合學(xué)生的心理需要和學(xué)業(yè)程度的教學(xué)目標。 2.2 建立融洽、健康的師生關(guān)系和同伴關(guān)系。課堂教學(xué)的過(guò)程是師生思想共鳴、情感交流的過(guò)程。在這一過(guò)程中，由教師和大多數學(xué)生的共同態(tài)度和情感的優(yōu)勢狀態(tài)所形成的課堂氣氛，是課堂教與學(xué)活動(dòng)的心理背景，對課堂教學(xué)的效率有著(zhù)很大的影響。良好的師生關(guān)系和理性的教師權威，不僅有助于教師傳授知識，而且滿(mǎn)足了學(xué)生對教師、對課堂的心理期望，更有利于學(xué)生的學(xué)習。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師與學(xué)生彼此之間具有較大的相容性，相互產(chǎn)生積極主動(dòng)的促進(jìn)作用：學(xué)生尊重、喜歡教師，主動(dòng)接受老師的指導，接納各項教學(xué)措施；教師的語(yǔ)言和行為也對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，教學(xué)活動(dòng)得以順利高效地展開(kāi)。
學(xué)生的群體，不論是正式的班集體、團隊組織，還是非正式的友伴群體，同樣對學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)有著(zhù)很大的影響。例如，優(yōu)秀的班集體，已經(jīng)形成了良好的學(xué)風(fēng)和群體規范，有較強的凝聚力，可以為課堂教學(xué)營(yíng)造出積極向上的學(xué)習氣氛；而對于學(xué)風(fēng)不濃、學(xué)生問(wèn)題行為較多的班集體，教師則應當采取控制性的管理，培養學(xué)生骨干，逐漸引導班集體的群體行為形成規范，同時(shí)形成良好的課堂學(xué)習氣氛。
2.3 實(shí)施有效的教學(xué)措施，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的最優(yōu)化。課堂教學(xué)的過(guò)程中，要使學(xué)生保持自始至終都積極參與的狀態(tài)，不是一件容易的事，這也是一名優(yōu)秀教師每節課都應當追求的目標。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中采取各種必要的教學(xué)手段和組織策略，以下一些具體方式可供參考：
2.3.1 緊扣教學(xué)內容的課堂提問(wèn)。課堂提問(wèn)是教學(xué)的重要環(huán)節，它是一種手段又是一種藝術(shù)，通過(guò)提問(wèn)，可以了解學(xué)生的情況、激發(fā)興趣等。例如，復習提問(wèn)可以檢查學(xué)生對已學(xué)知識的掌握，為新內容的學(xué)習作準備；隨堂提問(wèn)可以促使學(xué)生集中注意力，緊跟老師的講授，積極開(kāi)動(dòng)腦筋、自主思考；小結性提問(wèn)可以訓練學(xué)生自己去整理已學(xué)習過(guò)的知識，歸納、提煉一些方法和技巧，等等。
2.3.2 指定學(xué)生板演題目。數學(xué)課上，課堂練習必不可少。此時(shí)指定個(gè)別學(xué)生上臺板演習題，同時(shí)要求臺下的學(xué)生演算完后檢查黑板上答案的對錯，然后由老師評定。這樣既可以節省時(shí)間，提高學(xué)生的參與性和動(dòng)手能力，還能夠對學(xué)生可能出現的問(wèn)題給予規范的訂正，一舉多得。
2.3.3 教師還應綜合應用幻燈、錄像、多媒體課件等工具，組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，使得教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)活潑，富有吸引力。例如，在我校的公開(kāi)課上，老師組織學(xué)生們通過(guò)辯論“曾國藩的功與過(guò)”學(xué)習歷史知識；參觀(guān)工廠(chǎng)學(xué)習地理的工業(yè)布局等等。這樣的課堂，連旁觀(guān)者都興致盎然，何況參與者———學(xué)生們呢！
總之，課堂學(xué)習管理得當，組織有力，為學(xué)生創(chuàng )造和保持愉快和諧的課堂學(xué)習氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和聰明才智，將促使學(xué)生養成勤奮好學(xué)、積極向上的良好學(xué)風(fēng)，大大提高課堂教學(xué)的效率，保證教學(xué)目標的實(shí)現。
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