淺析高校女教師學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展的瓶頸及突破
【論文關(guān)鍵詞】高校女教師 學(xué)術(shù)職業(yè) 瓶頸 突破
【論文摘要】高校女教師是高校教師隊伍中的有機組成部分。然而面對信息時(shí)代的挑戰,高校教師在教學(xué)和科研上的競爭日趨激烈,使許多女教師感到了前所未有的壓力,職業(yè)角色與家庭角色的沖突等一系列問(wèn)題困擾著(zhù)她們的人生態(tài)度和價(jià)值取向,嚴重影響了她們學(xué)術(shù)職業(yè)的發(fā)展,因此深刻剖析高校女教師學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展的瓶頸,從而提出改進(jìn)措施,對于促進(jìn)高校的學(xué)術(shù)進(jìn)步,提高高校的辦學(xué)質(zhì)量有著(zhù)深遠的意義。
作為高等教育發(fā)展中不可忽視的人力資源,高校女教師扮演著(zhù)越來(lái)越重要的角色,她們是高校教師隊伍中的有機組成部分。然而面對信息時(shí)代的挑戰,教育體系的深化改革及人才培養模式的推陳出新,高校教師在教學(xué)和科研上的競爭日趨激烈,使許多女教師感到了前所未有的壓力,職業(yè)角色與家庭角色的沖突等一系列問(wèn)題困擾著(zhù)她們的人生態(tài)度和價(jià)值取向,嚴重影響了她們學(xué)術(shù)職業(yè)的發(fā)展,因此深刻剖析高校女教師學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展的瓶頸,從而提出改進(jìn)措施,對于促進(jìn)高校的學(xué)術(shù)進(jìn)步,提高高校的辦學(xué)質(zhì)量有著(zhù)深遠的意義。
一、高校女教師學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展的瓶頸分析
(一)角色沖突使女教師陷入兩難境地
傳統定型化的角色教育模式要求女性以家庭生活為生命的中心和重心,在文明發(fā)展和文化進(jìn)步的當今社會(huì )中仍主導著(zhù)社會(huì )對女性的角色價(jià)值定位�！澳兄魍�、女主內”的觀(guān)念在受教育程度較高的高校女教師群體身上表現仍然突出,多數高校女教師還是家務(wù)勞動(dòng)的主要力量。據中國婦女網(wǎng)報道,在上海市教育系統婦女委員會(huì )、上海市教育工會(huì )女教職工委員會(huì )所作的“上海高校女性人才的研究與對策”的調查中,家庭中主要由妻子做家務(wù)的占了被調查者的66.1%,主要由丈夫做家務(wù)的僅占11.4%。有54%的高校女教師認為“家庭與事業(yè)難以?xún)扇笔亲璧K她們事業(yè)成功的最大障礙。一方面,操持家務(wù)和撫養子女等家庭責任占用了她們較多的時(shí)間,耗費了她們較多的精力,另一方面,她們在承擔繁重的家庭責任的同時(shí)還要努力追求自己事業(yè),并有所成就,加之現代社會(huì )知識更新快,學(xué)術(shù)領(lǐng)域日新月異,女教師必須要時(shí)刻了解學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài),緊跟學(xué)術(shù)發(fā)展腳步,這使得女教師在此過(guò)程中感受到了明顯的矛盾沖突和力不從心,從而陷入困惑之中。
(二)高�！爸乜蒲�、輕教學(xué)”的評價(jià)價(jià)值取向使女教師在科研和晉升中處于明顯的劣勢
一方面,高校女教師大多擔任學(xué)校的教學(xué)工作,受其工作自身結果表征難的影響,教學(xué)成就往往是抽象的且周期較長(cháng)。很難在短時(shí)間內顯現出教學(xué)的成效,因此,對教學(xué)成就的評價(jià)具有滯后性,這就導致了高校評價(jià)中對教學(xué)工作的忽視。另一方面,高校的發(fā)展是要與市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展要求相適應的,科研成果易于量化,能直接服務(wù)于社會(huì )并在短期內取得經(jīng)濟效益,受此影響,對高校教師的評價(jià)即呈現出“重科研,輕教學(xué)”的評價(jià)價(jià)值取向�！边@就使得大多擔任教學(xué)工作的高校女教師在晉升中處于明顯的劣勢,影響了其個(gè)人的職業(yè)發(fā)展。
(三)女教師的自我意識和發(fā)展定位普遍較低
受傳統社會(huì )文化的影響,高校女教師從自我意識和發(fā)展定位上普遍較低。作為社會(huì )女性,她們習慣用社會(huì )的普遍觀(guān)點(diǎn)和行為規范來(lái)塑造自己,受男權思想影響,大多數女教師把過(guò)多的精力投入家庭中,更多的在意她們家庭角色的扮演,心甘情愿的做丈夫的賢內助和孩子的良母,把他們的成功當做自己最大的目標。而對于她們自己的理想和抱負則沒(méi)有太多的期望和要求。當事業(yè)與家庭發(fā)生矛盾時(shí),她們往往更傾向于顧家庭。樊秀娣曾在同濟大學(xué)做過(guò)一項調查研究,發(fā)現部分高校女教師據懼怕事業(yè)上的成功,及成功后帶來(lái)的孤獨和非難,害怕來(lái)自家庭、社會(huì )和同事的不理解。這是因為與男性成功后獲得的贊揚和滿(mǎn)足感相反,女性成功帶來(lái)的則是不理解,冷言冷語(yǔ),更有甚者,女性在成功路上可能由于偏于事業(yè)而冷落了家庭從而導致家庭破裂。
二、促進(jìn)高校女教師學(xué)術(shù)職業(yè)良好發(fā)展的對策
(一)加大社會(huì )外部大環(huán)境的支持
1.將社會(huì )性別納入決策主流
政策制定者們必須認識到,沒(méi)有女性的平等參與,任何社會(huì )發(fā)展都不是可持續的,將性別意識納入政治、經(jīng)濟決策的主流。男女共享政治和經(jīng)濟活動(dòng)空間,使女性改變權利的性質(zhì)而不是權力改變女性的性質(zhì),只有這樣,女性才可能在日趨激烈的國際競爭中,獲得與男性同等的機遇和發(fā)展空問(wèn)。將社會(huì )性別納入決策主流,首先應關(guān)注于社會(huì )性別理論公共管理實(shí)踐領(lǐng)域,提高決策者、實(shí)踐者和普通民眾對社會(huì )性別問(wèn)題的敏感性,啟發(fā)人們在社會(huì )性別問(wèn)題上的自覺(jué)意識,從而推動(dòng)社會(huì )性別的政策實(shí)踐進(jìn)程。其次是創(chuàng )建新型社會(huì )性別的觀(guān)念氛圍,建立新型的社會(huì )性別行為規范,提高社會(huì )對性別問(wèn)題的認知、表達和規范能力,構建和諧的社會(huì )性別關(guān)系,并在實(shí)踐中將社會(huì )性別理論作為公共管理的基本意識和基本知識加以倡導和運用。
2.倡導社會(huì )媒體積極塑造優(yōu)秀女性形象,構建先進(jìn)的社會(huì )性別文化
在現代社會(huì )中,報紙雜志、電視廣播及網(wǎng)絡(luò )等傳媒既是社會(huì )輿論形成的渠道,又是社會(huì )輿論不可缺少的載體,對人們社會(huì )性別觀(guān)念的建構有著(zhù)重大的影響和意義。大眾媒體在傳播與塑造女性形象的過(guò)程中,應該盡量改變以往對女性以家庭形象為主的宣傳,而更多塑造女性作為與男性平等的性別群體的新形象,注意體現和宣傳女性的社會(huì )價(jià)值,積極構建有利于女性作為職業(yè)形象自由發(fā)展的外部環(huán)境。
3.改變家務(wù)勞動(dòng)的傳統分工模式
首先,均衡男女承擔家務(wù)的義務(wù)。家庭是夫妻共同組成的,男女應平等地分擔家庭責任,我們要弱化男人供養家人的角色認同感,鼓勵男性承擔家務(wù)勞動(dòng)。承認家務(wù)勞動(dòng)的社會(huì )價(jià)值,從而平緩兩性角色沖突與壓力,促進(jìn)女性職業(yè)生涯發(fā)展。其次,促進(jìn)家務(wù)勞動(dòng)的社會(huì )化。大力推進(jìn)家務(wù)勞動(dòng)的社會(huì )化服務(wù),即大力發(fā)展家政等直接為家庭服務(wù)的第三產(chǎn)業(yè),把家務(wù)勞動(dòng)逐步從家庭轉移到社會(huì ),成為社會(huì )性勞動(dòng),將女性從家務(wù)勞動(dòng)的繁瑣中解放出來(lái),緩解女性角色沖突的壓力。
(二)高校管理中加強對女性群體的關(guān)注,積極引導其學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展
1.優(yōu)化評價(jià)機制
目前,國內外的教師職稱(chēng)晉升評價(jià)機制均是重視科研,而忽視教學(xué)。而這對于主要擔任教學(xué)工作的高校女教師來(lái)說(shuō),無(wú)疑是缺乏公平的,因此,優(yōu)化現有的教師績(jì)效評估機制勢在必行。高校管理者需根據學(xué)校發(fā)展目標,充分考慮教學(xué)工作的重要性,制定教師績(jì)效評估的各崗位的考評指標體系,對教學(xué)人員應實(shí)施勞動(dòng)過(guò)程與勞動(dòng)結果兼重的考核,即教學(xué)工作與科研工作并重的方式對教師進(jìn)行評價(jià)、評估和晉升。
2.建立有效的激勵機制
有效的激勵機制可以提高女教師對學(xué)術(shù)工作的積極性和創(chuàng )造性,提高教學(xué)科研質(zhì)量和高校整體辦學(xué)水平。高校管理者要建立有效合理的激勵機制,從女教師的學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展階段人手,
分析女教師在此階段生理心理的需求,運用激勵理論,有計劃地對女教師予以有效的刺激、引導與鼓勵,從而提高女教師工作的積極性和創(chuàng )造性,實(shí)現她們學(xué)術(shù)職業(yè)的健康自由發(fā)展。
(三)高較女教師自身要更新觀(guān)念,自信、自強、自立
1.正確定位,合理規劃自己的學(xué)術(shù)職業(yè)生涯
作為高校女教師,要使自己的學(xué)術(shù)職業(yè)獲得持久健康的發(fā)展,除了外部環(huán)境的支持外,更重要的自身角色觀(guān)念應改變,需增強自己的主體意識,把事業(yè)和家庭擺到同等重要的地位,認識到事業(yè)成功對家庭和諧的助推作用,克服其消極思想的影響。合理規劃自己的學(xué)術(shù)職業(yè)生涯,充分發(fā)揮自己的潛能和才智,注意自身人力成本的投資和積累,從教學(xué)和科研等方面全面提升自己的素質(zhì),促進(jìn)事業(yè)的穩定發(fā)展。
2.實(shí)現角色與能力的和諧統一
高校女教師應在雙重角色的沖突中勇于承擔不同的責任,擔當不同的角色,以實(shí)現家庭角色與職業(yè)能力的和諧統一,擺正自己在家庭、婚姻與事業(yè)中的位置,全面客觀(guān)地認識自己各方面的能力和價(jià)值所在,從自己的個(gè)性特長(cháng)出發(fā),不斷地對自己提出階段性的目標,設計出自己的人生目標,用理性和睿智理順家庭與事業(yè)的關(guān)系,努力實(shí)現自己的人生理想。通過(guò)各種途徑提高教師角色所需的各種能力,為自己謀求充分的發(fā)展,減少社會(huì )角色對自己的壓力,確立自身在家庭和社會(huì )的地位,從而超越小我,追求自我人格的健康發(fā)展,最終完成女性的人生追求和實(shí)現女性的自身價(jià)值。
參考文獻
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