淺議計算機輔助教學(xué)中存在的問(wèn)題及對策
論文關(guān)鍵詞:計算機輔助教學(xué) 問(wèn)題 對策
論文摘 要:本文簡(jiǎn)述了計算機輔助教學(xué)的概念及發(fā)展趨勢,并分析了當前我國學(xué)校采用計算機輔助教學(xué)方式中存在的問(wèn)題,在此基礎上提出了解決的對策,是計算機輔助教學(xué)真正成為革新教育理念和改革教學(xué)方法的有效手段。
1 計算機輔助教學(xué)的概念及發(fā)展趨勢
1.1 計算機輔助教學(xué)的含義
計算機輔助教學(xué)(Computer Aided Instruction,簡(jiǎn)稱(chēng)CAI)是在計算機輔助下進(jìn)行的各種教學(xué)活動(dòng),以對話(huà)方式與學(xué)生討論教學(xué)內容、安排教學(xué)進(jìn)程、進(jìn)行教學(xué)訓練的方法與技術(shù)。
1.2 計算機輔助教學(xué)的發(fā)展趨勢
網(wǎng)絡(luò )化是計算機輔助教學(xué)的重要發(fā)展趨勢。因為計算機聯(lián)網(wǎng),才大大提高了計算機信息的共享和利用率,在教育領(lǐng)域,網(wǎng)絡(luò )也已大顯身手,并繼續大有作為。網(wǎng)絡(luò )不但擁有從幼兒教育到當前科學(xué)最前沿的所有知識資源,還提供了在校學(xué)生和教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )在計算機屏幕上進(jìn)行公共討論的場(chǎng)所,學(xué)生、教師和其他研究人員在教學(xué)科研中可通過(guò)網(wǎng)絡(luò )獲取、交流更多的信息獲得更完善的服務(wù)。
計算機輔助教學(xué)是一項復雜的系統工程,在設計開(kāi)發(fā)過(guò)程中,必須制訂和遵守統一標準,保證系統的可擴展性。建立國家標準計算機輔助教學(xué)的數據編碼標準或規范,制訂教學(xué)應用軟件開(kāi)發(fā)和建設規范,規范教學(xué)應用軟件系統的開(kāi)發(fā)建設,保證應用的有機集成。
向虛擬化方向發(fā)展。
虛擬化是計算機輔助教學(xué)發(fā)展的另一主要趨向。隨著(zhù)計算機的運行速度的快速提高,大容量、高速度的數據存儲工具的發(fā)明以及各種人機界面技術(shù)和虛擬現實(shí)技術(shù)的發(fā)展,計算機處理大批量的聲音、圖像信息將變得隨心所欲。在計算機輔助教學(xué)中,虛擬現實(shí)技術(shù)將得到廣泛應用,學(xué)生不僅僅聽(tīng)到或看到各種信息,而且可以進(jìn)入到學(xué)習內容中去,教學(xué)中的感性知識和理性知識隔裂的情況隨著(zhù)虛擬技術(shù)在計算機輔助教學(xué)中的推廣運用一去不復返。
計算機網(wǎng)絡(luò )為合作學(xué)習提供了廣闊空間和多種可能,教室與教室、實(shí)驗室與實(shí)驗室、學(xué)校與學(xué)校、國家與國家最終將形成一個(gè)巨大的計算機網(wǎng)絡(luò ),將把各國的學(xué)校和師生聯(lián)結一起,計算機網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的合作學(xué)習充分開(kāi)發(fā)和利用了教學(xué)中的人力資源,它把教學(xué)建立在了更加廣闊的交流背景之上,教師與學(xué)生可以足不出戶(hù)進(jìn)行教學(xué)、交流和討論,學(xué)生可以自主、自助進(jìn)行各種學(xué)習活動(dòng),根據自身情況安排學(xué)習內容,通過(guò)交流、商議、集體參與等實(shí)現合作學(xué)習,通過(guò)貢獻智慧、分享成果,進(jìn)而學(xué)會(huì )合作。
2 當前計算機輔助教學(xué)中存在的問(wèn)題
2.1 課件內容形式化,高水平的課件較少
許多學(xué)校只是片面追求計算機輔助教學(xué)方式的使用和普及,給每個(gè)教室配備多媒體設備,教師從傳統的黑板板書(shū)教學(xué),改成用計算機課件進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際操作的過(guò)程中,教師往往只是把原有的紙質(zhì)教案或板書(shū)改成PowerPoint等電子版的形式,把原來(lái)的板書(shū)抄寫(xiě)或講解變成了電子幻燈片的播放和演示。相對于傳統教學(xué)方法,這樣計算機輔助教學(xué)不但沒(méi)有課堂變得生動(dòng)活躍,反而顯得死板而缺乏變化。
由于多數教師課件制作水平有限,高水平的課件成品不多,很多是套用現成的軟件,或者許多老師用同一課件長(cháng)達數年。這樣非但不能更好地發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的作用,還限制了老師的即興發(fā)揮,使課堂教學(xué)變得更加沉悶。
2.2 教師與學(xué)生的角色定位有偏差,沒(méi)有實(shí)現學(xué)生的自主學(xué)習
計算機輔助教學(xué)的重要特點(diǎn)就是要實(shí)現教師和學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的角色轉換,教師由傳統的教學(xué)主導者,變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的協(xié)作者,以學(xué)生的自主學(xué)習為主,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性,培養獨立思考能力和探索精神。
當前,許多學(xué)校雖然采用了計算機輔助教學(xué)的方法,但教師還是按照傳統的教學(xué)觀(guān)念,以灌輸為主,制作課件的時(shí)候,也沒(méi)有過(guò)多地考慮學(xué)生的參與和互動(dòng),只注重知識點(diǎn)的重現和展示,雖然配有圖片和動(dòng)畫(huà)等更為直觀(guān)的演示手段,也只是傳統教學(xué)模式的翻版,沒(méi)有體現出計算機輔助教學(xué)的特色和教學(xué)理念。
2.3 計算機輔助教學(xué)沒(méi)有融合到相應的學(xué)科中,缺乏學(xué)科特色
我們知道,計算機輔助教學(xué)的手段,在各個(gè)學(xué)科中的應用絕不可能是千篇一律的,每個(gè)學(xué)科都有自身的特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn),對學(xué)生能力的培養方向也不盡相同。因此,計算機輔助教學(xué)方法在設計都和應用的時(shí)候,一定要結合各個(gè)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn),有針對性地進(jìn)行。
目前計算機輔助教學(xué)手段并沒(méi)有真正和各個(gè)學(xué)科融合起來(lái),往往只是傳統教學(xué)的輔助或翻版。許多教師也簡(jiǎn)單地認為課件制作只要花哨好看,就會(huì )吸引學(xué)生的目光,卻沒(méi)有意識到其真正的目的是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性和自主能力。有的教師還過(guò)分依賴(lài)于計算機輔助教學(xué),從而忽視了學(xué)科實(shí)驗很實(shí)踐活動(dòng),以為學(xué)生通過(guò)觀(guān)看課件就可以彌補實(shí)踐過(guò)程,限制了學(xué)生動(dòng)手操作能力的發(fā)展。
3 提高計算機輔助教學(xué)水平的對策
3.1 轉變教育理念,讓學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習者
教師首先應該改變傳統的教育理念,完成角色的轉換,把自身定位為學(xué)生學(xué)習的輔助者和協(xié)作者,以學(xué)生為主體,來(lái)設計教學(xué)活動(dòng),通過(guò)計算機輔助教學(xué),讓學(xué)生完成自我學(xué)習自我探索的過(guò)程,并能夠承擔自我評估和測試,完成同他人的交流和協(xié)作。只有在觀(guān)念上有了宏觀(guān)的認識,才有可能真正發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的特色和優(yōu)越性。
3.2 提高教師的課件制作水平,鼓勵個(gè)性化的課件制作
從軟件開(kāi)發(fā)的角度來(lái)說(shuō),應該提供給各科教師更加簡(jiǎn)單易操作的課件制作軟件,學(xué)校也可以組織教師進(jìn)行課件制作方法的培訓,提高教師計算機操作的水平。學(xué)校應該鼓勵教師在課件制作與教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng )新,鼓勵教學(xué)方法和課件制作的個(gè)性化,避免一個(gè)課件一用到底的情況。
教師在制作課件時(shí),要充分考慮學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )造精神。課件要考慮到教師、學(xué)生、計算機輔助設備三者的交流與互動(dòng),實(shí)現教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與計算機之間的協(xié)作學(xué)習。課件及計算機網(wǎng)絡(luò )資源等都為學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養提供支持和幫助。
3.3 加強各個(gè)學(xué)科計算機輔助教學(xué)的研究,講究實(shí)效
學(xué)校應該專(zhuān)門(mén)組織關(guān)于各個(gè)學(xué)科計算機輔助教學(xué)的研究,請專(zhuān)人根據教學(xué)目標和教學(xué)內容,對相關(guān)課程及章節進(jìn)行精心的設計。在課件制作的過(guò)程中充分考慮到各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)和培養重點(diǎn),制作出有針對性的優(yōu)質(zhì)課件和教學(xué)方案,提高計算機輔助教學(xué)的實(shí)效性,避免形式主義。
無(wú)論怎樣的教學(xué)手段,最終都是要提高教學(xué)質(zhì)量,縮短學(xué)生悟的周期。因此,在制作課件時(shí),教師千萬(wàn)不能只注重耀眼奪目的圖片、賞心悅目的動(dòng)畫(huà)與聲音,而是要著(zhù)眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、提高學(xué)生思維的熱情,利用計算機的優(yōu)勢變抽象為形象,化繁為簡(jiǎn),幫助學(xué)生突破難點(diǎn)、疑點(diǎn),從而提高學(xué)習效率。
參考文獻
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