運用信息技術(shù)提高初中物理教學(xué)效果

 【摘要】在初中物理教學(xué)中運用信息技術(shù)非常重要，要提高認識，創(chuàng )新模式，綜合運用創(chuàng )景導入、設疑引探、模擬啟導、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)等方式，同時(shí)，要防止陷入誤區，努力提高教學(xué)效果。
 【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中物理；教學(xué)；整合 
         運用信息技術(shù)提高教學(xué)效果，最重要的是推進(jìn)信息技術(shù)與課程的整合，也就是將信息技術(shù)融入到學(xué)科課程的有機整體中，成為課程的組成部分，從而使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節，經(jīng)過(guò)整理、組合，相互融合，最終達到整體優(yōu)化，它是高效率、高速度實(shí)現課改目標的有效手段。
        一、開(kāi)展信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合，是素質(zhì)教育發(fā)展的需要。
         隨著(zhù)新一輪基礎教育課程改革，新課程理念已慢慢滲入到基礎教育的課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)，能將數字、圖片等直觀(guān)地展現出來(lái)，給學(xué)生提供具體可感受的形象，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習、積極思維，從而產(chǎn)生無(wú)限的學(xué)習熱情和動(dòng)力；可以使學(xué)生從被動(dòng)的聽(tīng)講者和接受者，轉變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習主體，提高學(xué)生的信息意識，培養較強的獲取信息、處理信息的能力；可以引入課堂實(shí)驗無(wú)法演示的宏觀(guān)的、微觀(guān)的，極快的、極慢的物理過(guò)程，突破時(shí)間及空間的束縛，進(jìn)行逼真的模擬，起到化無(wú)形于有形，化抽象為形象，轉換思維模式，降低思維難度的作用，使學(xué)生認識加強，理解更透徹。
　　二、開(kāi)展信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的模式與方法。
　　1、創(chuàng )景導入模式。創(chuàng )設問(wèn)題的情境就是在講授內容和學(xué)生求知心理間制造一種“不協(xié)調”，將學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中。教師運用信息技術(shù)再現或創(chuàng )設具有情緒色彩的具體生動(dòng)形象或場(chǎng)景，激起學(xué)生的真情實(shí)感，給學(xué)生以深刻的印象，促進(jìn)學(xué)生掌握觀(guān)、聽(tīng)、記、思考、記憶方法的課堂教學(xué)模式。例如熱膨脹知識中蒸汽導管彎曲形狀,升國旗、港口碼頭中起重設備等等，諸如這些來(lái)自于生產(chǎn)生活中實(shí)例，通過(guò)創(chuàng )設情景能喚醒學(xué)生對活動(dòng)本身的好奇心，來(lái)喚醒其認知的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習的興趣，增強學(xué)習效果。
　　2、設疑引探模式。這種教學(xué)模式是運用計算機多媒體直觀(guān)形象的優(yōu)點(diǎn)創(chuàng )設疑點(diǎn)，以及多媒體模擬演示功能，為學(xué)生的探索猜想提供模型和驗證，從而逐步理解物理概念及相關(guān)物理量間關(guān)系，提示其規律的課堂教學(xué)方式。學(xué)生通過(guò)對教學(xué)媒體展示內容的觀(guān)察、思考，抓住模擬事物的基本特征與原來(lái)的事物相關(guān)、相連、相似之處，進(jìn)行分析、比較、抽象、概括，認識事物的本質(zhì)，形成概念，掌握規律，使觀(guān)察力、思維力得到提高、發(fā)展。
例如有關(guān)物質(zhì)比熱的教學(xué)中，通過(guò)日常生活中實(shí)例，例“燒開(kāi)水過(guò)程吸熱多少與哪些因素有關(guān)？”的問(wèn)題提出，然后學(xué)生自己去猜想可能與哪些因素有關(guān)，再結合課件展示，模擬演示通過(guò)對水加熱時(shí)間長(cháng)短，水升高溫度多少，水的質(zhì)量多少等分析比較，由學(xué)生自己總結得出熱量與其他幾個(gè)因素的數量關(guān)系，再通過(guò)新的問(wèn)題提出，對不同物質(zhì)而言吸收熱量多少是否相等？繼續模擬演示實(shí)驗過(guò)程，分析總結，得出規律。在此基礎上抓住最后一步的模擬實(shí)驗過(guò)程如果質(zhì)量相等，升高相同溫度時(shí)，水和煤油兩種物質(zhì)吸收熱量不相等的關(guān)系，引入物理概念比熱。這種教學(xué)方式體現了以人為本的發(fā)展概念，充分培養學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)驗能力。
　　3、模擬啟導模式。這一教學(xué)模式是指運用信息技術(shù)提供設有典型的現象和過(guò)程，或者設有提示或富于啟發(fā)性的事物與現象，引導學(xué)生探求真知，運用信息技術(shù)啟發(fā)引導學(xué)生積極參與認識活動(dòng)，主動(dòng)去獲得知識和能力。例如初二教材中有關(guān)液體的蒸發(fā)具有致冷作用的教學(xué)，學(xué)生從已有知識知道液體的汽化過(guò)程要吸熱，既然是吸熱怎么又會(huì )致冷呢？通過(guò)多媒體課件演示甲從游泳池中走出，身上水淋淋，上岸后整個(gè)身體直哆嗦。而乙始終站在岸邊，他們有著(zhù)完全不同感覺(jué)。從甲身上水在不斷蒸發(fā)，而乙沒(méi)有發(fā)生水的蒸發(fā)現象，甲感覺(jué)冷是因為水需要吸熱，而人是放熱過(guò)程，人體表面皮膚溫度降低，人感覺(jué)就會(huì )冷，通過(guò)這個(gè)課件學(xué)生真正領(lǐng)會(huì )到“致冷作用”的含義，實(shí)質(zhì)是液體蒸發(fā)時(shí)從周?chē)�物體吸熱，即周?chē)�物體放熱，導致周?chē)�物體溫度降低，再結合鞏固性練習“兩只溫度計，有一只玻璃泡用蘸有酒精的棉花包住，另一只沒(méi)有，過(guò)一會(huì )兒發(fā)現兩只溫度計的示數不同”，學(xué)生很容易自然理解。4、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式。開(kāi)放的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )提供了豐富多彩的教育資源，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)突出了學(xué)生的自主學(xué)習。學(xué)生將不再主要依賴(lài)教師的授課和課本進(jìn)行學(xué)習，而是利用信息化平臺和數字化資源，師生之間開(kāi)展協(xié)商討論、合作學(xué)習，并通過(guò)資源的收集利用，以探究、發(fā)現、創(chuàng )造、展示知識等方式進(jìn)行學(xué)習。例如初三教材中“液體的壓強”，為了讓學(xué)生深入了解有關(guān)壓強的知識，了解我國科技發(fā)展狀況，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò )上搜索長(cháng)江三峽工程的有關(guān)知識，收集到“經(jīng)濟效益的世界之最”、“世界上工程規模最大的水利樞紐”、“水庫淹沒(méi)和安置移民工作難度之最”，一方面學(xué)生了解到中國重大工程建設動(dòng)態(tài)，又激發(fā)了學(xué)生愛(ài)國的熱情。通過(guò)專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站教學(xué)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。網(wǎng)絡(luò )上的豐富資源為學(xué)生探索科學(xué)奧秘提供了豐富的材料，同時(shí)利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng )設了實(shí)踐的平臺。例如初三物理“能源”的教學(xué)，先為學(xué)生搭建一個(gè)以“能源”為主題網(wǎng)站的框架，站內設有“能的轉化”、“常規能源”、“新能源”“環(huán)保能源”、“節約能源”等輔主題及相關(guān)內容，再讓學(xué)生去網(wǎng)上搜索有關(guān)信息，充實(shí)專(zhuān)題網(wǎng)站。當然信息技術(shù)與物理課程的整合并不僅是如上述所討論的教學(xué)模式，還有很多的其他教學(xué)模式，根據不同教學(xué)要求應該靈活運用不同教學(xué)模式，也可以在一堂課上將幾種模式的教學(xué)方法有機的整合，可以發(fā)揮更好的教學(xué)效果。
         三、開(kāi)展信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合需要防止進(jìn)入的誤區�！　�
         開(kāi)展信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合是一個(gè)新生事物，是一個(gè)探索的過(guò)程，這其中，需要防止陷入以下誤區，從而少走彎路，提高教學(xué)效果。
　　1、用物理課件上的視頻或錄像來(lái)代替物理實(shí)驗。物理是一門(mén)科學(xué)，是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，學(xué)習物理最好的方法就是觀(guān)察與實(shí)驗。所以物理實(shí)驗是不可替代的。作為一名新時(shí)代的物理老師我們應盡量讓學(xué)生親自操作、親自觀(guān)察，讓學(xué)生獲取第一手資料。如果缺少實(shí)驗器材我們也可以自己制作一些教具，或用身邊的一些廢舊物品來(lái)做些簡(jiǎn)單的實(shí)驗。有些老師認為有了別人做好的演示實(shí)驗動(dòng)畫(huà)或視頻就不需要自己動(dòng)手做了，更有些老師認為這樣的實(shí)驗效果比自己做的還要好，所以干脆不做實(shí)驗，讓模擬實(shí)驗來(lái)代替物理實(shí)驗。我想這樣肯定比不上學(xué)生自己通過(guò)活動(dòng)來(lái)獲得的知識更加效果好。  
　　2.大量地在課堂上運用課件，使學(xué)生進(jìn)入超負荷的學(xué)習狀態(tài)。信息量大是多媒體技術(shù)的一個(gè)特點(diǎn)，如果運用不當，課件或鏈接內容過(guò)多，信息量超出了學(xué)生在45分鐘內的接受能力范圍，那么所教知識只能像放電影一樣在學(xué)生眼前一閃而過(guò)，使得多媒體成了現代化的“滿(mǎn)堂灌”。所以，利用計算機和網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行課前準備時(shí)，一定要遵循“適量”原則，切不可貪多求快。

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