淺談初中數學(xué)新課改淺談初中數學(xué)新課改
義務(wù)教育階段的數學(xué)課程,其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn),更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律,強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生體驗將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在新課程標準下初中數學(xué)教學(xué)應從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的情境,引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會(huì )學(xué)習,促使學(xué)生在教師的指導下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。
一、創(chuàng )設課堂情境,提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
教育學(xué)家烏申斯基說(shuō):“沒(méi)有絲毫興趣的強制學(xué)習將會(huì )扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,培養學(xué)生的學(xué)習興趣,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,是目前我國新課程改革的要求。
如何創(chuàng )境激情,是在新的形勢下,教師必須具備的基本功。教師要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識基礎之中,造成心理上的懸念,把問(wèn)題作為教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn),以問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習。
二、營(yíng)造數學(xué)價(jià)值觀(guān),讓學(xué)生在課堂教學(xué)中得到思想教育熏陶
心理學(xué)的研究表明,在學(xué)生群體師生關(guān)系的相互示范效應中,教師對學(xué)生的思想和心理產(chǎn)生的影響最大。幾乎所有學(xué)生都有模仿教師行為的傾向,從教師的具體和抽象的形象中,選擇理想的行為準則。由此可見(jiàn),對教師而言,自身的形象是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的最好材料。
很多內容是教師每屆都在向學(xué)生講授的,但教師在每次向學(xué)生講授時(shí),都應對所上內容表現出極大的興趣和熱情,這樣才能喚起學(xué)生對該學(xué)科的熱愛(ài)。我國是數學(xué)的故鄉之一。
中華民族有著(zhù)光輝燦爛的數學(xué)史,如果將數學(xué)科學(xué)史滲透到數學(xué)教學(xué)中,可以拓寬學(xué)生的視野,進(jìn)行愛(ài)國主義教育,對于增強民族自信心,提高學(xué)生素質(zhì),激勵學(xué)生奮發(fā)向上,形成愛(ài)科學(xué),學(xué)科學(xué)的良好風(fēng)氣有著(zhù)重要作用。
教師應根據教材特點(diǎn),適當地選擇數學(xué)科學(xué)史資料,有針對性地進(jìn)行教學(xué)。比如圓周率π是數學(xué)中的一個(gè)重要常數,是圓的周長(cháng)與其直徑之比。為了回答這個(gè)比值等于多少,一代代中外數學(xué)家鍥而不舍,不斷探索,付出了艱辛的勞動(dòng),
三、學(xué)以致用,提高學(xué)生的數學(xué)應用能力
數學(xué)是一種語(yǔ)言,是認識世界必不可少的方法,運用數學(xué)的能力是未來(lái)公民應當具有的最基本的素質(zhì)之一。九年義務(wù)教育數學(xué)教學(xué)大綱明確規定:“要使學(xué)生受到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題的訓練”,“形成用數學(xué)的意識”。數學(xué)概念和數學(xué)規律大多是由實(shí)際問(wèn)題抽象出來(lái)的,因而在進(jìn)行數學(xué)概念和數學(xué)規律的教學(xué)中,我們不應當只是單純地向學(xué)生講授這些數學(xué)知識,而忽視對其原型的分析和抽象。
我們應當從實(shí)際事例或學(xué)生已有知識出發(fā),逐步引導學(xué)生對原型加以抽象、概括,弄清知識的抽象過(guò)程,了解它們的用途和適用范圍,從而使學(xué)生形成對學(xué)數學(xué)、用數學(xué)所必須遵循的途徑的認識。
在教學(xué)中,我們可根據教學(xué)內容選編一些應用問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行建模訓練,也可結合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)、科技和當前商品經(jīng)濟中的一些實(shí)際問(wèn)題(如利息、股票、利潤、人口等問(wèn)題),引導學(xué)生觀(guān)察、分析、抽象、概括為數學(xué)模型,培養學(xué)生的建模能力。這不僅能加深學(xué)生對知識的理解和記憶,而且對激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣、增強學(xué)生用數學(xué)的意識大有裨益。
四、改變教學(xué)形式,讓學(xué)生在生活中學(xué)習數學(xué)
傳統的教學(xué)往往是一支粉筆和一張講臺,基本上是老師講,學(xué)生聽(tīng),很少有數學(xué)活動(dòng)進(jìn)行,而數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,是教學(xué)的重要組成部分,學(xué)生在活動(dòng)中一方面能充分展示他們的才能;另一方面能促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間合作學(xué)習。
學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人,教師是學(xué)生數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者。有效的數學(xué)教學(xué)應當從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),向他們提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )。
從學(xué)生生活實(shí)際入手導入新課,不僅讓學(xué)生感受到數學(xué)無(wú)處不在,而且也增強了學(xué)生理解和應用數學(xué)的信心,同時(shí)又強有力地激發(fā)了學(xué)生的興趣,調動(dòng)其學(xué)習的積極性。
教師要引導學(xué)生善于思考生活中的數學(xué),加強知識與實(shí)際聯(lián)系,課堂上學(xué)生通過(guò)活動(dòng)獲取知識,突出了知識的形成過(guò)程,掌握學(xué)習方法,訓練學(xué)生思維。生活化課堂教學(xué),能以課本為主源,又不受課本知識的禁錮,使學(xué)生靈活掌握知識,培養學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力,既能落實(shí)減輕學(xué)生負擔,又能提高教學(xué)質(zhì)量。
【淺談初中數學(xué)新課改淺談初中數學(xué)新課改】相關(guān)文章：
淺談高中數學(xué)新課改12-09
淺談新課改下的教師11-20
淺談初中數學(xué)分層教學(xué)03-29
淺談高中英語(yǔ)新課改問(wèn)題11-20
淺談新課改下如何建設和諧高效的高中數學(xué)課堂12-09
- 相關(guān)推薦