對初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)重要性的思考

        隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )、計算機等多媒體教學(xué)手段的普及，各級各類(lèi)學(xué)校的教學(xué)設施也在不斷引進(jìn)與優(yōu)化，尤其是隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷深入，初中學(xué)科教學(xué)更加重視學(xué)生的實(shí)踐能力。特別是對物理、化學(xué)、生物等理科實(shí)驗器材不斷的更新引進(jìn)，使得學(xué)生都能親自動(dòng)手做書(shū)本上的實(shí)驗，觀(guān)察到原先只能靠想象得到的實(shí)驗現象和靠推理得到的實(shí)驗結果。這對于培養學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性、主動(dòng)探究能力和合作精神以及良好的習慣具有重要的現實(shí)意義。
        一、化學(xué)實(shí)驗教學(xué)可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習化學(xué)的興趣 
        初中學(xué)生正處于接受新事物較快、對新事物充滿(mǎn)好奇的年齡，他們的學(xué)習動(dòng)機基本都是以滿(mǎn)足自己的好奇心和自己的愛(ài)好興趣為主的。而初中化學(xué)是他們第一次接觸化學(xué)的時(shí)候，是對化學(xué)充滿(mǎn)好奇的時(shí)候，恰恰化學(xué)實(shí)驗中千變萬(wàn)化的實(shí)驗現象正是化學(xué)的魅力所在，可以滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心。因此，教師可以利用化學(xué)實(shí)驗現象來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。比如，為什么對著(zhù)水吹氣，水不變渾濁，而對著(zhù)澄清的石灰水吹氣，石灰水就變渾濁了？為什么紫色的石蕊是變色龍，遇到酸就變紅，遇到堿就變藍？為什么一氧化碳在空氣中燃燒會(huì )發(fā)出藍色的火焰？……這些現象不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能讓學(xué)生更直觀(guān)、更生動(dòng)、更具體地觀(guān)察到實(shí)驗現象，不再干巴巴地學(xué)習抽象的理論。
        二、化學(xué)實(shí)驗教學(xué)可以幫助學(xué)生對化學(xué)概念的理解  
        初中學(xué)生在學(xué)習階段知識面比較窄，見(jiàn)到的事物也較少，在學(xué)習的時(shí)候會(huì )對所學(xué)知識中提到的事物不知所云，這樣根本不可能讓學(xué)生繼續分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。比如，學(xué)到鎂的時(shí)候，學(xué)生根本沒(méi)見(jiàn)過(guò)鎂，怎么可能知道它在氧氣中燃燒會(huì )是什么樣子？化學(xué)實(shí)驗的好處就在于讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，用視覺(jué)、嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感知物質(zhì)的本質(zhì)屬性，使學(xué)生通過(guò)真實(shí)的實(shí)驗形成化學(xué)思維，加深學(xué)生對化學(xué)概念的理解。比如，在實(shí)驗室制取二氧化碳的實(shí)驗中，如果教師在講解完之后讓學(xué)生直接看收集好的二氧化碳，學(xué)生不會(huì )明白到底是怎么收集的，也不知道收集的是不是二氧化碳。但是，要是讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手做實(shí)驗的方法，效果是完全不一樣的，學(xué)生收集到二氧化碳之后還可以檢驗它的存在。這些都能幫助學(xué)生深刻理解物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，使學(xué)生對形成物質(zhì)這一過(guò)程充分了解，把抽象知識轉化為感性認識并形成化學(xué)概念。 
        三、化學(xué)實(shí)驗可以培養學(xué)生科學(xué)的學(xué)習習慣  
        化學(xué)實(shí)驗具有很強的規范性，學(xué)生需要掌握其規范才能進(jìn)行基本操作，學(xué)生在這一操作過(guò)程中會(huì )逐漸養成良好的學(xué)習習慣。當然僅僅靠學(xué)生自己規范還不行，教師在學(xué)生平時(shí)做實(shí)驗時(shí)，應該對學(xué)生加強檢查并及時(shí)糾正出現的錯誤。一切良好的習慣都是在雙方共同努力下才能逐漸形成的，因此，教師應該以身作則，在做示范性實(shí)驗的時(shí)候要嚴格遵守其規范要求，因為學(xué)生會(huì )以教師為模版進(jìn)行效仿。
尤其是教師在連接裝置、對試管加熱、攪拌藥品、振蕩試管和聞氣味的時(shí)候，都要謹遵化學(xué)規范，千萬(wàn)不能為了方便而使操作不規范，因為不符合規范的操作會(huì )給學(xué)生造成不良的影響，在學(xué)生做實(shí)驗時(shí)也無(wú)法要求學(xué)生嚴格按照化學(xué)規范操作。比如，在做點(diǎn)燃氫氣的實(shí)驗之前，一定要檢驗氫氣的純度以防爆炸；在做制取二氧化碳實(shí)驗時(shí)，一定要先檢驗裝置的氣密性，后裝入藥品。有的教師在上課之前就已經(jīng)檢查好裝置的氣密性，導致在給學(xué)生做示范性實(shí)驗的時(shí)候就忘記了要演示檢查裝置氣密性這一步驟，這樣會(huì )對培養學(xué)生的習慣造成不良的影響。       四、化學(xué)實(shí)驗可以培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力  
        教師在教學(xué)過(guò)程中要根據教學(xué)目的事先設置好引導性的問(wèn)題，引導學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗現象進(jìn)行分析、探究、總結，最終得出所要的結論。也就是說(shuō)教師要引導學(xué)生如何觀(guān)察、觀(guān)察什么現象等。比如，學(xué)生在做氧氣的制取實(shí)驗時(shí)，教師可以設置這樣的問(wèn)題：1.試管口應該向上還是向下傾斜？2.藥品要怎樣放置到試管中？3.收集氧氣時(shí)應該用什么方法？4.為什么要用這種方法？5.怎樣檢驗你收集到的是氧氣？設置問(wèn)題的好處在于可以讓學(xué)生不再盲目地觀(guān)察而是有目的性的觀(guān)察，提高了學(xué)生的觀(guān)察效果。經(jīng)常設置這樣的問(wèn)題，可以在潛移默化中使學(xué)生養成良好的觀(guān)察習慣，提高學(xué)生的觀(guān)察能力。  
        五、化學(xué)實(shí)驗可以培養學(xué)生的探究能力和創(chuàng )新能力  
        學(xué)生在實(shí)驗開(kāi)始時(shí)就有了探究實(shí)驗會(huì )產(chǎn)生什么樣的現象和生成什么樣的物質(zhì)的想法，再通過(guò)教師的鼓勵，學(xué)生就會(huì )敢想、敢做、敢于突破“老師沒(méi)講過(guò)”的束縛，通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)來(lái)學(xué)習化學(xué)，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和掌握化學(xué)知識，更重要的是培養了學(xué)生的探究能力。在實(shí)驗過(guò)程中學(xué)生還會(huì )通過(guò)對實(shí)驗現象的觀(guān)察，調動(dòng)自己的嗅覺(jué)、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等感官認清物質(zhì)的本質(zhì)，使學(xué)生運用已學(xué)知識對實(shí)驗現象進(jìn)行分析、概括和總結，使學(xué)生產(chǎn)生新的想法，對事物有一個(gè)新的認識，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。  
        六、化學(xué)實(shí)驗教學(xué)能夠能動(dòng)地提高學(xué)生的操作與實(shí)踐能力
        眾所周知，化學(xué)實(shí)驗是初高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，無(wú)論它的實(shí)驗方法、操作技能和基本的研究思維，都是初中和高中學(xué)生學(xué)習的重要思想，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。因此，加強對化學(xué)實(shí)驗的學(xué)習方法指導、實(shí)驗程序的規范要求、實(shí)驗數據的簡(jiǎn)單計算、基本操作方法的指導，都會(huì )對學(xué)生的學(xué)習與提高產(chǎn)生重要的促進(jìn)作用。
        比如，我們讓學(xué)生觀(guān)察一個(gè)化學(xué)實(shí)驗現象，完全可以通過(guò)實(shí)驗的現象，讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì )其內涵的基礎上，著(zhù)重加強操作能力的培養，以提高學(xué)生的基本能力，并通過(guò)能力的學(xué)習與轉化，促進(jìn)對化學(xué)的學(xué)習與研究。
        總之，化學(xué)實(shí)驗在化學(xué)教學(xué)中的重要地位是不可撼動(dòng)和不可代替的，它能幫助學(xué)生理解抽象的化學(xué)概念，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性。

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