試論在我校開(kāi)展計算機專(zhuān)業(yè)課程模塊化教學(xué)的探索

　　論文摘要：職業(yè)教育注重實(shí)踐性教學(xué)，傳統的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應現代技術(shù)條件下教學(xué)的需要，教學(xué)方式的改革勢在必行。我校對計算機應用、計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)率先施行模塊化教學(xué)方式（MES），真正實(shí)現了將職業(yè)教育的培養方向準確地定位在“以就業(yè)為導向、以技能訓練為突破口”，教學(xué)“理論—實(shí)踐”一體化，取得了比較好的效果。

　　論文關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；模塊化教學(xué)（MES）；課程設置 
　　
　　 近幾年在我校計算機專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)推薦工作中發(fā)現，畢業(yè)學(xué)生中在每一方面都學(xué)有專(zhuān)長(cháng)的畢業(yè)生往往是工作崗位上的優(yōu)秀者，深受用人單位的歡迎，很多已成為企事業(yè)單位的技術(shù)能手及技術(shù)骨干。而在學(xué)校每一門(mén)課程的學(xué)習都不算差，但沒(méi)有哪一門(mén)課程或哪一方面學(xué)得比較精的學(xué)生往往找不到工作，或在工作中也是平平常常的，沒(méi)有競爭力。畢業(yè)生就業(yè)后反饋回來(lái)的信息也表明，在工作中能幫助他們真正解決實(shí)際問(wèn)題的往往是那些在學(xué)校里學(xué)得特別精的、與工作方面相關(guān)的幾門(mén)課程。且由于目前職業(yè)院校生源素質(zhì)普遍下降，學(xué)習積極性不高，而專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃又基本是按原中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱編制，課程雜而多，因此造成了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，方方面面都學(xué)到一點(diǎn)，但沒(méi)有哪一方面能真正學(xué)懂、會(huì )用。這種模式已經(jīng)遠遠滿(mǎn)足不了企事業(yè)單位對職業(yè)技術(shù)人才的要求，其主要表現如下。
　　1.動(dòng)手能力差。
　　2.思維不活躍，適應不了快速變化的技術(shù)要求。
　　3.自我學(xué)習能力差。
　　因此，對我校計算機專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革是一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題，其主要實(shí)施方案就是對專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行模塊化教學(xué)，重點(diǎn)突出動(dòng)手能力的培養，理論知識采用實(shí)用、夠用的原則。由于我校最后一學(xué)年安排學(xué)生頂崗實(shí)習，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，所有專(zhuān)業(yè)課老師都希望學(xué)生將相關(guān)課程學(xué)通學(xué)精，但由于教學(xué)時(shí)間少、學(xué)生基礎差和每個(gè)同學(xué)的興趣、偏好不同，學(xué)生不可能將每門(mén)功課都學(xué)通、學(xué)精。所有課程都平均用力，結果什么都學(xué)了一點(diǎn)但沒(méi)有哪一方面知識或每項技能能夠熟練運用，也不能結合自己的特長(cháng)發(fā)揮自己的優(yōu)勢。若將學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)與社會(huì )對人才需求緊密聯(lián)系起來(lái)，改革教學(xué)計劃和課程設置，那么就可以做到既能促進(jìn)教學(xué)的科學(xué)化、合理化，又能使學(xué)生學(xué)有專(zhuān)長(cháng)，適應社會(huì )的要求。改變傳統職業(yè)院校課程設置中的課程門(mén)次較多，涉及教學(xué)內容較廣，理論課程較多，多而不精的狀況，為今后學(xué)生的就業(yè)打下良好的基礎，模塊化教學(xué)不失為一種很有效的嘗試。

　　一、什么是模塊化教學(xué)

　　模塊化教學(xué)方式（MES）是上世紀70年代初由國際勞工組織研究開(kāi)發(fā)出來(lái)的一種新的以現場(chǎng)教學(xué)為主、以技能培訓為核心的教學(xué)模式，它一出臺就在許多國家，特別是在發(fā)展中國家得到了廣泛的應用。模塊化教學(xué)方式要求專(zhuān)業(yè)的設置必須要以社會(huì )需求為依據，以市場(chǎng)為導向，按崗位能力要求為目標來(lái)設置模塊化教學(xué)的課程方案，教與學(xué)有具體的、唯一的目標，上課教師要按具體的目標來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)和成績(jì)評估。

　　二、在我校實(shí)施模塊化教學(xué)的可行性分析

　　按照中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校課程設置，每一個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程之間是一種鏈狀關(guān)系，它既要考慮知識的全面性、連貫性，又要考慮知識的擴展性、實(shí)用性，各門(mén)課程的教學(xué)是一環(huán)扣一環(huán)，不能斷開(kāi)，也不能改變順序。前面的課程學(xué)不好，就會(huì )影響到后面課程的學(xué)習，再加上每位上課教師都會(huì )強調本門(mén)課程的重要性，就會(huì )導致教師和學(xué)生都在各門(mén)課程上疲于奔命。加上目前職業(yè)院校學(xué)生的文化素質(zhì)較低、基礎弱、底子薄、接受能力較差，而傳統的課程教學(xué)方式針對性不強，學(xué)生對于系統化的理論知識難于吸收，導致學(xué)生學(xué)習的勁頭不足，掌握的技能也不扎實(shí)。為此，我們提出對職業(yè)技能人才培養的新模式——模塊化教學(xué)，該教學(xué)模式以“夠用、實(shí)用”為準則，重點(diǎn)突出一個(gè)“職”字。同時(shí)認為若還是按照計算機專(zhuān)業(yè)原來(lái)的課程設置來(lái)安排教學(xué)，對現在的學(xué)生及教學(xué)時(shí)間來(lái)講都不適用。從社會(huì )對計算機專(zhuān)業(yè)人才的需求來(lái)看，用人單位并不需要對整個(gè)專(zhuān)業(yè)所有課程內容什么都懂一點(diǎn)，但沒(méi)有任何特長(cháng)的人才，就像一個(gè)不懂得計算機維護的學(xué)生可以熟練運用圖形圖像軟件，一個(gè)擅長(cháng)程序設計的人不一定熟悉電子商務(wù)一樣。在各門(mén)課程中，photoshop與VF、C語(yǔ)言與網(wǎng)絡(luò )之間，是獨立、互不影響的。同時(shí)除了計算機類(lèi)的課程之外，為了適應社會(huì )的需求，還需要補充一些其他的知識。如學(xué)習電子商務(wù)就要增加財會(huì )方面的課程；學(xué)習圖形圖像處理就要增加美學(xué)、攝影學(xué)方面的課程。我們可以依據課程所具有的獨立性，緊密結合社會(huì )對人才的需求，把計算機專(zhuān)業(yè)課程結合應用領(lǐng)域的不同，劃分為幾個(gè)模塊，注重實(shí)際效果，培養實(shí)用性人才，對計算機專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行模塊化教學(xué)改革。

　　三、在我校實(shí)施模塊化劃分意義

　　隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，計算機已經(jīng)進(jìn)入社會(huì )的各行各業(yè)，對計算機專(zhuān)業(yè)人才的需求也越來(lái)越多。當今社會(huì )對初級計算機專(zhuān)業(yè)人才的需要亦可分為幾個(gè)基本模塊，如辦公設備維修、電子商務(wù)、圖形圖像處理、網(wǎng)站維護等。在教學(xué)設置中可以考慮把與模塊密切相關(guān)的理論知識和操作技能作為該模塊的主要教學(xué)目標。通過(guò)這樣的課程設置，既節省了寶貴的教學(xué)時(shí)間，又可以做到有的放矢，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，目的明確又學(xué)有所長(cháng)，真正實(shí)現了與企事業(yè)單位對人才需求的無(wú)縫對接。模塊化教學(xué)正是適應了社會(huì )對專(zhuān)業(yè)人才的需求而對專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行的一種劃分和組合，這種劃分能夠滿(mǎn)足社會(huì )對專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)際需要，同時(shí)也使得學(xué)校的教學(xué)與社會(huì )對人才的需要無(wú)縫接軌，使得職業(yè)院校課堂教學(xué)更具有針對性、實(shí)用性，使培養出來(lái)的職業(yè)院校學(xué)生能夠滿(mǎn)足現代社會(huì )對某一方面人才的需求，也使職業(yè)院校的學(xué)生能夠勝任各領(lǐng)域、各層次的工作，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　四、模塊化教學(xué)的實(shí)施步驟

　　模塊化教學(xué)可分為模塊的選定及具體實(shí)施兩個(gè)階段。
　　1.模塊選定階段。在每年我校計算機專(zhuān)業(yè)新生入學(xué)時(shí)，學(xué)校將依據計算機軟硬件的發(fā)展狀況及社會(huì )對計算機專(zhuān)業(yè)人才的需求進(jìn)行市場(chǎng)調研，以及生源素質(zhì)、興趣愛(ài)好等進(jìn)行綜合分析并根據學(xué)校教學(xué)設備及師資力量來(lái)進(jìn)行培養方向的準確定位和對每一個(gè)模塊的專(zhuān)業(yè)課程的設置和調整，在模塊確定上既要細分社會(huì )對計算機專(zhuān)業(yè)人才的需求，又要綜合考慮學(xué)生的基礎及興趣愛(ài)好。例如可把模塊確定為網(wǎng)站建設與管理、辦公自動(dòng)化、圖形圖像處理、計算機軟件測試、計算機系統維護、電子商務(wù)等，所選模塊要能滿(mǎn)足當地社會(huì )對計算機不同類(lèi)型人才的需求。之后，依據學(xué)校計算機軟硬件設施及師資力量情況合理配置專(zhuān)業(yè)基礎課和主干專(zhuān)業(yè)課程，基礎課所有模塊全部統一，這樣便完成了教學(xué)過(guò)程中模塊的選定及劃分。模塊選定后，在第一個(gè)學(xué)期對計算機專(zhuān)業(yè)的全部學(xué)生開(kāi)設統一的基礎課，第二個(gè)學(xué)期結合學(xué)生的基礎課程成績(jì)及興趣愛(ài)好按學(xué)生自己選擇和學(xué)校調配相結合的原則來(lái)確定每一位同學(xué)學(xué)習的模塊。
　　2.實(shí)施階段。專(zhuān)業(yè)模塊確定后，在新生入學(xué)后便給學(xué)生介紹專(zhuān)業(yè)模塊的劃分情況及專(zhuān)業(yè)思想教育，讓學(xué)生明白哪個(gè)模塊將學(xué)習哪些方面的知識及課程，哪個(gè)模塊能適應社會(huì )的哪一個(gè)方面的工作，以及學(xué)校提供的頂崗實(shí)習單位有哪些。第一個(gè)學(xué)期結束時(shí)，根據基礎課成績(jì)和學(xué)生興趣愛(ài)好由學(xué)生選一個(gè)模塊學(xué)習（程序設計模塊要求基礎較好的同學(xué)報，若不用成績(jì)限制，專(zhuān)業(yè)課程將無(wú)法開(kāi)設）。第二個(gè)學(xué)期開(kāi)始后，根據模塊分別開(kāi)設相關(guān)模塊的專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課。另外，在模塊化教學(xué)的過(guò)程中，對于能力較強的同學(xué)，在便于教學(xué)設施及師資安排及協(xié)調的基礎上，也可以同時(shí)選修兩個(gè)或兩個(gè)以上模塊，讓學(xué)生依據自己的興趣及能力來(lái)選修。通過(guò)對我校工科一部2005、2006計算機應用和計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)兩專(zhuān)業(yè)12個(gè)班的教學(xué)實(shí)踐證明，基于課程結構的模塊化教學(xué)方式，針對性非常強，能夠及時(shí)地解決學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中碰到的各種問(wèn)題，能夠很好地幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的自信心。在這兩級畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)調查中，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量、適應工作崗位能力均有較大提高，同時(shí)畢業(yè)學(xué)生對開(kāi)展模塊化教學(xué)及模塊選定的滿(mǎn)意率高達95%以上。從就業(yè)情況來(lái)看，畢業(yè)學(xué)生的對口就業(yè)率也有明顯提高，我校計算機專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生受到社會(huì )的普遍歡迎及用人單位的好評。

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