淺談如何提高數學(xué)教學(xué)效率
在初中數學(xué)教學(xué)中，如何將新課改的理念落實(shí)到中學(xué)數學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生得到充分、有效的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的效率？這是當前數學(xué)課教學(xué)的一個(gè)重要課題。通過(guò)親身經(jīng)歷幾年新課改，我深深體會(huì )到，在新的教育理念下，培養學(xué)習熱情使自己的每一堂課都能最大限度地讓學(xué)生接受，這對全面提高教學(xué)效率，具有十分重要的意義。下面是我在幾年的中學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中所采用的一些策略和方法。一、安排學(xué)生每周數學(xué)周記
為了進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習狀況，讓同學(xué)們在數學(xué)學(xué)習當中能自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解。說(shuō)出自己的想法、展示自己的想像、反思自己的學(xué)習、提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，我們嘗試將語(yǔ)文學(xué)科中的作文引入數學(xué)學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習數學(xué)中，常常體驗到成功的喜悅，有時(shí)也有失敗的懊惱。學(xué)生通過(guò)數學(xué)周記把學(xué)習數學(xué)的心理體驗，如滿(mǎn)足感、愉悅感、成就感等在周記中表達，讓學(xué)生感到學(xué)習數學(xué)是一件美妙的事。當然也鼓勵學(xué)生真實(shí)反映自己心理，讓學(xué)生的心理得到釋放。寫(xiě)周記的目的一方面讓他們反思本周的學(xué)習情況，做到自己對這一周所學(xué)的東西了如指掌，并在接下來(lái)的一周通過(guò)此方法繼續加油刻苦學(xué)習。另一方面，學(xué)習上有一些問(wèn)題的學(xué)生會(huì )在下周的學(xué)習中要求自己上課要認真，想方設法把落下的補上，爭取每周都有收獲，進(jìn)步。習慣差的也會(huì )對自己的行為有一定的收斂。生活中處處有數學(xué)，數學(xué)來(lái)源于生活。讓學(xué)生在生活中尋找數學(xué)、發(fā)現數學(xué)，研究數學(xué)，把數學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，改變學(xué)生學(xué)數學(xué)的方式，拓寬學(xué)生的視野。
二、隨時(shí)與學(xué)生交流和溝通
教學(xué)關(guān)系教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，這種統一的實(shí)質(zhì)是交流和溝通。據此，現代教學(xué)論指出，教學(xué)過(guò)程是師生交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。沒(méi)有交流，沒(méi)有溝通，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式表現而無(wú)實(shí)質(zhì)性交流發(fā)生的"教學(xué)"是假教學(xué)。因此每當上課前或下課后，我基本上都要與同學(xué)們聊聊天，讓他們覺(jué)得老師是真心與他們交流，慢慢地他們有時(shí)也喜歡把他們學(xué)習上的一些困難及時(shí)告訴我，讓我幫他們走出困境。
三、實(shí)施分層教學(xué)
一個(gè)班級的學(xué)生在知識能力、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法等方面存在著(zhù)較大的差異，而素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的才能得到充分的發(fā)展。如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、差等生“吃得了”，這就決定了現行的教育必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，遵循因材施教原則，實(shí)行分層教學(xué)。
我在教學(xué)中采用分類(lèi)教學(xué)，分層指導的方法，使每一位同學(xué)都能夠穩步地前進(jìn)，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性。對于問(wèn)題我沒(méi)有急于告訴學(xué)生答案，讓他們在交流中掌握知識，在討論中提高能力。盡量讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題、標新立異。實(shí)施分層教學(xué)，重要的是要優(yōu)化師生關(guān)系，在課堂教學(xué)中創(chuàng )設一個(gè)師生真誠友好的學(xué)習環(huán)境；教師要真正了解學(xué)生心理，尊重學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，有了興趣，學(xué)生才會(huì )主動(dòng)的去學(xué)。再者，分層教學(xué)不僅使成績(jì)好的學(xué)生更優(yōu)秀，更有發(fā)揮潛能的空間，而且也使基礎差的學(xué)生覺(jué)得有東西可學(xué)，一節課下來(lái)自己也有所收獲，有一種成就感，從而不會(huì )覺(jué)得枯燥無(wú)味，厭惡數學(xué)，也不會(huì )對數學(xué)產(chǎn)生畏懼的心理。這樣使得不同層次的學(xué)生都能在原有的基礎上得到進(jìn)步使他們心理平衡，互相幫助，互相促進(jìn)，從而達到預期的效果。 四、培養學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑
學(xué)起于思，思源于疑，一個(gè)勤于思考的人，總是善于發(fā)現問(wèn)題。所以在教學(xué)中應從兒童的好奇、好問(wèn)、求知欲強等特點(diǎn)出發(fā)，積極培養學(xué)生勤于思考問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題、善于解決問(wèn)題，這是培養學(xué)生提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率前提。我們知道，數學(xué)離不開(kāi)概念，由概念又引申出性質(zhì)，這些性質(zhì)往往以定理或公式呈現出來(lái)。對定理、公式少不了要進(jìn)行邏輯推理論證，形成這些論證的理論需要思維過(guò)程。而要做到理解，就需要勤于思考。對知識和方法要多問(wèn)幾個(gè)為什么？如：為什么要形成這個(gè)概念？為什么要導出這個(gè)性質(zhì)？這個(gè)性質(zhì)、定理、公式有什么功能？如何應用？勤于思考的表現還在于對認知過(guò)程的不斷反思、回顧，不斷總結挫折的教訓和成功的經(jīng)驗。避免墨守成規，勇于創(chuàng )新。因此，課堂上要使學(xué)生樂(lè )于提問(wèn)，教師就要培養學(xué)生質(zhì)疑的興趣，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，使他們自覺(jué)地在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)。
五、培養學(xué)生自學(xué)能力
當前數學(xué)教學(xué)中，普遍存在老師把知識嚼爛了再喂給學(xué)生，光讓學(xué)生等吃“現成飯”，不讓學(xué)生自己去看書(shū)，自己去開(kāi)動(dòng)腦筋獲取知識，造成學(xué)生知識學(xué)得死，題目稍有變化就束手無(wú)策；具有嚴重的依賴(lài)性，離開(kāi)老師，自己寸步難行。所以，用長(cháng)遠的眼光來(lái)看，培養學(xué)生自學(xué)能力是有重要意義的。課后作業(yè)和反饋練習、測試是檢查學(xué)生學(xué)習效果的重要手段。抓好這一環(huán)節的教學(xué)，也有利于復習和鞏固舊課，還鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)完一節、一課、一單元后，讓學(xué)生動(dòng)手歸納總結，要求學(xué)生盡量自己獨立完成，以便正確反饋教學(xué)效果，通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，把每個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性都調動(dòng)起來(lái)，成為教學(xué)活動(dòng)的參與者和組織者。學(xué)生自學(xué)能力的培養不是一朝一夕可以實(shí)現的，教師通過(guò)經(jīng)常合理、有效的練習活動(dòng)來(lái)強化，并要適時(shí)檢驗其自學(xué)效果。同時(shí)要求學(xué)生養成課前預習，認真思考，先復習，再作業(yè)，注意審題，獨立完成作業(yè)，反復驗證和愿意請求教師或同學(xué)答疑等習慣，只有這樣學(xué)生才能逐漸地形成具有綜合特點(diǎn)的自學(xué)習慣。
總之，提高初中數學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率要安排學(xué)生每周寫(xiě)一次數學(xué)周記、隨時(shí)與學(xué)生交流和勾通、分層教學(xué)讓學(xué)生在原有的基礎上進(jìn)步、培養學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑及自學(xué)能力，在教學(xué)過(guò)程中不斷勤分析，善反思，不斷總結，才能提高學(xué)生的數學(xué)成績(jì)，而我們的教育教學(xué)理念和教學(xué)能力才能與時(shí)俱進(jìn)。
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