培養學(xué)生良好的英語(yǔ)寫(xiě)作習慣

        要想使學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力有所提高，進(jìn)行方法指導很有必要，但我認為最重要的是培養學(xué)生良好的寫(xiě)作習慣。要培養學(xué)生良好的寫(xiě)作習慣，首先要做到“三寫(xiě)”。
        一、堅持仿寫(xiě)，培養寫(xiě)作興趣，夯實(shí)寫(xiě)作基礎
        仿寫(xiě)就是仿照例文的樣子寫(xiě)作文。一般來(lái)說(shuō)，作文由不會(huì )寫(xiě)到會(huì )寫(xiě)，由寫(xiě)不好到能夠寫(xiě)好， 都要經(jīng)過(guò)由仿寫(xiě)到創(chuàng )作的過(guò)程。 眾所周知，練好一筆好的書(shū)法必須從臨摹開(kāi)始。寫(xiě)好一篇英語(yǔ)書(shū)面表達文章，新教材中Integrating skills 給大家模仿學(xué)習寫(xiě)作提供了方便。
        例如，Book1 Unit11 Pop Versus Rock是本單元寫(xiě)作的一篇很好的示范文章。本篇文章從三個(gè)方面分別對Pop和Rock進(jìn)行比較，并巧妙地使用了but、on the other hand、however等關(guān)聯(lián)詞，使這一篇比較性文章寫(xiě)得清楚明了，教師就可在此基礎上，讓學(xué)生們及時(shí)利用以上關(guān)聯(lián)詞，模仿本篇文章寫(xiě)一篇關(guān)于“Traditional Chinese music Vs Modern Chinese music”的書(shū)面表達文章。學(xué)生因為剛分析完Reading,再加上書(shū)上為本篇文章提出的相應問(wèn)題，在醞釀好內容后便會(huì )一氣呵成。
        二、堅持改寫(xiě)，改寫(xiě)是在保持原文主體內容的基礎上進(jìn)行的
        改的方面可以是體裁、人稱(chēng)、語(yǔ)言、結構等。比較常見(jiàn)的如在短文與對話(huà)之間改寫(xiě)。改寫(xiě)應意以下幾點(diǎn)：首先，要保持原文基本內容不變，在此基礎上可進(jìn)行細節添加或刪減。例如“看病”這一題材若以對話(huà)形式出現，就少不了醫生對病人說(shuō)的專(zhuān)業(yè)性用語(yǔ)。
        如：What’s the matter with you?How are you feeling?等。而在商店出現的對話(huà)就少不了售貨員的行業(yè)用語(yǔ)，如：What can I do for you?等，它們在被改寫(xiě)時(shí)是要被刪除的，因為它們只是進(jìn)入正式活動(dòng)的引入語(yǔ)。當然同類(lèi)題材的短文改寫(xiě)成對話(huà)時(shí)要顧及到它們所起的作用。有些改寫(xiě)需在寫(xiě)作中想象某些情節，這一點(diǎn)常出現在轉換人稱(chēng)角度的作文中。添加內容時(shí)，一定要注意切題，根據上下文做合情合理的設想。改寫(xiě)作文可增強學(xué)生寫(xiě)作好奇心，以一變應萬(wàn)變。對于一篇對話(huà)，或一個(gè)討論，或一個(gè)辯論，我們可以把它們根據內容改寫(xiě)一篇描述性文章；對于一篇文章也可以改寫(xiě)成一篇對話(huà)或其他不同體載形式的內容。例如，我們可以把Book1 Unit13 Speaking中的example Dr Yang 和Sharon的對話(huà)寫(xiě)成一篇描述Sharon看病過(guò)程的文章。這樣根據以上內容便可寫(xiě)出相應體載的內容。
        三、堅持縮寫(xiě)，培養學(xué)生抓住內容要點(diǎn)，養成良好寫(xiě)作習慣
        縮寫(xiě)就是把一篇篇幅較長(cháng)的文章，按照一定的要求和字數，壓縮成一篇較短的文章，而且能保留它的主要內容，使人一目了然�？s寫(xiě)的方法主要有兩種，一是適當刪減，也就是刪去文章中的次要人物、次要內容；另一種是適當概括，即把文章中的敘述、描寫(xiě)及對話(huà)進(jìn)行概括。這兩種方法通常結合運用。
        首先縮寫(xiě)前要讀懂內容，抓住要點(diǎn)。我們在縮寫(xiě)之前一定要認真閱讀原文，認真分析出文章的中心和每段的主要內容，明確文章的中心，保留原作的要點(diǎn)和部分優(yōu)美的詞句，縮寫(xiě)出來(lái)的文章才能有血有肉，吸引讀者。      其次，縮寫(xiě)時(shí)要注意取材及連綴。在縮寫(xiě)的時(shí)候，要根據課文的主要內容，想清楚哪些內容必須保留，哪些內容可以刪減，并要考慮怎樣連綴成文。對需要保留的內容，不要照搬原文，而要適當改寫(xiě)。如文中的對話(huà)與描寫(xiě)，可以改為敘述；長(cháng)句可以縮為短句；也可以把幾句話(huà)縮成一句話(huà)，把直接引用改為間接引用，但一般不要改動(dòng)文體及敘述的順序。
        再次，縮寫(xiě)后要對照檢查�？s寫(xiě)完成后，還要與原文比較一下，看看是否保留了主要內容，意思是否與原文一致，語(yǔ)句是否連貫。新教材每單元都有一篇Reading ，老師分析完Reading后，可指導學(xué)生從幾個(gè)方面去了解課文，然后根據內容要點(diǎn)寫(xiě)一篇100詞左右的短文，其實(shí)這就是文章的縮寫(xiě)�？s寫(xiě)時(shí)可根據教師所提出的一系列問(wèn)題，把問(wèn)題回答完，稍加調整，改正答案就可寫(xiě)成一篇很好的短文。也可找出每段的Topic sentence,將它們連起來(lái)，寫(xiě)成一篇短文。例如，Book1 Unit17 Alone in Antarctica 就可以用這兩種方法來(lái)縮寫(xiě)。這也是高中階段要求每單元學(xué)生應該復述的一個(gè)內容。
        最后，要做到“堅持”。我要求學(xué)生堅持一周兩篇摘抄，或一周一篇周記，或一天一篇日記。培養良好寫(xiě)作習慣貴在堅持。讓學(xué)生根據個(gè)人所好，但必須堅持摘抄，必須摘抄好的文章。寫(xiě)周記根據個(gè)人的興趣愛(ài)好、生活經(jīng)歷及對生活的感受，寫(xiě)一篇體會(huì )深刻的周記。日記，要求一天多少寫(xiě)幾句自己想說(shuō)想寫(xiě)的內容，但一周必須交一次，教師必須堅持批改，這樣才能使學(xué)生有堅持寫(xiě)的恒心。
        此外，教師每單元要上寫(xiě)作課，在寫(xiě)作課上，教師可以自編或找一些材料讓學(xué)生自由發(fā)揮、自由寫(xiě)作，這樣使寫(xiě)作的內容更真實(shí)、更形象，涉及面更廣泛。課堂上可拿出20分左右時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)作，當堂批改后在課堂上拿出一篇進(jìn)行講評。批改形式可以是學(xué)生互批互改。同學(xué)進(jìn)行作文交流，互相批改，相互發(fā)現優(yōu)缺點(diǎn)，相互學(xué)習，然后交換，自己檢查，能起到相互幫助、取長(cháng)補短、共同提高的作用。批改完后，教師拿出其中一篇在全班進(jìn)行點(diǎn)評，對學(xué)生寫(xiě)作起到啟發(fā)、誘導、促進(jìn)的作用。
        總之，要想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，我認為關(guān)鍵是要讓學(xué)生養成堅持仿寫(xiě)、改寫(xiě)、縮寫(xiě)的良好寫(xiě)作習慣。若能堅持做到“瀉”，學(xué)生的寫(xiě)作能力必能提高。

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