在體育教學(xué)中如何激發(fā)興趣營(yíng)造學(xué)習氛圍
體育教學(xué)主要是鍛煉學(xué)生身體和改善學(xué)生健康狀況，促進(jìn)學(xué)生身體機能，身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力的全面發(fā)展。使他們掌握體育、衛生保健基礎知識，學(xué)會(huì )體育運動(dòng)的手段、方法豐富學(xué)生體育文化知識，不僅是鍛煉身體的需要，也是激發(fā)學(xué)生體育樂(lè )趣，培養終生參加體育鍛煉習慣的需要。因此，在教學(xué)中宜采用設置疑問(wèn)、多樣的教學(xué)方法、活動(dòng)的選擇、激勵性的評價(jià)等多種方法去調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、積極性、興趣性。在課堂上，要最大限度地營(yíng)造寬松的教學(xué)氣氛，最大限制地組織學(xué)生平等參與的學(xué)習機會(huì )。一、設置疑問(wèn)引起學(xué)生的注意力
設疑，即以問(wèn)題的形式提出每堂課的教學(xué)內容，是把教學(xué)的內容變成問(wèn)題，使之成為一種誘因，把學(xué)生已經(jīng)形成的學(xué)習興趣由潛伏狀態(tài)轉入活動(dòng)狀態(tài)，從而成為推動(dòng)學(xué)生的內部動(dòng)因，調動(dòng)學(xué)習的積極性來(lái)解決當前的任務(wù)，同時(shí)使已形成的學(xué)習興趣得到鞏固和加強。在體育教學(xué)中，教師要有目的、有預見(jiàn)地給學(xué)生“設置疑問(wèn)”親身體驗，解決問(wèn)題。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，又開(kāi)拓學(xué)生的思路，對于更好地掌握技術(shù)動(dòng)作起到了重要作用，有效地活躍課堂氣氛。課堂教學(xué)中“設疑”的方法較多，如“懸念式設疑”,在課的一開(kāi)始設置一些懸念,使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題上，并且自己通過(guò)親身體驗把問(wèn)題解決。實(shí)現知識的遷移和智力的飛躍。如在上前滾翻課時(shí)，前滾翻為何要后腦先著(zhù)地依次頸部、肩部、腰部最后臀部？再運用“比較式設疑”，籃球和磚塊進(jìn)行比較，哪個(gè)物體向前滾動(dòng)速度快？等等一系列教師有目的的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生在探索中一步一步進(jìn)行練習，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內容的興趣,讓學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的鑰匙去解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)鍛煉的積極性，比只單獨強調學(xué)生怎樣做效果更好得多。
二、語(yǔ)言激勵——正面引導與反面促進(jìn)
教師言行對學(xué)生上課情緒影響很大，要及時(shí)地指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，用表?yè)P、鼓勵激發(fā)學(xué)生練習的積極性。
如當學(xué)生練習成功時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P；當練習失敗時(shí)，及時(shí)給予鼓勵，當學(xué)生焦躁不安時(shí)，及時(shí)給予安慰等，都可以激發(fā)學(xué)生的練習積極性。但如果表?yè)P不當，言過(guò)其實(shí)，也會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生反感，影響學(xué)生的學(xué)習積極性。因此，在體育教學(xué)中，應以表?yè)P為主，正面教育為主的方法，多運用良好的語(yǔ)言刺激，可以增強學(xué)生情緒的正向變化。對于學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，最好不直接得出批評，而采用正面提出要求為好，這樣做有利于防止負面作用的產(chǎn)生，影響學(xué)生的學(xué)習積極性。
教師教學(xué)語(yǔ)言充滿(mǎn)激情，語(yǔ)言和非語(yǔ)言手段的巧妙結合富有鼓舞性，善于抓住適當的時(shí)機給子鼓勵，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣。例如：當學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，用“好！”、“OK！”、“再創(chuàng )新高！”、“掌聲鼓勵！”等富有激勵作用的言語(yǔ)，讓學(xué)生獲得成功的體驗，造就歡快、和諧、積極向上的學(xué)習氛圍，鼓舞學(xué)生積極參與運動(dòng)。當學(xué)生付出努力時(shí)，給學(xué)生翹個(gè)大拇指、投以贊許目光給予示意；當個(gè)別學(xué)生雖然已經(jīng)盡力了，卻仍然不理想甚至失敗時(shí)，教師投以親和的目光示意關(guān)愛(ài)，巧妙地運用肢體語(yǔ)言肯定他們的努力，往往能夠起到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。
教師的言行對學(xué)生上課的情緒影響較大，特別是在指正學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)時(shí)，如當學(xué)生練習成功時(shí)，要及時(shí)給予表?yè)P；練習失敗時(shí)，更要及時(shí)給予鼓勵；學(xué)生急躁時(shí)要及時(shí)給予安慰，都可以激發(fā)學(xué)生的練習積極性。但如果表?yè)P不當，言過(guò)其實(shí)，也會(huì )是學(xué)生產(chǎn)生反感，影響學(xué)生學(xué)習積極性。在體育教學(xué)中應堅持一表?yè)P為主，正面教育為主的方法，多運用良好語(yǔ)言刺激，可以增強學(xué)生情緒的正向變化。對于學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，最好不直接提出批評，而采用正面提出要求為好，這樣做，有利于防止負面作用的產(chǎn)生。 三、內容的新穎性與方法的多樣性
學(xué)生對事物的好奇，愛(ài)新鮮，厭煩過(guò)多的重復練習，是很正常的。要使學(xué)生對體育學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣味，就應該不斷地給學(xué)生新的、有趣的，系統性較強的教學(xué)內容，以新穎的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生不斷獲得新知識，從而提高興趣。因此，教師應熟悉學(xué)校的環(huán)境、場(chǎng)地、器械，在課前準備與項目相適應的場(chǎng)地，器械的布置應井然有序，合理得當。教師要根據不同教材的特點(diǎn)，運用靈活多樣的教學(xué)方法和手段來(lái)激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習興趣。如投擲練習，將實(shí)心球和投擲地點(diǎn)組合起來(lái)，一味的投遠學(xué)生感到乏味，沒(méi)有興趣，那么不仿將投遠練習改成投準練習或者改成投標練習，并且將集體練習改成分組練習，小組之間進(jìn)行積分比賽，輸隊將接受一定的“報酬”作為獎賞。學(xué)生在練習中既學(xué)會(huì )了動(dòng)作，又體驗了克服困難的精神，師生關(guān)系和睦，教學(xué)充滿(mǎn)樂(lè )趣。
總之，青少年學(xué)生處于生長(cháng)發(fā)育時(shí)期，他們熱愛(ài)體育運動(dòng)，對運動(dòng)技能掌握快，教師課中的正確引導，合理的教材安排，可使學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)中采用了一些新的方法和手段，培養其良好的興趣和養成鍛煉的習慣，使學(xué)生身心得到健康全面的發(fā)展和培養，提高學(xué)生的興趣，是關(guān)鍵之所在，最大限度地調動(dòng)了學(xué)生的能動(dòng)性、主動(dòng)性、積極性，調動(dòng)教師因勢利導，在體育教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，在體育中進(jìn)行智育教育。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教師生動(dòng)的講解，準確優(yōu)美的示范，科學(xué)新穎的組織方法來(lái)教育學(xué)生，體育教學(xué)要在活躍、輕松愉快的氣氛中使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。
參考文獻：
[1] 黃紀明，《試論體育教學(xué)與教書(shū)育人》
[2] 陳建良，《21世紀體育教師的素質(zhì)和能力》
[3] 王元華，《體育教師心理健康教育能力及培養》
[4] 劉英陶，《教師職業(yè)技能》，教育科學(xué)出版社
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