淺談高中英語(yǔ)“三段五步”高效課堂

        自山東省進(jìn)入新一輪課程改革以來(lái)，按照省里對新課程改革提出的要求，肥城市第三中學(xué)在實(shí)現課堂教學(xué)由以講為主的“被動(dòng)注入式”到以自主、合作、探究學(xué)習為主的“主動(dòng)獲取式”的轉變，減輕師生過(guò)重負擔的同時(shí)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。面對新的形勢和要求，學(xué)校深知“高效課堂”是新形勢下提高教學(xué)質(zhì)量最重要的途徑。結合學(xué)校學(xué)生實(shí)際，學(xué)校于去年九月推出了“三段五步”高效課堂教學(xué)模式。這種高效課堂模式不僅調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，而且充分挖掘了學(xué)生學(xué)習的潛力。同時(shí)，在這一模式的實(shí)踐過(guò)程中，教師本身也得到了提高，真正做到了教學(xué)相長(cháng)。
        一、“三段五步”教學(xué)模式的內涵
        “三段”是指學(xué)生學(xué)習或復習一個(gè)完整學(xué)習內容時(shí)的三個(gè)階段，即課前預習、課中學(xué)習、課后鞏固運用。三段主要體現在教師要設計三種學(xué)案，即課前案、課中案、課后案。這就需要教師提前備課，吃透教材；學(xué)生也要提前預習，才能達到最好的效果。
        “五步”指的是課上的五個(gè)教學(xué)環(huán)節，它包括：情境導入、合作探究、精講點(diǎn)撥、當堂達標和總結提升。這五個(gè)環(huán)節緊密相扣，層層遞進(jìn)，可以達到高效課堂的效果。
        二、“三段五步”教學(xué)模式的課堂應用
        (一)情境導入
        在英語(yǔ)課堂上，有效的導入可以很快將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，使他們的情緒進(jìn)入最佳狀態(tài)。良好的開(kāi)端可以迅速拉學(xué)生與學(xué)習材料的距離。富有藝術(shù)性的開(kāi)端可以使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習新知識的情境。
        以人教版必修2 第一單元閱讀Women of achievement 為例，課上導入時(shí)先引用一句諺語(yǔ)Women are half of the sky以引起學(xué)生興趣。然后進(jìn)行一個(gè)“10 questions”的游戲。由教師出題，學(xué)生競猜。教師選擇好一個(gè)名人，猜的學(xué)生可以用10個(gè)問(wèn)題，但只能用一般疑問(wèn)句，如“Is it a man?”“Is he a foreigner?”等。對學(xué)生的答案，教師只可以回答Yes或No。如果問(wèn)了10個(gè)問(wèn)題還猜不出來(lái)，就算學(xué)生輸了；反之教師輸。教師使用導入自動(dòng)過(guò)渡到新授課。
        (二)合作探究
        合作的目的是學(xué)生相互幫助，質(zhì)疑解疑，共同提高，探究主要是指課堂上的集思廣義，充分辨析，達到學(xué)生對知識認識準確、清晰、理解深刻、透徹全面的目的。通常在課堂上的合作探究有如下過(guò)程：自主探究，獨立思考———進(jìn)行組內合作交流———進(jìn)行組間交流共享。 
        (三)精講點(diǎn)撥
        本環(huán)節主要強調教師的精講，講學(xué)生合作探究后仍有疑惑的問(wèn)題。仍以人教版必修2 第一單元閱讀Women of achieve原ment 為例，在此環(huán)節主要講學(xué)生難以理解的長(cháng)句。如：Onlyafter her mother came to help her for the first few months wasshe allowed to begin her project.教師幫助學(xué)生理解句意，分析句型結構，幫助學(xué)生提高理解能力。       (四)當堂達標
        當堂達標就是通過(guò)訓練的形式讓學(xué)生對本節課所學(xué)知識進(jìn)行全面的檢測反饋。體現在英語(yǔ)課堂上，還可以用其他的一些形式，比如用所學(xué)詞匯自己想句子，概括一段文章的大意等。像這節閱讀課中，通過(guò)一個(gè)完形填空題和一個(gè)仿寫(xiě)句子的題目，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。
        （五)總結提升
        在此環(huán)節中，學(xué)生主要是根據學(xué)習目標進(jìn)行自我反思和總結，梳理歸納，查缺補漏，質(zhì)疑內化。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生的自我學(xué)習能力得以提高。同上例，為了鍛煉學(xué)生的概括能力和寫(xiě)作能力，在這一環(huán)節中設計問(wèn)題：What made Jane Goodall agreat success?讓學(xué)生盡可能地運用所學(xué)知識完成一篇文章。這樣，學(xué)生本節課的學(xué)習活動(dòng)圓滿(mǎn)結束。
        三、“三段五步”教學(xué)模式的課堂效果
        通過(guò)“三段五步”教學(xué)模式的課堂實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式以及教學(xué)目標都發(fā)生了較大的轉變。
        (一)學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了根本性轉變
        學(xué)生的自主學(xué)習能力得到了提高，由傳統教學(xué)模式下的被動(dòng)聽(tīng)講、機械模仿、死記硬背，轉變?yōu)樵诮處熤笇�下的自主合作、主�?dòng)探究獲取知識，較好體現了“三維目標”中“注重過(guò)程與方法”的要求。學(xué)生通過(guò)提前做學(xué)案，達到了先學(xué)的目的，教師通過(guò)檢查學(xué)生預習的情況，做到了知情而后教。學(xué)生通過(guò)課堂展示自己的學(xué)習效果，口語(yǔ)得到了鍛煉，學(xué)習英語(yǔ)的興趣得到了提高。學(xué)生在高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試中的過(guò)關(guān)率提高了20%。
        (二)教師的教學(xué)方式發(fā)生了較大轉變
        教師由傳授者變成學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，學(xué)生成長(cháng)的指導者。教師的講解由注入式講解轉變?yōu)閱?wèn)題引導、合作探究、點(diǎn)撥歸納，教師成了學(xué)生學(xué)習的合作伙伴，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。
        （三）實(shí)現了教學(xué)目標的較大轉變
        教師首先根據新課標要求明確學(xué)生的學(xué)習目標，制定出高水平的預習學(xué)案。學(xué)生依據學(xué)案看書(shū)、預習，這就實(shí)現了學(xué)習重心前移。然后，教師再根據學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”，在這個(gè)“教”的過(guò)程中，教師要做的就是一個(gè)傾聽(tīng)者、指導者。教師對于學(xué)生合作探究后的展示進(jìn)行充分的肯定，并加以引導和補充說(shuō)明。       

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