中學(xué)英語(yǔ)書(shū)面表達連貫性教學(xué)的探究

        參閱江蘇省自主命題的高考方案，書(shū)面表達從120詞增加到150詞，分值25分，占試卷總分的20.8%。同時(shí)評分標準指出，書(shū)面表達應注意連貫性，并能有效使用語(yǔ)句間的連接成分，使全文結構緊湊，連貫流暢。評分標準對書(shū)面表達的每一檔在連貫性方面都提出了明確要求：第五檔（21-25分）：有效地使用了語(yǔ)句間的連接成分，使全文結構緊湊；第四檔（16-20分）：應用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句間的連接成分，使全文結構緊湊；第三檔（11-15分）：應用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句間的連接成分，使全文內容連貫；第二檔（5-10分）：較少使用語(yǔ)句間的連接成分，內容缺少連貫性；第一檔（1-5分）：缺乏語(yǔ)句間的連接成分，內容不連貫。
        語(yǔ)句間及篇章結構的連貫性在語(yǔ)言表達中起著(zhù)非常重要的作用。它要求段落中句與句之間以一種清晰的、合乎邏輯的順序組織與安排，做到條理清楚，層次分明。這樣的篇章結構會(huì )讓閱卷老師在很短的時(shí)間內就準確獲取文章信息。而如果是敘述順序混亂，前言不搭后語(yǔ)的篇章就會(huì )因“缺乏可讀性”而被判為較低分的檔次。
        語(yǔ)篇的銜接問(wèn)題是高中生英語(yǔ)寫(xiě)作中的難點(diǎn)之一，也是學(xué)生寫(xiě)作中的薄弱環(huán)節。筆者在日常教學(xué)中發(fā)現學(xué)生書(shū)面表達的水平普遍不高，除了因為基本功不扎實(shí)、語(yǔ)言不規范以及語(yǔ)法錯誤較多等常見(jiàn)問(wèn)題之外，還有一個(gè)很重要的問(wèn)題就是文章結構松散，條理不清，不夠連貫。造成這一問(wèn)題的主要原因就是學(xué)生不會(huì )使用恰當的銜接手段。筆者在這一屆高三教學(xué)工作中，發(fā)現學(xué)生書(shū)面表達中銜接手段的使用不夠理想。為了更客觀(guān)地了解學(xué)生使用銜接手段的情況，筆者對兩個(gè)班學(xué)生的書(shū)面表達進(jìn)行了統計分析后發(fā)現，學(xué)生書(shū)面表達中使用連接詞的頻率不高，只占總詞數的3.9%，而表示遞進(jìn)的連接詞占所使用連接詞總數的86%，其中and的使用頻率最高，占所使用連接詞總數的92%，這些數據表明學(xué)生在書(shū)面表達中缺乏使用連接詞的意識，且使用的連接詞形式非常單一。
        針對上述問(wèn)題，為了強化學(xué)生書(shū)面表達的連貫性，筆者做了以下嘗試：
        一、 分析英漢語(yǔ)言在語(yǔ)篇銜接方面的差異，增強學(xué)生使用銜接手段、注重表達連貫性的意識
        針對學(xué)生缺乏連貫性的意識，筆者告訴學(xué)生英語(yǔ)重視形合，即“注重語(yǔ)句形式上的接應”，語(yǔ)言學(xué)家以“竹節句法”來(lái)比喻英語(yǔ)句子，英語(yǔ)句子是由不可或缺的各種連接詞銜接而成，就像竹竿上的竹節將竹子節節相連。而漢語(yǔ)“注重行文意義上的連貫”，靠?jì)热莸淖匀汇暯�，連接詞的使用不明顯。
        二、 對優(yōu)秀習作進(jìn)行分析，讓學(xué)生領(lǐng)悟加強銜接與連貫的好處
        1．行文上承上啟下，語(yǔ)篇布局合理
        “語(yǔ)篇無(wú)論是口頭表達，還是書(shū)面表達都必須銜接合理，符合邏輯，語(yǔ)義連貫”，寫(xiě)作技巧嫻熟的作者在行文時(shí)經(jīng)常運用銜接手段將自己的思想闡述得邏輯清晰，上下連貫，結構合理。 
        2．幫助構建框架，整合文章結構
        一篇完整的書(shū)面表達應由開(kāi)頭（Beginning）、主體（Body）和結尾（Ending）三部分組成。恰當使用銜接詞能使文章框架更加清晰，結構更加合理，敘述更加明了，道理分析更加透徹。       三、 書(shū)面表達連貫性教學(xué)例探
        當學(xué)生建立了英語(yǔ)書(shū)面表達應注意連貫性的意識，又明白了連貫性在書(shū)面表達中的好處后，就應該從實(shí)際操作層面加強書(shū)面表達連貫性的教學(xué)了。
        1．整體謀篇，合理布局，注意整體語(yǔ)篇的連貫性
        要讓書(shū)面表達從整體上具有連貫性，則必須在審題時(shí)就能考慮整體謀篇，合理布局。（1）審讀情景材料，對試題所提供的情景（包括目的、對象、時(shí)間、地點(diǎn)、內容等）須全面了解；（2）確定文章主題。在審題的同時(shí)，要注意從所給材料中提取一個(gè)中心，確定文章主題，這是全文成敗的關(guān)鍵。沒(méi)有主題的文章必然會(huì )絮絮叨叨，缺乏連貫性。（3）取舍信息，列舉要點(diǎn)。在確定了主題后，要依據文體圍繞主題篩選已經(jīng)獲取的信息，既要覆蓋全部要點(diǎn)又要突出重點(diǎn)。（4）合理分段，確立主題句。段落通常由一個(gè)表示段落中心思想的主題句和一些用來(lái)說(shuō)明、描寫(xiě)、論證該主題的發(fā)展句構成。段落的主題句非常重要,對段落的各句起到提綱挈領(lǐng)的作用。把每一段落的主題句串聯(lián)起來(lái),就是全篇章的主題思想。一般情況下,主題句的位置都在段落的開(kāi)頭,用來(lái)表達段落的中心思想,簡(jiǎn)明告訴讀者段落內容。
        2．拓展主題句，注意語(yǔ)句間的連貫性
        主題句僅僅提出作者的基本觀(guān)點(diǎn),要使讀者明白并同意作者的基本觀(guān)點(diǎn),就要展開(kāi)主題句,就要考慮如何組織安排語(yǔ)句。句子與句子、段落與段落之間必須具有連貫性，要做到這一點(diǎn)，就要適當排序，即用一些連接手段把句子和句子、語(yǔ)段和語(yǔ)段連接起來(lái)，使它們之間建立起各種各樣的語(yǔ)義關(guān)系，并使整個(gè)語(yǔ)篇在意義上具有連貫性。
        （1） 巧用連接詞，理順句子邏輯關(guān)系
        （2）應用較復雜的語(yǔ)法結構，加強要點(diǎn)間的連貫性
        固定句式（如感嘆句、復合結構、強調句型等）、定語(yǔ)從句、現在分詞短語(yǔ)等都屬于較復雜的語(yǔ)法結構，這些內容是高中階段的重要語(yǔ)法內容，也是高考的考查重點(diǎn)。這些結構的正確使用，可以提高句子的檔次，使要點(diǎn)連結得更加緊湊連貫，同時(shí)也較好地反映學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。
        （3）掌握常用的過(guò)渡句，加強段落間的連貫性
        段與段之間的聯(lián)系往往是學(xué)生最容易忽視的，而過(guò)渡句則在段落與段落之間起到承上啟下的作用，使段落與段落之間的銜接自然、連貫，合乎邏輯，結構嚴謹，故極為重要。
        結束語(yǔ)
        書(shū)面表達連貫性的訓練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就。教師應發(fā)揮主導作用，增強學(xué)生對連貫性的認識，加大訓練力度，從而提高學(xué)生書(shū)面表達的連貫性。 

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