巧用“導學(xué)教學(xué)法”成就體育高效課堂

摘要：導學(xué)教學(xué)法是在教師指導下，學(xué)生依據導學(xué)案通過(guò)自導（預習）、互導（學(xué)生課堂討論）以及教師指導和共同操作的一種師生互動(dòng)合作的新型教學(xué)方法。它的最大特點(diǎn)是在于培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，并逐步達到學(xué)會(huì )學(xué)習的目的。在體育教學(xué)中，根據導學(xué)式教學(xué)法的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)在先，教師導在后，教師可根據學(xué)生在學(xué)習中出現的差異現象，及時(shí)把握學(xué)生產(chǎn)生的疑難、障礙等作為切入點(diǎn)進(jìn)行指導，就有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用，優(yōu)化教學(xué)效果。 
關(guān)鍵詞：導學(xué)式  前奏  命脈  結局
        導學(xué)式教學(xué)法是指在堅持以教師為主導、學(xué)生為主體的前提下,通過(guò)科學(xué)引導、交流互動(dòng)、示范點(diǎn)撥、發(fā)展、提高等教學(xué)活動(dòng)程序,實(shí)現課堂教學(xué)目標的一種方法。運用導學(xué)式教學(xué)法教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于：一是彌補了傳統課堂教學(xué)方式的不足，變教師單向知識傳授為師生互動(dòng)合作，學(xué)生的主體地位得到充分凸現，真正實(shí)現了教學(xué)零距離接觸。那么在體育教學(xué)中只要教師導的巧妙有序，學(xué)生學(xué)的靈活有趣，體育課才會(huì )更精彩。經(jīng)過(guò)筆者嘗試探究總結幾點(diǎn)見(jiàn)解供同仁參考： 
        一、“導學(xué)”激趣是上好一堂課的前奏 
        “讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件�！斌w育課怎樣提高課堂效果，喚起學(xué)生的學(xué)習和鍛煉興趣，真正讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握動(dòng)作技能技巧的真實(shí)過(guò)程。例如，耐久跑容易使學(xué)生感到單調枯燥，身體素質(zhì)練習使學(xué)生感到重復乏味。教師可利用障礙跑、自然地形跑、追逐跑、領(lǐng)先跑和走跑交替等形式的變換來(lái)發(fā)展學(xué)生耐力；在身體素質(zhì)練習中，伴有計時(shí)、計數的小型競賽或同一素質(zhì)練習采用不同方法的練習，都會(huì )相應提高學(xué)生的學(xué)習興趣。這樣，學(xué)生會(huì )感到教材內容有變化，學(xué)習之中有競爭和興趣。另外，也可運用先進(jìn)的教學(xué)手段，通過(guò)多媒體教學(xué)播放一些練習圖片和體育比賽的場(chǎng)景來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生旺盛的求知欲和強烈的獵奇心理，從而激發(fā)上體育課的樂(lè )趣。實(shí)踐證明:只有學(xué)生對某項運動(dòng)感興趣時(shí),他們才會(huì )積極主動(dòng)的去學(xué)習,去探求,如:上籃球課時(shí)我故意少拿出一個(gè)球,學(xué)生拿到球后發(fā)現還有一位同學(xué)沒(méi)有球時(shí),“我就問(wèn)少一個(gè)球怎么辦?”于是同學(xué)們就提出一起練習或主動(dòng)讓球的建議。又如上課一開(kāi)始看老師畫(huà)的場(chǎng)地，并且手里拿著(zhù)接力棒，學(xué)生很快明白上課的內容是接力跑,他們各個(gè)躍躍欲試,在教師設計的“導”趣中學(xué)生自覺(jué)的進(jìn)入角色。 
        二、學(xué)中“導”思路是一堂好課的命脈 
        1.創(chuàng )設問(wèn)題情景,啟發(fā)學(xué)生積極思維    所謂創(chuàng )設問(wèn)題情境，是指提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生間接地用已有的知識處理該問(wèn)題的情境，只有具有問(wèn)題性的問(wèn)題才能為教學(xué)創(chuàng )設問(wèn)題情境。良好的問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的最好手段。在教學(xué)中我們首先要創(chuàng )設一個(gè)好的問(wèn)題情境，引導學(xué)生提出問(wèn)題，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，并激勵學(xué)生努力克服困難去解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的求知欲驅使下，不斷探索，完成解答過(guò)程，形成新的認知結構。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)開(kāi)放的過(guò)程，一個(gè)問(wèn)題得到解決，新的問(wèn)題將隨之產(chǎn)生，探索沒(méi)有止盡�？衫�用設問(wèn)的方式提出,也可以從新舊教材的聯(lián)系中引入,還可以利用學(xué)生日常中的經(jīng)驗創(chuàng )設。如:學(xué)習障礙跑時(shí),我問(wèn)同學(xué)們“你們平時(shí)在生活中遇到過(guò)什么障礙?”同學(xué)們馬上回答有水溝、大坑、石頭、大樹(shù)等等,你們是怎樣通過(guò)這些障礙呢?同學(xué)們爭先恐后的回答:“遇到水溝可以跳過(guò)去,跨過(guò)去,遇到石頭、大樹(shù)可以繞過(guò)去”。
現在請同學(xué)們利用墊子、標桿、欄架自己設置各種障礙,并選擇合適的方式通過(guò)障礙,同學(xué)們馬上忙活起來(lái),并開(kāi)動(dòng)腦筋設置各種形式的障礙,以組為單位進(jìn)行比賽,看哪組的障礙設計的既快又新穎。
        2.引導創(chuàng )新,自我實(shí)現    創(chuàng )新能使人快樂(lè ),求美能使人愉悅,因此,體育教學(xué)應該培養學(xué)生創(chuàng )造意識,培養想象力,培養創(chuàng )造思維能力,使學(xué)生能自主的經(jīng)歷生疑、思考、聯(lián)想、想象的認識過(guò)程,最終得到“自我實(shí)現”。例如:我先教學(xué)生一套簡(jiǎn)易的徒手操,然后由學(xué)生自己編排創(chuàng )造一節或多節徒手操,并讓學(xué)生自己表演,再由模仿到創(chuàng )造的過(guò)程中,學(xué)生充分體驗到了創(chuàng )造過(guò)程及成果所帶來(lái)的最新、最美、最快樂(lè )的感受。
        3.利用反饋信息,及時(shí)表?yè)P鼓勵    通過(guò)觀(guān)察了解,及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習情況,多鼓勵、多表?yè)P、營(yíng)造民主、和諧、寬松、向上的氣氛,使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中觀(guān)察敏銳,思維靈活想象豐富,提高學(xué)習效率,并注重幫助學(xué)生獲得學(xué)習成功的情感體驗,根據學(xué)生個(gè)別差異選擇不同活動(dòng)方式,讓學(xué)生都有所進(jìn)步,心理產(chǎn)生愉快的情緒體驗。             三、學(xué)完“導”成果是一堂好課的完美結局  
        運用知識當然不僅限于技能技巧的掌握，還包括“知識遷移”的掌握和創(chuàng )造能力等。根據學(xué)生的興趣愛(ài)好分成幾個(gè)興趣小組，這種分組有利于培養學(xué)生的特長(cháng)、發(fā)展個(gè)性，對培養學(xué)生體育鍛煉的習慣、形成終身體育意識作用很大，尤其適用于有一定基礎的高年級學(xué)生及畢業(yè)班。小組合作學(xué)習是一種團隊行為，促進(jìn)了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在群體合作活動(dòng)中，誰(shuí)也不愿意給自己的團隊丟臉，因此，在練習中必然會(huì )盡自己的最大努力，發(fā)揮個(gè)體的潛在能力。同時(shí)在群體活動(dòng)中，通過(guò)相互配合、協(xié)作協(xié)同、默契合作，建立起了特殊的關(guān)系與友誼，這種友好合作關(guān)系的建立，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又培養了良好的個(gè)性品質(zhì)掌握知識是為了運用知識,運用知識不僅是為了今后工作和生活,而且也是進(jìn)一步學(xué)習的條件。如學(xué)習定點(diǎn)投標把一課時(shí),首先我讓學(xué)生自由投準,記住每十個(gè)投把中投中的次數,接著(zhù)我引導學(xué)生歸納出投把的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng),再進(jìn)行第二掄投把,最后我讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽,并宣布每組的最后三名要繞操場(chǎng)跑一圈,學(xué)生比賽結束后,我告訴他們剛才不過(guò)是給你們增加一點(diǎn)心理壓力,并不是真的處罰,接著(zhù)進(jìn)行第四輪投靶,投靶結束后,我讓學(xué)生比較四次的投靶的結果,并引導他們得出結論:第一輪投靶由于沒(méi)有掌握技術(shù)要領(lǐng),命中率很低,第二輪投靶自然有所提高,第三輪由于有心理壓力,成績(jì)反而有所下降,解除了壓力,在輕松愉快的情況下,第四輪投靶成績(jì)最好。投靶結束后，我讓學(xué)生比較四次的投靶結果，并引導他們得出結論：第一輪投靶由于沒(méi)有掌握技術(shù)要領(lǐng)，命中率很低，第二輪投靶自然有所提高，第三輪由于有心理壓力，成績(jì)反而有所下降，解除了壓力，在輕松愉快的情況下，第四輪投靶成績(jì)最好。合作學(xué)習讓學(xué)生體驗到了成功的喜悅。在合作學(xué)習過(guò)程里，由于它集合了眾人的智慧、經(jīng)驗，因此學(xué)習效果成功的比率較高。而且合作學(xué)習屬于一個(gè)團隊行為，故而成功的樂(lè )趣由眾人分享，改變了以往甜酸苦辣自己一人承受的的心理體驗。導學(xué)完成后教師有意組織小組比賽，對優(yōu)勝者予以獎勵。
        綜上所述，“導學(xué)式”教學(xué)方法是一種新型的教學(xué)模式，目前有好多地方正在進(jìn)行試點(diǎn)和推廣。它要求學(xué)生要有一定自學(xué)能力、教材內容前后有密切的聯(lián)系，所以它的適用范圍有一定的局限性。我們應根據教材內容、場(chǎng)地器材和學(xué)生身心特點(diǎn)等具體情況，來(lái)確定采用的教學(xué)方法。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果，實(shí)現《體育與健康》課程標準“健康第一”的指導思想。
參考文獻：
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