為小學(xué)數學(xué)教學(xué)插上多媒體的“翅膀”
摘 要:應用多媒體教學(xué)是一種高效率的現代化教學(xué)手段,使數學(xué)變得形象生動(dòng),讓學(xué)生的思維緊緊圍繞著(zhù)尋求新知識的結合點(diǎn)展開(kāi),使他們在探求科學(xué)知識的過(guò)程中親身體驗到成功的喜悅,從而激發(fā)學(xué)習數學(xué)、探索科學(xué)的興趣;同時(shí)也能有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性,在減輕學(xué)生負擔的同時(shí),提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)效率。關(guān)鍵詞:多媒體 小學(xué)數學(xué) 課堂教學(xué) 運用
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和經(jīng)濟的迅速騰飛,計算機普遍進(jìn)入了市場(chǎng)。在數學(xué)課堂教學(xué)中,使用多媒體計算機輔助教學(xué),能極大地豐富課堂教學(xué)的表現手法和表達方式,使抽象的數學(xué)問(wèn)題具體化、枯燥的數學(xué)問(wèn)題趣味化、靜止的數學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化、復雜的數學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化,對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣以及創(chuàng )新能力的培養發(fā)揮了巨大的作用,彌補了課堂教學(xué)不足,給傳統的小學(xué)數學(xué)教學(xué)增添了無(wú)窮的魅力。
一、利用多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師!睘榱四芤饘W(xué)生的興趣,除了教師的行為、語(yǔ)言、教學(xué)的設計之外,采用多媒體教學(xué)也是一個(gè)極其重要的手段。這就要求我們老師在平時(shí)的教學(xué)中,要注意加強培養學(xué)生分析、比較、判斷、概括的能力,并且合理地利用多媒體教學(xué),把數學(xué)的知識性、游戲性和互動(dòng)性融為一體,將聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)融為一體進(jìn)入數學(xué)課堂,使原本枯燥的數學(xué)課堂變得豐富多彩,極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。例如,在教學(xué)“兩步計算的應用題”時(shí),由于教材上的例題比較遠離學(xué)生的實(shí)際生活,我就對教材進(jìn)行了改變,利用多媒體把教學(xué)過(guò)程設計為“今天我當家”的主題活動(dòng),把教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)分別設計在四個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生通過(guò)和“小明”一起“邀請朋友”、“上街買(mǎi)菜”、“社區服務(wù)”、“設計購物方案”,較好地掌握了兩步計算應用題的解題方法。通過(guò)這樣的設計,使學(xué)生把日常生活與自己的學(xué)習內容緊密地聯(lián)系了起來(lái),在這樣輕松、愉快的氛圍中學(xué)習,不需要老師過(guò)多的說(shuō)教,學(xué)生就可以掌握所學(xué)知識,既減輕了教師的負擔,又提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、利用多媒體教學(xué),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)
多媒體教學(xué)的核心是要提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體計算機通過(guò)模擬演示,能夠突出實(shí)際操作過(guò)程,讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、比較、分析、綜合和概括,通過(guò)引導學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的思維過(guò)程,達到培養智能、啟迪思維的目的;通過(guò)多媒體調動(dòng)學(xué)生各種感官的協(xié)同作用,解決教師難以講清、學(xué)生難以聽(tīng)懂的內容,從而有效地實(shí)現精講,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
例如:時(shí)間單位比較抽象,學(xué)生對時(shí)針從一個(gè)數字走到下一個(gè)數字表示1小時(shí)、分針走一小格表示1分、秒針走一個(gè)小格表示1秒都不易弄清楚;對時(shí)、分、秒之間的進(jìn)率是60,而不是以前所學(xué)的滿(mǎn)10進(jìn)1,也會(huì )感到不習慣。而如果在教學(xué)時(shí)僅僅依靠鐘面這樣的實(shí)物的話(huà),由于物體大小有限,有一部分學(xué)生并不能完全看清楚,從而就會(huì )影響整堂課學(xué)生的理解,效果也達不到了。因此在教學(xué)“時(shí)、分、秒的認識”時(shí),我針對上述情況,制作了一段課件:首先出示一個(gè)大鐘表,上面的大格和小格都顯示得很清楚,點(diǎn)擊運行,時(shí)針、分針和秒針同時(shí)走動(dòng),點(diǎn)一下暫停,可讓學(xué)生讀出鐘表上的時(shí)間,也可拖動(dòng)秒針或分針自行轉動(dòng),使學(xué)生明白秒針走一圈分針走一小格、分針走一圈時(shí)針走一大格,生動(dòng)形象地使學(xué)生對時(shí)、分、秒有了深刻的認識,突破了教學(xué)難點(diǎn)。 三、利用多媒體教學(xué),發(fā)展學(xué)生的思維能力
數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯嚴密、抽象思維,數學(xué)教學(xué)過(guò)程不僅僅是知識的傳授過(guò)程,更重要的是思維能力的培養過(guò)程。借助多媒體技術(shù)把抽象的問(wèn)題形象化、讓靜止的圖像動(dòng)起來(lái),能更加具體地反映數學(xué)的思維過(guò)程,開(kāi)闊學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生靈感,開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng )新思維。例如一道思考題:“一座大橋長(cháng)2400米,一列火車(chē)通過(guò)大橋時(shí)每分鐘行900米,從車(chē)頭開(kāi)上橋到車(chē)尾離開(kāi)橋共需要3分,這列火車(chē)長(cháng)多少米?”學(xué)生解答時(shí)有困難,我就依靠多媒體這個(gè)伙伴作模擬實(shí)驗,在聲響提示下火車(chē)開(kāi)始移動(dòng),并以車(chē)頭為準在所行路程上改變色彩,當車(chē)尾離開(kāi)橋面時(shí),再次聲響提示,火車(chē)停止。學(xué)生從動(dòng)畫(huà)演示中,不難看出火車(chē)所行的路程就是橋長(cháng)和火車(chē)長(cháng)的總和,從而列出求“火車(chē)長(cháng)多少米”的算式:900×3-2400=300(米)。
四、利用多媒體教學(xué),可以改變學(xué)生的學(xué)習方式
小學(xué)生受年齡的限制,往往喜歡一門(mén)課的前提條件就是喜歡這門(mén)課的任教教師。為此教師在教學(xué)過(guò)程中必須進(jìn)一步改變傳統的數學(xué)教學(xué)模式,拓寬學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中的空間,改變學(xué)生的學(xué)習方式,改變以往教師當搬運工,單向傳遞知識的過(guò)程,巧妙地運用多媒體促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習。例如在教學(xué)“認識人民幣”時(shí),首先利用多媒體創(chuàng )設情境:買(mǎi)東西,讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察,說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面上的人在干什么?買(mǎi)賣(mài)東西時(shí)要用到什么?從而引入人民幣。緊接著(zhù)老師再提出要求:平時(shí)生活中你都買(mǎi)賣(mài)過(guò)東西嗎?都是怎么做的?再進(jìn)行現場(chǎng)買(mǎi)賣(mài)等。數學(xué)靠死記硬背是學(xué)不會(huì )的,學(xué)生必須經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐和實(shí)際操作才能更好地掌握人民幣的換算及加減,從而讓學(xué)生從死板的學(xué)習模式轉變到自主探索、合作交流的學(xué)習氛圍中來(lái),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習,改變學(xué)習方式。
總之,多媒體教學(xué)并不是取締傳統教學(xué),應恰當地選準多媒體的運用與數學(xué)課堂教學(xué)的最佳結合點(diǎn)。適時(shí)適量地運用多媒體,就會(huì )起到“動(dòng)一子而全盤(pán)皆活”的作用,發(fā)揮其最大功效,就可以減輕學(xué)生學(xué)習的過(guò)重負擔,提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施,培養學(xué)生的非智力因素,符合現代化教育的需要,能有效地培養更多的跨世紀的創(chuàng )造性人才。
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