融經(jīng)典詩(shī)文于初中音樂(lè )情感教育之初探

        音樂(lè )教育是以審美為核心，作用于人的情感世界的實(shí)踐活動(dòng)。在素質(zhì)教育的大背景下，音樂(lè )課的基本價(jià)值在于通過(guò)以聆聽(tīng)音樂(lè )、表現音樂(lè )和音樂(lè )創(chuàng )造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂(lè )音響形式中的美和豐富的情感，為音樂(lè )所表達的真善美境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。把經(jīng)典詩(shī)文融于初中音樂(lè )情感教學(xué)之中，利用經(jīng)典詩(shī)文在情感教育方面的特殊功效，針對初中學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)因材施教，“詩(shī)”“樂(lè )”相融，對進(jìn)一步培養學(xué)生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，使音樂(lè )藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到更加有效的發(fā)揮，為其終身熱愛(ài)音樂(lè )、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活起著(zhù)十分積極的作用。
        一、強化音樂(lè )情感教學(xué)是初中音樂(lè )教育改革的要求
        《全日制義務(wù)教育音樂(lè )課程標準(實(shí)驗稿)》，要求音樂(lè )教育要體現深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神，體現以音樂(lè )審美體驗為核心，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維，加強情感教育，使學(xué)生形成良好的人文素養，這是音樂(lè )教育改革的方向。但在音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現，純粹的音樂(lè )教學(xué)對提高學(xué)生審美能力十分有限，尤其在初中階段，學(xué)生的情感教育方面力量過(guò)于單薄。初中階段的學(xué)生正處于人生觀(guān)、世界觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，一方面他們熱情活潑，有一定的認知能力，有強烈的上進(jìn)心，可塑性強；另一方面，他們有自己的思維方式，對枯燥的說(shuō)教存在逆反心理。這一階段是培養道德情操的最佳時(shí)刻，情感教育至關(guān)重要。因此，如何根據學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，因材施教，有效發(fā)揮音樂(lè )教育在情感教育中的作用是初中音樂(lè )教育迫切需要解決的問(wèn)題。
        二、融經(jīng)典詩(shī)文于初中音樂(lè )教育之中，有利于培養學(xué)生良好的道德情操
        經(jīng)典詩(shī)文是民族文化的精髓，它們語(yǔ)言精辟、思想深邃、承載厚重，堪稱(chēng)瑰寶。古詩(shī)用韻講究、格律嚴謹、節奏整齊、富有音樂(lè )美。除了古詩(shī)文本身就適合吟唱外，許多古代詩(shī)歌還被譜成流行音樂(lè )廣為傳唱，深受青少年的喜愛(ài)。學(xué)習中華詩(shī)詞，除從中吸收豐厚的知識營(yíng)養外，還能夠得到思想上的熏陶，懂得愛(ài)祖國、愛(ài)人民、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)勞動(dòng)，知道什么是“真、善、美”，什么是“假、丑、惡”，關(guān)愛(ài)他人，熱愛(ài)生活，克服和抑制不良的意識行為習慣，自尊、自重、自強、自信，培養健康的情感和良好的品質(zhì)，樹(shù)立遠大的人生目標。
        音樂(lè )是一種情感藝術(shù)。情感是音樂(lè )教育的靈魂，是音樂(lè )教學(xué)“情感化、審美化”的主要標志。音樂(lè )給人情感的移入比其它藝術(shù)更為有力，能更直接地進(jìn)入人的情感世界。把經(jīng)典詩(shī)文融入初中音樂(lè )情感教育，就是借助經(jīng)典詩(shī)文在培養審美能力、藝術(shù)創(chuàng )造能力、人文精神等方面的突出功效，強化音樂(lè )情感教育的效果，有效打開(kāi)學(xué)生心靈之窗，使其在情緒的勃發(fā)與激勵中，充分享受美感，陶冶情操。
        三、以情感培養為主線(xiàn)，以課堂教學(xué)為主要平臺，“詩(shī)”“樂(lè )”融會(huì )，潤物細無(wú)聲
        義務(wù)教育實(shí)驗音樂(lè )教科書(shū)《走進(jìn)音樂(lè )世界》中的“音樂(lè )與人的情感世界”系列中包含有“友情、親情、愛(ài)情、鄉情、別情”及“博愛(ài)、仁愛(ài)、母愛(ài)”等內容的情感音樂(lè )及中外經(jīng)典名曲。針對這一教學(xué)內容，在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以根據學(xué)生實(shí)際情況分別確定情感教學(xué)目標，不同年級有不同的側重點(diǎn)，認真挑選幾十篇與教材內容有密切聯(lián)系的經(jīng)典詩(shī)文，精心備課，采取多種形式融經(jīng)典詩(shī)文于音樂(lè )情感教學(xué)之中。        如筆者以《故鄉的親人》一課為例，輔之以配樂(lè )誦讀，讓學(xué)生在參與中接受“鄉情”“別情”教育。老師首先詢(xún)問(wèn)學(xué)生對家鄉的記憶，讓學(xué)生用自身的生活經(jīng)歷引出鄉情，然后帶學(xué)生學(xué)唱歌曲《故鄉的親人》，讓學(xué)生感受鄉情這一人間美好真摯的情感。在教會(huì )學(xué)生了解和掌握歌曲的演唱之后，再根據歌曲表達鄉情的含意，要求學(xué)生尋找表達鄉情的中國經(jīng)典詩(shī)文并配樂(lè )朗誦。當《故鄉的親人》音樂(lè )響起，學(xué)生的思維馬上活躍起來(lái)，爭相朗誦《回鄉偶書(shū)》《九月九日憶山東兄弟》《鄉愁》等。從而使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )了鄉情，也增強了學(xué)生的審美意識和道德情感。
        又如，新時(shí)期的學(xué)生對流行音樂(lè )已經(jīng)到了癡迷的程度，如何引導學(xué)生對流行音樂(lè )有一個(gè)正確的認識，提高對流行音樂(lè )的欣賞水平，是我們每個(gè)音樂(lè )老師感到棘手而又急需解決的問(wèn)題。除了早已流行并被傳唱至今的《明月幾時(shí)有》（蘇軾《水調歌頭》）《幾多愁》《虞美人》《相見(jiàn)時(shí)難別亦難》（李商隱《無(wú)題》）等之外，最受當今青少年追捧的周杰倫的很多歌曲也都具有古典韻味。比如他的《東風(fēng)破》，這首風(fēng)靡一時(shí)的歌曲就和古典詩(shī)詞有著(zhù)緊密的聯(lián)系；再如周杰倫的另兩首歌《發(fā)如雪》和《七里香》，以及林俊杰的《憶江南》等。在教學(xué)中我們針對青少年樂(lè )于接受流行音樂(lè )的這一現實(shí)特點(diǎn)，把經(jīng)典詩(shī)文、流行音樂(lè )、情感教育融為一體，從流行音樂(lè )中去發(fā)現古典詩(shī)歌的神韻，找到通往經(jīng)典的道路，提高學(xué)生的審美能力，增強學(xué)生的藝術(shù)修養。
        四、開(kāi)展多種形式的第二課堂活動(dòng)，推動(dòng)經(jīng)典詩(shī)文與音樂(lè )情感教學(xué)的結合
        音樂(lè )情感教育是一個(gè)系統工程，必須整體協(xié)調配合，營(yíng)造氛圍，形成合力。除了常規音樂(lè )課堂教學(xué)外，還可以組織多種形式的第二課堂活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)對經(jīng)典詩(shī)文與樂(lè )曲的理解，在教師的指導下，發(fā)揮想象力，以舞蹈、配樂(lè )朗誦、小歌舞劇、小品等藝術(shù)表演形式表現自己的藝術(shù)才能，以此培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和高尚的情操，展示經(jīng)典詩(shī)文與音樂(lè )教育相結合的藝術(shù)成果，從而推進(jìn)學(xué)校情感教育的進(jìn)程。
        總之，把經(jīng)典詩(shī)文融入初中音樂(lè )情感教學(xué)，是一個(gè)需要不斷探索、研判的過(guò)程，任重道遠，需要我們每一個(gè)音樂(lè )教育工作者長(cháng)期努力和實(shí)踐�！暗乐�以德，齊之以禮，慎終如始，則無(wú)敗事”。只有以此為信念，用不懈的努力和追求才能實(shí)現我們的教育目標。

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