培養低年級學(xué)生識字興趣　豐富識字課堂

摘　要：語(yǔ)言文字是一個(gè)民族的精神象征，也是一個(gè)民族的面孔和靈魂。識字教學(xué)既是小學(xué)低年級語(yǔ)言教學(xué)的重要內容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。新課改遵循低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，強調多識字、少寫(xiě)字，培養學(xué)生的識字興趣。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師應探究多種方法，扎實(shí)培養小學(xué)生的識字能力，對孩子的一生大有裨益。
關(guān)鍵詞：低年級　識字　興趣　豐富課堂
        漢語(yǔ)是漢民族的母語(yǔ)，是中國各民族通用的語(yǔ)言，它不僅是我們每個(gè)人生活、工作和學(xué)習的工具，而且承載著(zhù)豐富的情感。只有教好語(yǔ)文，才能使我們的孩子從他識字開(kāi)始就對自己祖國的語(yǔ)言文字產(chǎn)生一種美感，產(chǎn)生一種很想愿意學(xué)好的愿望，才能夠體會(huì )它的博大精深�，F實(shí)表明：小學(xué)語(yǔ)文是工具性課程，對于兒童的品格底蘊，社會(huì )責任感、健康的審美意識，正確價(jià)值觀(guān)的形成和終身學(xué)習的能力都有重要的奠基作用。這充分證明識字教學(xué)在低年級語(yǔ)文教學(xué)中十分重要，而小學(xué)生入學(xué)后的第一年，就是大量地、抽象地歸類(lèi)識字。面對枯燥的識字，如果教師不注意引導培養，強灌硬輸，且不說(shuō)開(kāi)發(fā)小學(xué)生的智慧、潛能，反而對他們今后的學(xué)習將造成不可估量的失誤，因此，培養低年級學(xué)生的識字興趣非常重要。
        一、構思設想多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
        1.依據兒童思維特點(diǎn)，將抽象的符號具體形象化
        識字本身是枯燥乏味的，小學(xué)生的識字活動(dòng)更是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味被動(dòng)識字，不僅識字效率極低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。語(yǔ)文教師一定要在起步階段通過(guò)各種途徑積極營(yíng)造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調動(dòng)起孩子們識字的興趣，不斷激發(fā)孩子去體驗識字的樂(lè )趣，一旦有了樂(lè )趣，孩子才能樂(lè )于識字，主動(dòng)識字。
        2.利用游戲，調動(dòng)孩子學(xué)習抽象文字的興趣
        興趣是激發(fā)兒童學(xué)習的動(dòng)力，兒童喜歡模仿，喜歡表現，教師在教學(xué)中要充分利用游戲的形式調動(dòng)孩子學(xué)習抽象文字符號的興趣，將游戲引入課堂，讓他們迫不急待地想見(jiàn)，如：猜字迷、找朋友、摘水果、開(kāi)火車(chē)……將小孩學(xué)前生活的現象融于課堂，使課堂成為他們學(xué)習的樂(lè )園，順理成章，識字興趣就會(huì )盎然。
        3.利用多媒體，調動(dòng)孩子多種感官參與識字教學(xué)
        教學(xué)中，讓學(xué)生來(lái)觀(guān)看一個(gè)充滿(mǎn)神秘色彩的文字。如：先出示一組象形字，水、火、山。這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到漢字簡(jiǎn)化字，逐漸演變的動(dòng)物形式出現，富有動(dòng)感的、生動(dòng)有趣的畫(huà)面能使孩子產(chǎn)生神秘感，這樣也調動(dòng)了孩子的多種感官參與識字。
教學(xué)實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)簡(jiǎn)化了思維過(guò)程，減輕了記憶的強度，有利于培養孩子良好的認識策略，激起多識字的欲望。
        4.適當為字配畫(huà)，培養孩子的想象力       在識字教學(xué)中，教師要根據孩子思維的特點(diǎn)，引導學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養孩子的識字能力。如利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，不僅生動(dòng)豐富，又給人以極大的想象空間。在字形教學(xué)中，教師要利用時(shí)機讓孩子發(fā)揮自己的想象，給具體的字配上“動(dòng)畫(huà)”，如“雨”字教學(xué)時(shí)，把這個(gè)字生動(dòng)地畫(huà)下來(lái)，“雨”上一橫代表雷電，一豎和橫折鉤就代表一間小房子，里面的一豎是閃電，直穿房子，把房子打一個(gè)孔，房子就漏水了，里邊的四點(diǎn)是漏進(jìn)來(lái)的雨水，孩子通過(guò)想象，讓字形在腦海里如動(dòng)畫(huà)般流動(dòng)，讓靜止的字活動(dòng)起來(lái)，達到培養他們識字的能力。這樣既豐富了學(xué)生的想象力，又有效地提高了學(xué)習效率。
        二、利用生活資源，豐富識字課堂
        1.緊扣教材，聯(lián)系孩子的現實(shí)生活
        入學(xué)后孩子們都要相互叫姓名，教學(xué)中我讓每個(gè)孩子自制名片卡寫(xiě)好姓名，每天上學(xué)掛在胸前，讓孩子們介紹自己，趣說(shuō)爸媽給自己取名的意義。三個(gè)星期后，全班35名學(xué)生熟悉，相互融洽，同時(shí)又認識了不少的“姓氏”字，孩子們輕輕松松嘗到了識字的甜頭。
        2.利用切實(shí)可行的活動(dòng)，引孩子進(jìn)入生活空間
        教師應從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，借助兒童的興趣，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。如舉辦“動(dòng)物運動(dòng)會(huì )”、“小孩超市”“我當小導游”“逛公園”等識字活動(dòng)。教師在教學(xué)中要注意和社會(huì )生活相溝通，使兒童從樂(lè )中進(jìn)入廣闊的周?chē)�環(huán)境，以吸收信息，擴展想象和思維的空間。一旦學(xué)生樂(lè )于識字， 善于識字，且有了識字方法，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中去大量識字。
        3.讓孩子在生活實(shí)踐中“順便”識字
        按兒童成長(cháng)規律，兒童6-9歲一般都出現探究事物的強烈要求，因此，這個(gè)時(shí)間孩子的心智就像一塊肥沃的田地，準備接受大量的文化播種，比方說(shuō)：孩子出門(mén)上學(xué)看見(jiàn)的廣告牌、車(chē)站、商店、衣服上的字、玩具上的商標、小食品袋上的說(shuō)明等都是識字教學(xué)的素材。只要我們讓孩子留心生活中的漢字，并多多鼓勵孩子主動(dòng)去識字，教師應以多種渠道、多種方法增加孩子的識字量，積少成多，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)就能養成他們良好的學(xué)習習慣，形成勤學(xué)的學(xué)風(fēng)。
        總之，探究多種方法，激發(fā)孩子識字的興趣，扎實(shí)培養孩子的識字能力，對孩子的一生大有裨益。只要語(yǔ)文教師能夠運用正確的教學(xué)策略，用心血去點(diǎn)然孩子識字的“火焰”，力爭創(chuàng )造多種途徑，多種方式，讓孩子在自己的生活中和漢字交朋友，年長(cháng)日久，積少成多，一定會(huì )順利成功地完成小學(xué)階段的識字任務(wù)，為將來(lái)學(xué)習語(yǔ)文打下堅實(shí)的基礎。

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