淺談中學(xué)美術(shù)創(chuàng )作教學(xué)指導
【摘要】本文從學(xué)會(huì )欣賞，學(xué)會(huì )評畫(huà)；弄通事理，學(xué)會(huì )讀畫(huà)；抓住特征，學(xué)會(huì )抄畫(huà)；根據異同，學(xué)會(huì )拼畫(huà)；大膽動(dòng)手，學(xué)會(huì )改畫(huà)；學(xué)會(huì )想象，學(xué)會(huì )創(chuàng )作六個(gè)方面談如何激發(fā)學(xué)生美術(shù)原創(chuàng )力，力圖對美術(shù)創(chuàng )作、美術(shù)教學(xué)有所裨益。【關(guān)鍵詞】中學(xué)生美術(shù)創(chuàng )作教學(xué)指導
美術(shù)創(chuàng )作歷來(lái)是藝術(shù)家所關(guān)注的一個(gè)重要課題。而指導初中學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )作則是美術(shù)教學(xué)的一個(gè)難題。為了避免學(xué)生味同嚼蠟的照搬鄭板橋的《竹》、徐悲鴻的《馬》、齊白石的《蝦》、李苦禪的《鷹》、王成喜的《梅》等，摒棄淺薄的所謂模仿力很強的作品，提高學(xué)生的審美素養，啟迪他們的智慧，引導他們的創(chuàng )作，筆者結合課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )作指導。極大地提高了學(xué)生的創(chuàng )作興趣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作靈感，培養了學(xué)生的創(chuàng )作能力，收到了良好的效果�，F將幾點(diǎn)做法概述如下：
1 學(xué)會(huì )欣賞，學(xué)會(huì )評畫(huà)
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)中學(xué)《美術(shù)》課本，把造型·表現，設計·應用，欣賞·評述，綜合·探索四大類(lèi)型劃分的相當清晰，并且加大了欣賞·評述部分的比重。因此，我們應當把欣賞評述課作為指導中學(xué)生美術(shù)創(chuàng )作的基礎課。
筆者將“學(xué)會(huì )欣賞，學(xué)會(huì )評畫(huà)”概括為教會(huì )學(xué)生欣賞原創(chuàng )作品、仿真作品、印刷作品，讓他們發(fā)表自己的感受、見(jiàn)解，評述作品的風(fēng)格、意境和主旨。從用筆、用墨、線(xiàn)條、色彩、構圖中發(fā)現美的所在；組織學(xué)生參觀(guān)附近的展覽館、博物館，如中國美術(shù)館、中國歷史博物館，以及考察當地的傳統美術(shù)場(chǎng)地、美術(shù)創(chuàng )作基地，如雞鳴驛的廟宇壁畫(huà)、蔚縣的民間剪紙，從中拓寬美的源泉；搜集民間美術(shù)資料，梳理整合出布老虎、孩兒枕、草編、竹藝、根雕、石刻、泥彩的類(lèi)別，使學(xué)生從中增強美的感受。
2 弄通事理，學(xué)會(huì )讀畫(huà)
我們在美術(shù)課上，一般都少不了讓學(xué)生了解一些必要的事理。如對稱(chēng)、均齊、平衡、陰陽(yáng)、明暗、黑白、色彩、肌理、紋樣、大小、長(cháng)短、寬窄、粗細、連斷、虛實(shí)，共性與個(gè)性、內部與外部、穿透與遮蓋等。如筆者在教《美術(shù)》八年級下冊第二單元“裝點(diǎn)我的居室（造型·表現）”時(shí)，以現代畫(huà)家趙梅生的中國畫(huà)《紅梅圖》為例，讓同學(xué)們依據線(xiàn)條的干濕、濃淡、粗細、曲直、長(cháng)短去讀通梅花的枝干。再從構圖的欹正、巧拙、輕重、黑白、疏密等方面去觀(guān)察花朵與枝干的連接，落款與用印的點(diǎn)綴，發(fā)現它們都是一個(gè)有機的整體。
3 抓住特征，學(xué)會(huì )抄畫(huà)
俗話(huà)說(shuō)“天下文章一大抄，看你會(huì )抄不會(huì )抄”。當今的兒童美術(shù)莫過(guò)于卡通畫(huà)，而人物卡通畫(huà)的創(chuàng )作都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：眼大、嘴小、下頦尖、頭發(fā)長(cháng)，當然其中一些特型人物，如孫悟空、豬八戒、米老鼠、唐老鴨、葫蘆娃、奧運福娃又各具其型，因此，要鼓勵學(xué)生從各個(gè)角度上去觀(guān)察，如俯、仰、正、側；各種表情上去認知，如喜、怒、哀、樂(lè )；各種動(dòng)態(tài)上去分析，如坐、立、跑、跳。由此引領(lǐng)學(xué)生從諸多方面去抄畫(huà)某一人物形象，并且讓他們加以記憶，在“抄畫(huà)”過(guò)程中學(xué)會(huì )自我創(chuàng )作的能力。4 根據異同，學(xué)會(huì )拼畫(huà)
經(jīng)過(guò)前兩個(gè)層次的學(xué)習，我們基本能達到組合、拼湊出的新的畫(huà)來(lái)，這也是再創(chuàng )作。如筆者在教《美術(shù)》七年級下冊第二單元“春天的暢想（造型·表現）”時(shí)，通過(guò)教材感受春光，了解春天，讓學(xué)生把現代畫(huà)家吳冠中的墨彩畫(huà)《溪》、現代畫(huà)家傅抱石的中國畫(huà)《初春》、宋代畫(huà)家馬遠的中國畫(huà)《梅石溪鳧圖》三幅畫(huà)中的樹(shù)木與溪水逐一比較，然后，讓同學(xué)們把三幅畫(huà)當中的水與樹(shù)互換，拼成自己喜愛(ài)的畫(huà)作，便出現了許多嶄新的畫(huà)面�；虼毫戮G、小溪潺流，或梅花怒放、群鴨戲波。
5 大膽動(dòng)手，學(xué)會(huì )改畫(huà)
人常說(shuō)“照貓畫(huà)虎”、“依葫蘆畫(huà)瓢”。實(shí)際上是在原有的基礎上稍加雕飾，合理改造的再創(chuàng )作，是有譜可靠，有法可依的技藝拔高和藝術(shù)升華。筆者在教《美術(shù)》九年級上冊第三單元“格調高雅的生活品位（設計·應用）”時(shí)，挖掘“剪紙的意蘊”，把學(xué)生作業(yè)中的《母雞下蛋》又多加了五六顆蛋，改為《母雞孵小雞》；把閉著(zhù)嘴的《金雞獨立》，改為張開(kāi)嘴的《雄雞報曉》；把一只《春牛漫步》對稱(chēng)的再現，剪成《頂牛較勁》。當然，還可以把母雞、公雞、春牛的原畫(huà)幅式適當拉長(cháng)、壓扁、縮短，搞成橫幅、斗方、扇面等幅式，或是把公雞和母雞組合在一起等。概括起來(lái)是：合理裁剪原畫(huà)；改變原畫(huà)幅式；增刪原畫(huà)內容。
6 學(xué)會(huì )想象，學(xué)會(huì )創(chuàng )作
我們在課堂上都學(xué)過(guò)《木蘭詩(shī)》，老師通常要求我們把這首詩(shī)改寫(xiě)成散文，但也有人把這散文改成戲劇，還有人把這戲劇改成電影，更有人把這電影改成電視連續劇，再有人把這電視連續劇改成卡通畫(huà)。于是又有人把卡通畫(huà)縮編成貼在書(shū)籍本簿上的裝飾貼片。這中間是從簡(jiǎn)單到復雜，再由復雜到簡(jiǎn)單的過(guò)程，簡(jiǎn)單并不簡(jiǎn)單，這需要復雜形成。正如《木蘭詩(shī)》的形成，也是由復雜的故事概括提煉的，根據這一原理，筆者在教《美術(shù)》七年級下冊第五單元“視覺(jué)傳達設計作品欣賞（一）（欣賞·評述”時(shí)，就“標志設計”一節，讓同學(xué)們大膽想象，找出規律，由繁到簡(jiǎn)，由簡(jiǎn)到精地去設計“桑園中學(xué)”的標志，結果同學(xué)們設計出了抽象的、具象的、拼音的、漢字的幾何的，許多寓意深刻、形態(tài)簡(jiǎn)潔、新穎美觀(guān)、趣味性強的標志。
綜上所述，作為美術(shù)教育工作者，應該從多方面指導中學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )作，讓他們掌握大量的美術(shù)創(chuàng )作素材，這其中，還有一個(gè)重要的環(huán)節就是寫(xiě)生。正如清代石濤在《題畫(huà)語(yǔ)錄》中所說(shuō)：“搜盡奇峰打草稿�！辈拍苓_到明代徐渭在《自題花卉圖》中所言：“信手拈來(lái)自有神�！�
【淺談中學(xué)美術(shù)創(chuàng )作教學(xué)指導】相關(guān)文章：
淺談中學(xué)美術(shù)的教材與教學(xué)方法11-18
淺談中學(xué)物理學(xué)法指導12-05
淺談?wù)n堂教學(xué)的指導與創(chuàng )新的論文04-02
淺談小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的學(xué)法指導12-12
淺談中學(xué)生心理障礙的健康指導12-08
淺談水彩畫(huà)“即興”創(chuàng )作的影響12-09
淺談化學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉化12-03
淺談教師語(yǔ)言在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的指導作用03-28
- 相關(guān)推薦