語(yǔ)文教育對時(shí)尚用語(yǔ)的應對策略

   摘要：隨著(zhù)社會(huì )文化的多元化，洶涌如潮、四處彌漫的時(shí)尚用語(yǔ)不可避免地對校園學(xué)生產(chǎn)生了巨大的影響，它既能宣泄不良情緒，有助于他們心理的調適，但又影響了他們的心理健康發(fā)展；它既能提高學(xué)生自覺(jué)靈活運用語(yǔ)言的能力，同時(shí)又因為它們的不規范性，不利于培養他們正確運用語(yǔ)言文字的良好習慣。文章從語(yǔ)文教育對時(shí)尚用語(yǔ)的化解和開(kāi)發(fā)整合兩方面來(lái)探討在語(yǔ)文教育中如何正確、有效地應對時(shí)尚用語(yǔ)。

    Abstract:With the social and cultural diversity,many fashion terms inevitably had a huge impact on students.It not only helps the students ventnegative emotions and contributes to their psychological adjustment,but also affects their mental health development;it can raise the ability to makeflexible use of language of students,while it is not conducive to train their good habits on proper use of language due to their standardized features.Thearticle discussed how to properly and effectively respond to fashion language from neutralizing fashion language and development integration two aspectsof language education.

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教育；時(shí)尚用語(yǔ)；應對策略

Key words:language education；fashion terms；coping strategies

    語(yǔ)文教育對時(shí)尚用語(yǔ)的化解1.1引導學(xué)生加強語(yǔ)言基礎修養時(shí)尚用語(yǔ)中存在著(zhù)大量不合語(yǔ)言規范的現象，如諧音、縮略、數字及洋涇浜語(yǔ)等，破壞了母語(yǔ)的純潔，污染了語(yǔ)音，造成書(shū)面用語(yǔ)中的大量錯別字，這種有意或無(wú)意地違背語(yǔ)法的現象，甚而造出了許多不合語(yǔ)法的句子，成為書(shū)面交際的障礙。如“：偶稀飯粗稀飯（我喜歡吃稀飯）在家中�！啊睍灥�，樓主剛從火星歸來(lái)（指不懂你的意思）”“我走先（我先走）”等。針對此：1.1.1語(yǔ)音方面：大力推廣普通話(huà)，把它們作為素質(zhì)教育的重要內容。引導學(xué)生將方言語(yǔ)言特征和普通話(huà)語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行對照，講清幾個(gè)難點(diǎn)音（如：n和ng，z、c、s和zh、ch、sh、r，n和l），結合普通話(huà)水平測試，使學(xué)生增加學(xué)習普通話(huà)語(yǔ)音的興趣。

    1.1.2漢字方面：將漢字的發(fā)展演變和漢字結構特征詳細講給學(xué)生，將現代字的規范與否作為教學(xué)的重點(diǎn)。不規范用字的類(lèi)型、產(chǎn)生原因要講明白，不規范用字的糾正方法策略要講清。同時(shí)制定計劃，安排學(xué)生對班級同學(xué)的規范用字、校園用字、學(xué)校所屬街道鎮至整個(gè)城區用字、家庭所在地誠征用字等具體用字情況展開(kāi)調查。調查中，不僅把學(xué)生的學(xué)習積極性調動(dòng)了起來(lái)，還提高了社會(huì )調查能力，培養了學(xué)生的科研興趣，有利于提高學(xué)生多方面的能力。

    1.1.3詞匯、語(yǔ)法、修詞方面：將國內外與語(yǔ)言規范相關(guān)的最新理論介紹給學(xué)生，同事聯(lián)系近幾年出現的時(shí)尚用語(yǔ)，引導學(xué)生了解認識新詞、生造詞，預測可能會(huì )成為普通詞匯的時(shí)尚詞語(yǔ)和可能會(huì )被淘汰的詞匯，還有哪些詞匯是提高語(yǔ)言運用效果的修辭現象，哪些是故作高深（包括半文不白）、有損明白表意需要規范的語(yǔ)言現象。把詞匯、語(yǔ)法、修辭知識運用到文學(xué)欣賞和文學(xué)創(chuàng )作中去。

    1.2引導學(xué)生正確引進(jìn)時(shí)尚用語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生生活的反映，不能盲目拒絕在寫(xiě)作中使用社會(huì )時(shí)尚用語(yǔ)，但毫無(wú)選擇的運用也會(huì )帶來(lái)嚴重的危害。所以我們在大力提倡正確使用生活中鮮活的時(shí)尚用語(yǔ)時(shí)，也要仔細考察學(xué)生作文中的時(shí)尚用語(yǔ)，讓學(xué)生全面認識時(shí)尚用語(yǔ)，包括文章所表達情意的需要、社會(huì )道德的規范、人們的審美感受等，引導學(xué)生自覺(jué)拒絕使用粗祖華的時(shí)尚用語(yǔ)。

    下面談幾點(diǎn)我們的思考：①從文章中具體的時(shí)尚用語(yǔ)入手，建立時(shí)尚用語(yǔ)的使用檔案。學(xué)生引入到寫(xiě)作中的時(shí)尚用語(yǔ)一般都是那些在學(xué)生生活中使用比較多，具有代表性的詞語(yǔ)，我們要重點(diǎn)從社會(huì )、道德、審美等角度對時(shí)尚用語(yǔ)作具體剖析，努力使學(xué)生對他們的適用范圍和基本內涵充分地了解。同時(shí)多方查找資料，逐步收集、整理，建立時(shí)尚用語(yǔ)的規范使用檔案，供學(xué)生參考，力爭使學(xué)生做到具體借鑒時(shí)能“取其精華，去其糟粕”。②根據文章整體表情達意的需要，適度地引入時(shí)尚用語(yǔ)。我們傳統的語(yǔ)文教學(xué)比較正規，語(yǔ)法和詞匯的運用非�？季�，有些學(xué)生在作文中適量地使用一些時(shí)尚用語(yǔ)作為點(diǎn)綴，使文章增色這是值得肯定的。但若是為了追趕時(shí)髦而大篇地使用時(shí)尚用語(yǔ)，這就絕對應該杜絕。因為文章是講究語(yǔ)言和技巧的，最終要靠深度、文采和靈氣取勝。如果是為了顯示個(gè)性而大量使用新潮詞語(yǔ)甚至粗俗土語(yǔ)，則不僅不能增強語(yǔ)言的表達效果，而且還會(huì )因“采”害意。③對時(shí)尚用語(yǔ)的引用以規范化的表述為準則。寫(xiě)作時(shí)我們明確要求，除非出于修辭的需要或使用現有詞匯難以具體表達，必須使用已有統一規范的詞語(yǔ)，通常不主張使用“另創(chuàng )”的新詞新語(yǔ)，更不主張用不同詞語(yǔ)形式描述同一事物不能純粹為求得“洋味”，而給人以高深感和神秘感，更不能一味為追求“標新立異”，而使文章語(yǔ)言似通非通，佶倨聱牙。

    1.3引導學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的傾向中學(xué)生思想活躍，個(gè)性奔放，受同齡人的影響最大，這一點(diǎn)可以從中學(xué)生時(shí)尚用語(yǔ)的來(lái)源調查看出，我們不能以成人自居而強制性改變學(xué)生的思維和說(shuō)話(huà)方式，必須講究語(yǔ)文教育的方式方法。針對中學(xué)生時(shí)尚用語(yǔ)中存在格調不高的問(wèn)題，可以從以下三方面引導：1.3.1通過(guò)矯正學(xué)生交際圈的方式來(lái)引導學(xué)生使用時(shí)尚用語(yǔ)的傾向。教師可以有意識在班級中形成一個(gè)正式群體，凈化語(yǔ)言環(huán)境，抵制不良交際圈的語(yǔ)言污染。

    1.3.2注重中學(xué)生語(yǔ)言的養成教育。學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。語(yǔ)言習慣與學(xué)生思維、實(shí)踐活動(dòng)有密切聯(lián)系。教師要注重學(xué)生平時(shí)的語(yǔ)言?xún)A向，及時(shí)對不良的語(yǔ)言苗頭進(jìn)行糾正，可以通過(guò)學(xué)習過(guò)程的討論，讓更多的學(xué)生掌握語(yǔ)言的正確使用，以養成良好的語(yǔ)言文明習慣。

    1.3.3要加強中學(xué)語(yǔ)文教材的知識性和教育性結合，以符合“文以載道”的語(yǔ)文教育思想。我們應該把思想教育寓于學(xué)生的學(xué)習生活、活動(dòng)之中，寓教于樂(lè )，既加強語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，又不乏教育性。

    在漢語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用青少年對時(shí)尚用語(yǔ)的興趣，增強教學(xué)語(yǔ)言的幽默感，并對青少年教學(xué)正確引導，增強教學(xué)效果。使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得語(yǔ)言的熏陶，以培養學(xué)生正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，進(jìn)一步了解學(xué)生的思想生活，提高教育效果，這也是我們教育的重要目標。

    1.4“與時(shí)俱進(jìn)”地改革語(yǔ)文教材從2007年9月1日，北京9區縣新入學(xué)的高中生領(lǐng)先使用上了新版的語(yǔ)文課本，金庸武俠小說(shuō)《雪山飛狐》替掉《阿Q正傳》，海子詩(shī)歌《面朝大海，春暖花開(kāi)》替掉《孔 雀東南飛》，講愛(ài)情故事的《聶小倩》、《齡官劃薔》替掉了同一著(zhù)作中原來(lái)選用的反映社會(huì )問(wèn)題的《促織》和《林黛玉初進(jìn)榮國府》，用魯迅一篇名氣不大的《鑄劍》代替了《藥》和《記念劉和珍君》……新的當代作品大量涌現，而不少傳統經(jīng)典篇目則淡出視野。從北京語(yǔ)文教材與時(shí)尚靠近的“前衛”改革公布伊始，讓很多人發(fā)出了“語(yǔ)文教育時(shí)尚化了”的驚嘆的同時(shí)又一次帶來(lái)了與前幾次課改同樣眾說(shuō)紛紜、甚囂塵上的爭議。

     早兩年，有一本名為《Q版語(yǔ)文》的“搞笑”書(shū)籍在中小學(xué)生中熱銷(xiāo)，傳播速度驚人�！禥版語(yǔ)文》不是真正的語(yǔ)文課本，然而卻借用了課本的形式，是有“出版界周星星”之稱(chēng)的“大話(huà)寫(xiě)手”林長(cháng)治繼《沙僧日記》后的又一搞笑力作。在社會(huì )上爭議最大以至引發(fā)“眾怒”的，卻是它的大多數課程內容源自對正規教材和經(jīng)典文學(xué)名著(zhù)的“無(wú)厘頭式”改編。作者將三十一篇我們耳熟能詳的語(yǔ)文經(jīng)典課文徹底打造成無(wú)厘頭爆笑故事，內容詼諧幽默，情節出奇，對白趣怪�！禥版語(yǔ)文》因為擺脫了一般意義上教材的固有風(fēng)格，趣味性、幽默性、可讀性都大大增強。難怪它在一片聲討和責罵聲中，卻依然在市場(chǎng)上火爆登場(chǎng)，并受到孩子們由衷地歡迎—暢銷(xiāo)的《Q版語(yǔ)文》竟然這樣輕而易舉地“革”了傳統教材的“命”!“我爸爸學(xué)的課文還讓我學(xué)，能不煩嗎？”有一初中學(xué)生如是說(shuō)。這位中學(xué)生一語(yǔ)擊中現行教材與現實(shí)社會(huì )嚴重脫節的“軟肋”。據調查，有83.2%的學(xué)生認為我們現在的語(yǔ)文課缺乏反映時(shí)尚的信息。還有學(xué)生舉例說(shuō)：“瞧，《白毛女》這么老的課劇�！边@是讓我們從事教育工作的人值得思考的一個(gè)問(wèn)題。

    從教育意義上衡量，傳統教材所選課文，的確可稱(chēng)得上精挑細選了。那些有資格入選的課文，不是讓學(xué)生瞻仰和膜拜岳飛、孫中山等歷史偉人的豐功偉績(jì)，就是讓學(xué)生感受和吟頌祖國大好河山的美好壯麗。尤其是在“完人情結”主導下選進(jìn)教材的那些正面人物，從楷模人物雷鋒叔叔，到歷史名人李時(shí)珍，再到具有很大虛構成分的神筆馬良，以及反映愛(ài)國主義精神的詹天佑，表現偉大人格的宋慶齡等等，他們與《Q版語(yǔ)文》中那些卡通化的人物形象相比，距離如今孩子的生活現實(shí)和視野過(guò)于遙遠，難免讓他們心生高不可攀之感及膩煩心理。時(shí)代在變，教材也要相應改變，如同九十年代的學(xué)生不可能學(xué)習二三十年代的教材一樣，教材不是一潭死水。因此，語(yǔ)文教材改革已是勢在必行。

    盡管北京這次語(yǔ)文教材的改革，招來(lái)了大片的非議和批評，但這也并沒(méi)有動(dòng)搖編委們革新的勇氣。他們想要做的就是用一種更為長(cháng)遠、更為宏觀(guān)的眼光來(lái)看待時(shí)代和教育的關(guān)系，使教育既能夠傳承文明，又能夠面向未來(lái)，教育改革的趨勢是不可阻擋的，相信在北京市首開(kāi)先河之后，教育與時(shí)俱進(jìn)已是必然。

    2語(yǔ)文教育對時(shí)尚用語(yǔ)開(kāi)發(fā)整合

2.1課前調研采集首先是調研。教學(xué)應與科研相結合。一方面，現代漢語(yǔ)教師必須密切關(guān)注社會(huì )中不斷涌現的時(shí)尚用語(yǔ)現象，關(guān)注學(xué)生們的語(yǔ)言文化生活，并對其有一定的了解、認識和研究，積累素材，探索規律，只有這樣才能常教常新，才能做有米之炊的“巧婦”。另一方面，鼓勵學(xué)生積極參加用語(yǔ)調研，對各種時(shí)尚用語(yǔ)積極捕捉、收集、整理、對比、分析，只有這樣，才能常學(xué)常新，讓學(xué)生富于創(chuàng )新、自主學(xué)習。其次是采集制作。對與教材聯(lián)系密切的、時(shí)尚用語(yǔ)中包含的語(yǔ)文資源積極收集，按照教學(xué)安排精心取材，合理采編。對挑選出的時(shí)尚用語(yǔ)進(jìn)行技術(shù)合成，合理安排，使之成為語(yǔ)文教學(xué)的一部分，成為課堂的亮點(diǎn)和興奮點(diǎn)。

    2.2課中互動(dòng)生成教學(xué)過(guò)程是一個(gè)生成性的動(dòng)態(tài)過(guò)程，其中存在著(zhù)我們無(wú)法預見(jiàn)的教學(xué)因素和教學(xué)情境。這些因素中就蘊涵著(zhù)許多有價(jià)值的學(xué)生生活資源。教師若能由原教學(xué)方案的執行者變成師生互動(dòng)中課程資源的開(kāi)發(fā)者，便能營(yíng)造“師生共情”的課堂效果。

    在生成構建互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，師生發(fā)掘共享時(shí)尚用語(yǔ)資源，還能引導學(xué)生深度卷入，培養其發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

    2.3課后實(shí)戰演練一個(gè)人的語(yǔ)言修養，在很大程度上，并不是靠課堂教學(xué)獲得的，而是在長(cháng)期的豐富多彩的社會(huì )語(yǔ)言生活中，在學(xué)習和運用語(yǔ)言的實(shí)踐中獲得的。因此將學(xué)生的課外活動(dòng)作為課程內容的一部分，在開(kāi)發(fā)整合各類(lèi)傳媒資源的實(shí)踐活動(dòng)中訓練學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力，在講究傳媒素質(zhì)的今天，就顯得尤為重要。其一、精心設計體驗式課外作業(yè)。作業(yè)是課堂教學(xué)的補充和延伸。體驗式課外作業(yè)旨在使學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、實(shí)踐操作來(lái)獲得知識。其二、精心組織實(shí)戰比賽。知識在不斷演練體驗中得以鞏固，技能在實(shí)戰比拼中不斷提高。

    總之，語(yǔ)文課作為專(zhuān)門(mén)從事語(yǔ)言教學(xué)的課程，應該有自信，有責任，也有能力主動(dòng)去研究、探討、掌握并運用時(shí)尚用語(yǔ)。在素質(zhì)教育的大背景下，在新課程的探索和實(shí)踐中，在語(yǔ)文課越來(lái)越生活化，越來(lái)越向現實(shí)生活靠近的過(guò)程中，時(shí)尚用語(yǔ)滲透于語(yǔ)文教學(xué)很有必要。進(jìn)一步講，大眾流行文化滲透于語(yǔ)文教學(xué)似乎也不是多余的。如何適度、巧妙地將時(shí)尚用語(yǔ)融入我們的語(yǔ)文教學(xué)，使之更好地為我們的語(yǔ)文學(xué)習服務(wù)將是我們下一步著(zhù)重要探究的問(wèn)題。

    參考文獻：

[1]周慶元.語(yǔ)文教育研究概論.長(cháng)沙：湖南人民出版社，2005.

[2]張良田.語(yǔ)篇交際原理與語(yǔ)文教學(xué).長(cháng)沙：湖南師范大學(xué)出版社，2003.

[3]陳建民.漢語(yǔ)新詞語(yǔ)與社會(huì )生活.北京：語(yǔ)文出版，2000.

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