如何實(shí)施快樂(lè )教學(xué) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
【摘 要】開(kāi)展“快樂(lè )體育”，有利于培養終生教育思想。本文筆者進(jìn)行了四個(gè)方面的探索和研究。一、轉變角色激發(fā)興趣；二、因才施教，培養興趣；三、改變教法，引發(fā)興趣；四、激發(fā)信心，保持興趣。
【關(guān)鍵詞】快樂(lè )體育；激發(fā)興趣；培養興趣；引發(fā)興趣；保持興趣
前言
積極開(kāi)展“快樂(lè )體育”，不僅能調節人們在生活上方方面面的壓力，換之以樂(lè )觀(guān)進(jìn)取情緒來(lái)應對，增強他們的心理承受力，而且能調節思維，促進(jìn)智力發(fā)展，還能使他們產(chǎn)生體育鍛煉后的愉悅感和快樂(lè )感，還有利于培養終生教育思想。由此看來(lái)，開(kāi)展“快樂(lè )體育”教學(xué)是當今社會(huì )發(fā)展的需要，更是全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要。經(jīng)過(guò)多年教學(xué)和學(xué)習，我對“快樂(lè )體育”教學(xué)進(jìn)行了以下幾方面的探索和研究。
一、轉變角色激發(fā)興趣
教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中教師起主導作用，學(xué)生是學(xué)習的主體。教師在課堂教學(xué)中主導作用的發(fā)揮，首先應體現在能否最大限度地引導學(xué)生積極參與教學(xué)全過(guò)程。其次，同一班級學(xué)生的性格特征、興趣、愛(ài)好、個(gè)人能力、知識基礎都有所不同，不要以單純的學(xué)習情況和遵守紀律的情況為標準來(lái)對待學(xué)生。只要讓學(xué)生懷著(zhù)一份自信、一份上進(jìn)心，運用其自身的條件去努力，那么就達到了體育教學(xué)的目的。并不是要求每個(gè)學(xué)生都達到完善，只要他們在一定的范圍內能努力去做，讓其有一個(gè)轉變的過(guò)程。對待學(xué)生要細心，在活動(dòng)中和學(xué)生打成一片，課余時(shí)間和學(xué)生談心，聊天甚至開(kāi)玩笑，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，這樣拉近了老師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生感到老師是一個(gè)平易近人、樂(lè )于和我相處，達到愛(ài)上你的課，喜歡體育課。再次，在教學(xué)過(guò)程中運用多種手段實(shí)施愉快教學(xué)。要使學(xué)生愉快地學(xué)習，必須使課堂中的教與學(xué)這個(gè)過(guò)程是一個(gè)愉快的過(guò)程。使學(xué)生在參與體育活動(dòng)中獲得快樂(lè )，使學(xué)生有更大的優(yōu)勢從中得到樂(lè )趣，同時(shí)，也獲得參與的滿(mǎn)足感，學(xué)生將文化課的壓力在體育課中釋放，是我們體育教師在設計教學(xué)環(huán)節中必需加強的一方面。由此，就必須在這個(gè)過(guò)程中挖掘其快樂(lè )的潛力。
二、因才施教，培養興趣
在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，切實(shí)做到因材施教。在教學(xué)目標上，可根據不同層次的學(xué)生制定不同的目標，在教學(xué)內容上，對不同層次的學(xué)生要求掌握不同數量的教學(xué)內容，在完成練習的次數、距離、時(shí)間和質(zhì)量上，對不同層次的學(xué)生也可提出不同的要求。如：在中長(cháng)跑單元教學(xué)中，先讓學(xué)生對中長(cháng)跑技術(shù)有初步的了解，進(jìn)行練習時(shí)強度上不做要求，不給壓力，只要求每個(gè)人盡可能跟上集體，跟不上的就是走也要走到終點(diǎn)。從心理上消除過(guò)去中長(cháng)跑枯燥、厭煩情緒，學(xué)生在好強和自尊驅使下調動(dòng)了最大的積極性。在中長(cháng)跑教學(xué)中，采用啟發(fā)式教學(xué)對培養學(xué)生的實(shí)踐能力是有效的方法之一，在練習之前，通過(guò)教師的講解，消除學(xué)生的心理障礙，在練習中從中悟出中長(cháng)跑的各項技術(shù)要領(lǐng)練習，中長(cháng)跑技術(shù)和成績(jì)就會(huì )明顯有所提高。在教學(xué)中盡可能為各類(lèi)學(xué)生提供更多的表現機會(huì )，使其在表現中增強對體育的興趣，從而激發(fā)全體學(xué)生的積極性，使所有欣賞都能在原有基礎上有所進(jìn)步和發(fā)展。
教學(xué)方法的多樣化，是活躍課堂氣氛、培養學(xué)生濃厚學(xué)習興趣的重要因素。在教學(xué)過(guò)程中，體育教師只有靈活運用教學(xué)手段，不斷改革創(chuàng )新教法，尋求更適合學(xué)生心理和生理特征的教法進(jìn)行教學(xué)，才能更好地調動(dòng)學(xué)生內在的學(xué)習積極性，創(chuàng )造和諧的課堂氣氛。教學(xué)方法的選擇，既要符合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，又要新穎有趣、難易適度、富于變化，使教學(xué)氣氛輕松愉快，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、活學(xué)、要學(xué)。如在準備運動(dòng)中，運用簡(jiǎn)單輕松的游戲或器械操作等作為課的開(kāi)始，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們積極主動(dòng)參與。從而使學(xué)生盡快進(jìn)入到運動(dòng)狀態(tài)之中。
其次，教學(xué)方法和練習手段要多變，才能提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現。如走步練習比較枯燥，可采用拍手走、兩臂加動(dòng)作地走、前腳掌著(zhù)地走、聽(tīng)音樂(lè )走等多種形式，來(lái)完成走步的教學(xué)任務(wù)。如在跳繩、拍球等活動(dòng)中，當學(xué)生拿到繩子或球時(shí)，多么想自由地活動(dòng)。教師可以在完成規定的任務(wù)后，給學(xué)生1~2分鐘時(shí)間去發(fā)揮各自的才能（各種各樣的跳法或拍法）。學(xué)生正當的欲望得到滿(mǎn)足，就能集中思想和精力很好地學(xué)習下一項內容。如在上短跑課時(shí)，蹲踞式起跑動(dòng)作預備時(shí)為什么后腿不能蹬直？50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅與跑的速度快慢有什么關(guān)系？在中長(cháng)跑中，擺臂和步幅、步頻的關(guān)系，以及對速度的影響等一系列教師有目的的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生在探索中一步一步進(jìn)行練習，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內容的興趣。讓學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的鑰匙去解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)鍛煉的積極性，比只單獨強調學(xué)生怎樣做效果要好的多。
四、激發(fā)信心，保持興趣
每一個(gè)學(xué)生都需要鼓勵，就像植物需要陽(yáng)光、雨露一樣。學(xué)生嘗試做一件事沒(méi)有成功，這并不表示這個(gè)學(xué)生無(wú)能，只不過(guò)是他還沒(méi)有掌握技巧而已。在鼓勵環(huán)境下成長(cháng)的學(xué)生，他們會(huì )懂得接受挫折和失敗，他們會(huì )相信自己的能力并繼續努力。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，所以鼓勵的方法也應有所不同。鼓勵的目的是讓學(xué)生相信成功是自己努力的結果，由此發(fā)現自己的能力。如“繼續下去，你會(huì )成功的”等激勵性語(yǔ)言可以使學(xué)生感受到自身的價(jià)值。同時(shí)教師也應該告訴學(xué)生。只要他們肯嘗試、肯努力，就會(huì )成功。在體育活動(dòng)中，教師應創(chuàng )造機會(huì )充分發(fā)揮學(xué)生的獨立性和創(chuàng )造性。當活動(dòng)器具展示在學(xué)生面前時(shí)，教師應讓學(xué)生自己想出玩的辦法，如“大家動(dòng)腦想一想可以怎樣玩”、“你想出了幾種玩的方法？”等。在探索的過(guò)程中，讓學(xué)生一次次感受到成功的喜悅，對自己的認識也會(huì )不斷加深，自信心也隨之增強。如果學(xué)生的動(dòng)作做得很好，教師應預測學(xué)生的需要和情境的性質(zhì)，作出適當的表?yè)P，使表?yè)P產(chǎn)生真正的激勵作用。例如，教師可以說(shuō)：“大家來(lái)看×××同學(xué)的表演”“我們都為你感到驕傲”等。事實(shí)上，教師可以用無(wú)數的語(yǔ)言來(lái)表達自己的態(tài)度和情感。這樣既可以增強教師和學(xué)生間的關(guān)系，也有利于學(xué)生自信心的樹(shù)立。
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