提高數學(xué)課堂小組合作學(xué)習的有效性
合作學(xué)習是新一輪課程改革所倡導的自主、探索與合作的學(xué)習方式，它有效地促進(jìn)了學(xué)生在教師指導下自覺(jué)主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習．其中小組合作學(xué)習是在新形式下區別于傳統教育的一個(gè)最明顯特征．小組合作學(xué)習有利于提高學(xué)習的興趣，有利于培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、集體觀(guān)念和競爭意識．但是有很多小組合作都是停留在討論式的學(xué)習，很大一部分只停留在表面形式上，看似很熱鬧，其實(shí)是一種擺設；有的教師為急于完成本節教學(xué)進(jìn)度，小組合作還未深入，就草草收兵；有些討論的問(wèn)題缺乏挑戰性，不具備合作性；還有的小組分工不明確，學(xué)生顯得手忙腳亂，降低了合作的效果等等．那么如何有效提高數學(xué)課堂小組合作學(xué)習，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習的有效性，煥發(fā)課堂的生命力？筆者結合自己的教學(xué)實(shí)踐，對小組合作學(xué)習有以下的幾點(diǎn)感悟．
一、創(chuàng )建和諧的學(xué)習環(huán)境是提高小組合作學(xué)習有效性的前提
有效的課堂教學(xué)中應當有和諧的學(xué)習氣氛,才能使學(xué)生在探索和學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生豐富的情感體驗．數學(xué)教師如果“板著(zhù)面孔”上課,學(xué)生可能會(huì )掌握有關(guān)的知識技能,但他們很難對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生興趣,也就不會(huì )有積極主動(dòng)的探索熱情．和諧的環(huán)境并不意味著(zhù)只有通過(guò)游戲或生動(dòng)的情境才能實(shí)現,教師生動(dòng)的語(yǔ)言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng )造性的問(wèn)題設置、具有探索性的活動(dòng)等都可以為學(xué)生創(chuàng )造和諧的環(huán)境．
二、合理搭配合作對象是提高小組合作學(xué)習有效性的保證
“ 沒(méi)有規矩，不成方圓”小組合作也不例外．小組合作的目的是讓每個(gè)小組成員都從中有所收獲．如果不作任何安排，任由幾個(gè)小組成員自由發(fā)揮，那么各個(gè)小組之間就會(huì )參差不齊，單個(gè)小組之間的成員也很難形成一個(gè)有機整體，合作過(guò)程如同一盤(pán)散沙，學(xué)生從合作中得不到任何的提高．為了避免這種現象的出現，在成立小組時(shí)給他們分好組顯得十分重要．如：可將班上的學(xué)生按照學(xué)生的認知能力分成幾個(gè)學(xué)習小組，每組4人為宜，再給每個(gè)小組成員分好工：一名組長(cháng)，主要負責討論合作的內容與進(jìn)程；一名操作員，負責討論內容材料的收集與整理；一名記錄員，負責記錄本組討論或合作的成果；還有一名匯報員，負責將小組合作的情況作出匯報．這樣每個(gè)學(xué)生都能各盡其責，每次合作對于他們來(lái)說(shuō)都是充實(shí)而有效的，這樣無(wú)形中就提高了數學(xué)課堂學(xué)習的有效性．
三、恰當安排合作內容是提高小組合作學(xué)習有效性的方向
教師要合理選擇合作的內容，因為不是什么內容都需要合作的，否則合作學(xué)習就失去了意義．因此，教師在備課時(shí)要深入研究教材，明確教材所要體現的新理念．合作學(xué)習的內容要有探索和討論的價(jià)值，有一定的挑戰性與開(kāi)放性．學(xué)生明確了學(xué)習任務(wù)后，便可在組長(cháng)的帶領(lǐng)下依據分工完成自己的任務(wù)．另外，還要選擇恰當的合作時(shí)機，如：當個(gè)人操作無(wú)法完成時(shí)，學(xué)生個(gè)人思考、探索有困難，需要互相啟發(fā)時(shí)，答案多樣性時(shí)，問(wèn)題涉及面大，學(xué)生回答不全面時(shí)，學(xué)生意見(jiàn)不一樣需交流時(shí)．以上等情景均可采用小組合作學(xué)習，讓他們在組內冷靜的思考，理智地分析，熱烈的討論，讓學(xué)生自覺(jué)獲取知識，這樣記憶會(huì )深刻．
四、充分發(fā)揮教師的主導作用是提高小組合作學(xué)習有效性的關(guān)鍵
及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，指導學(xué)生合作學(xué)習是提高小組合作學(xué)習有效性的關(guān)鍵．從表面上看，小組合作學(xué)習的開(kāi)展，“縮小”了教師的空間，實(shí)際上是對教師提出了更高的要求、賦予了更大的責任．學(xué)生進(jìn)行小組合作的同時(shí)，教師應該扮演什么角色呢？我認為教師不應是“旁觀(guān)者”，而是對各個(gè)小組的現場(chǎng)的合作學(xué)習進(jìn)行觀(guān)察和指導，對各小組合作的情況做到了如指掌．小組活動(dòng)出現問(wèn)題時(shí)，教師應及時(shí)進(jìn)行干預和指導．對小組的任務(wù)還不清楚時(shí)，教師應要再耐心地向學(xué)生解釋?zhuān)恍〗M討論偏離主題或討論一時(shí)受阻時(shí)，教師應為小組討論提供及時(shí)的點(diǎn)撥，使小組討論順利開(kāi)展，教師還應深入到小組中去，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認知的進(jìn)程等等，從而就能避免學(xué)生的盲目合作，學(xué)生的合作才更有效．
總之，合作學(xué)習是一種體現自我、協(xié)調與同伴間優(yōu)勢互補的一種有效學(xué)習的形式，它能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生主動(dòng)性、充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的內在動(dòng)力．這種學(xué)習形式既能培養學(xué)生的合作意識和創(chuàng )新精神，又能培養學(xué)生的自我意識、自我分析、自我調整等元認知能力．在教學(xué)中，只要我們采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，充分挖掘學(xué)生的創(chuàng )造力，就能讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，真正提高小組合作學(xué)習的有效性，從而也就真正提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性．
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