在課堂教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
數學(xué)課堂是數學(xué)教學(xué)的主陣地。我們要把課堂變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習活動(dòng)的場(chǎng)所，組織數學(xué)活動(dòng)，激活學(xué)生思維。讓學(xué)生自主地參與生動(dòng)、活潑的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，靈活運用數學(xué)知識，積極創(chuàng )新，使其個(gè)性、潛能得以充分開(kāi)發(fā)，數學(xué)能力、數學(xué)思想得到充分發(fā)展。一、激發(fā)興趣，鼓勵創(chuàng )新
“學(xué)習的最好刺激乃是對所學(xué)內容的興趣�！痹诮虒W(xué)中，教師要十分注意激起學(xué)生強烈的學(xué)習興趣和對知識的渴求，使他們帶著(zhù)一種高漲的情緒從事學(xué)習和思考。低年級學(xué)生非常喜歡聽(tīng)兒歌，在教學(xué)認數和計數時(shí)，我用兒歌來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。
二、直觀(guān)操作，訓練創(chuàng )新
低年級學(xué)生抽象思維能力較差，他們好動(dòng)，好奇心強，對新奇動(dòng)人的事物比較敏感，教師要采用直觀(guān)教具、操作學(xué)具等手段讓學(xué)生在主動(dòng)參與、自主操作的過(guò)程中，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
三、合作探究，嘗試創(chuàng )新
小學(xué)數學(xué)新課程標準指出：學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應成為教學(xué)活動(dòng)的組織者，指導者和參與者。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng )造性，依據學(xué)生的年齡特征和認知水平，設計探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生小組合作，自主探索，靠集體的智慧解決問(wèn)題。讓學(xué)生在觀(guān)察操作、討論、交流、猜測、歸納和分析、整理過(guò)程中，理解數學(xué)問(wèn)題的提出、數學(xué)概念的形成和數學(xué)結論的獲得，以及數學(xué)知識的應用。例如，教學(xué)“角的分類(lèi)”一課時(shí)，我為學(xué)生提供了十個(gè)角為學(xué)具，以小組合作的形式，讓學(xué)生先量出各個(gè)角的度數，然后各小組進(jìn)行討論，把十個(gè)角進(jìn)行分類(lèi)。匯報時(shí)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)現劃分的標準不一樣，得到的種類(lèi)也不同。在這一操作過(guò)程中，培養了學(xué)生多角度的創(chuàng )造性思維。當學(xué)生按照三角形角的特點(diǎn)分為三類(lèi)時(shí)，我要求學(xué)生根據三類(lèi)角的特點(diǎn)，大膽地為它們取名字。學(xué)生爭著(zhù)回答，課堂氣氛達到了高潮。對于取對名字的學(xué)生我及時(shí)加以表?yè)P，大大樹(shù)立了學(xué)生的自信心。把學(xué)生置于主體地位，把學(xué)習數學(xué)知識轉化為數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得靈活，從而最大限度地挖掘了學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。
四、啟發(fā)誘導，學(xué)會(huì )創(chuàng )新
小學(xué)數學(xué)新課程標準十分強調學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主體，注意讓學(xué)生運用所學(xué)的知識，靈活地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。誘發(fā)學(xué)生思維的源頭就是課堂，在組織數學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我們要激活學(xué)生的思維、思路和行為。鼓勵學(xué)生標新立異，只有這樣，才能真正學(xué)活知識，用活知識。 在課堂教學(xué)中，教師要用啟發(fā)式的語(yǔ)言促使學(xué)生思考有方向。在老師循循善誘中激發(fā)創(chuàng )新的靈感，在長(cháng)時(shí)間的訓練中，形成多角度、多方位的思維方法與能力。
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