幫助學(xué)生從初中英語(yǔ)向高中英語(yǔ)過(guò)渡
學(xué)生由初中升入高中后，往往會(huì )覺(jué)得英語(yǔ)變得難學(xué)了，過(guò)渡不好就會(huì )使有些學(xué)生在高一就失去對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。分析其原因，首先是高中英語(yǔ)教材中的詞匯量巨增，面對如此多的單詞，很多學(xué)生會(huì )有畏難情緒。其次是語(yǔ)法難度增大，老師又幾乎全用英語(yǔ)授課，這就使得部分學(xué)生上課聽(tīng)不懂。高一是初中向高中的過(guò)渡階段，易造成兩極分化。怎樣才能使學(xué)生順利完成從初中英語(yǔ)向高中英語(yǔ)過(guò)渡呢？筆者認為，高一英語(yǔ)老師應注重培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助他們掌握正確的學(xué)習方法，培養他們良好的學(xué)習習慣。一、授以正確的學(xué)習方法，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣
作為英語(yǔ)教師，我們不僅要給學(xué)生分析單詞，講解語(yǔ)法，更重要的是要引導他們掌握正確的學(xué)習方法。高一仍是英語(yǔ)入門(mén)階段，將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門(mén)很重要。高一很多學(xué)生存在學(xué)習習慣的問(wèn)題，大部分學(xué)生都知道要學(xué)好英語(yǔ)，上課記筆記、課后背單詞、做練習必不可少�？蛇@樣做了似乎也沒(méi)有什么效果。因此，我們教師首先要指導學(xué)生學(xué)會(huì )聽(tīng)課、學(xué)會(huì )做筆記，以及如何有效背單詞，為培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣打下基礎。
聽(tīng)課是學(xué)習的中心環(huán)節。教師在授課時(shí)要有針對性地指導學(xué)生聽(tīng)什么、怎樣聽(tīng)、思考什么，要求學(xué)生不要局限于聽(tīng)懂某個(gè)問(wèn)題的解決方法，更應以聽(tīng)審題方法以及探索思路的過(guò)程為主，引導學(xué)生去思考。
筆記是聽(tīng)課的輔助手段。課堂上教師應及時(shí)對學(xué)生提出筆記的要求，同時(shí)進(jìn)行相應指導，要求學(xué)生將聽(tīng)到的內容加以思考整理，以快捷易懂的方式記下。課后教師必須要求學(xué)生全面系統地整理筆記，加深對所學(xué)內容的理解。此外，教師要鼓勵學(xué)生做錯題集，將習題中碰到的疑問(wèn)、反思、心得進(jìn)行記錄，以便于總結與提高。當然，教師的檢查是必不可少的，這樣可以督促學(xué)生養成做筆記的好習慣。
在記單詞方面，我們在平時(shí)的授課中就要滲透一些記單詞的方法，比如：詞綴法，讓學(xué)生積累一些常見(jiàn)詞綴，如否定前綴，形容詞、名詞后綴等，讓學(xué)生能有系統地記單詞；另外還要指導學(xué)生正確拼讀單詞，根據讀音記單詞也是一種不錯的方法。
此外，課后教師應與學(xué)生多接觸，常談心，加強相互間的了解，這樣便于及時(shí)了解教學(xué)信息反饋，調整教學(xué)計劃與教法。同時(shí)，在平時(shí)要向學(xué)生灌輸這樣的意識：學(xué)習英語(yǔ)就要多進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練，要經(jīng)常反復實(shí)踐，不能害怕開(kāi)口，要擺脫啞巴英語(yǔ)的尷尬。例如，每天上課都讓一位學(xué)生到前面用英語(yǔ)講個(gè)小故事、笑話(huà)等，培養學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的能力。還有要幫助他們分析學(xué)習英語(yǔ)中遇到的困難和問(wèn)題，使他們能結合自己的實(shí)際情況，不斷摸索和調整，幫助和引導他們形成一套符合自己實(shí)際情況的、科學(xué)的方法，從而形成良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣。
二、教師自身要做好準備工作
高中英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量與效果不在于教師給學(xué)生灌輸了多少語(yǔ)言點(diǎn)，而在于學(xué)生對課堂的興趣及對所授內容的接受程度。這就要求教師在課前要做好準備工作。
（一）準備好開(kāi)胃菜
就像開(kāi)胃菜一樣，上課最初幾分鐘對學(xué)生積極性的調動(dòng)很重要。就像我上面提到的，可以課前讓學(xué)生做準備，每節課都讓一個(gè)學(xué)生到前面表演一個(gè)英語(yǔ)類(lèi)的節目。學(xué)生會(huì )認真構思、別出心裁，課前反復練習，這樣可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，創(chuàng )造一種學(xué)英語(yǔ)的氛圍，學(xué)生可以在愉快的氣氛中開(kāi)始學(xué)習。 （二）讀透教材，精心設計教案
教師要研讀教材，認真思考，用心設計，以找到最合適的教學(xué)方法，提高課堂效率，調動(dòng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性。如每一單元的 Warming up 這一環(huán)節的話(huà)題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，像school life, friendship, environment等，可以結合一些圖片、視頻等調動(dòng)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生談他們的觀(guān)點(diǎn)與看法，積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，最后老師進(jìn)行小結。
Reading 部分，要堅持閱讀課的整體教學(xué)�？刹捎藐P(guān)鍵詞、提綱、問(wèn)答題、圖表、聽(tīng)錄音等多種方法。在閱讀材料之前，進(jìn)行限時(shí)閱讀，老師設置一些問(wèn)題，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內完成，培養學(xué)生快速瀏覽課文、準確把握文章大意的能力。串講課文時(shí)，通常挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語(yǔ)，巧妙地設計板書(shū)，使板書(shū)能勾畫(huà)出課文概要。英語(yǔ)閱讀是一種辨認文字、理解語(yǔ)篇、進(jìn)行思考、了解其中意義的復雜的心理過(guò)程，是獲取信息、處理信息、應用信息的過(guò)程。加強閱讀能力的訓練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是提高“質(zhì)”的重要途徑。因此，在高一時(shí)，教師就應注重閱讀的要求和訓練，要讓學(xué)生仔細閱讀課本，通讀內容，了解概要，準確理解。在閱讀過(guò)程中如果產(chǎn)生疑問(wèn)（或教師設置了疑問(wèn)），教師要指導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再仔細閱讀有關(guān)內容，通過(guò)對基礎知識的理解使疑問(wèn)得以解決。在學(xué)生熟悉了閱讀材料內容的基礎上，教師再進(jìn)行語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法分析，使學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固。
三、訓練學(xué)生的心理素質(zhì)
一方面，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要讓學(xué)生知道收獲是辛勤耕耘的結果，通過(guò)訓練、測試等方法，幫助學(xué)生掌握知識要點(diǎn)和復習功課，增添他們的成就感。讓他們感到有所收獲，學(xué)習的積極性才會(huì )上漲。另一方面，教師也可精心設計一些挫折，提供能使學(xué)生在知識上和思維上暴露缺陷、弱點(diǎn)的機會(huì )，借此教育他們發(fā)現自己的問(wèn)題是好事，能從中找到努力的方向。通過(guò)這樣的訓練，不僅培養了學(xué)生在學(xué)習上勤奮的品質(zhì)，還可使學(xué)生在解決問(wèn)題（或考試）中，無(wú)論題的難度如何，都能鎮定自若，信心十足，正常發(fā)揮。
總之，高一階段的英語(yǔ)學(xué)習有著(zhù)承上啟下的作用，為以后順利完成高二、高三的英語(yǔ)學(xué)習奠定了基礎。所以，教師要鉆研教材，精心設計，努力創(chuàng )新教法，保護學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，注重培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣、正確的學(xué)習方法及良好的學(xué)習習慣，建立融洽的師生關(guān)系，幫助他們樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的自信心，使他們適應高一英語(yǔ)學(xué)習，順利完成初高中英語(yǔ)學(xué)習的銜接。
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