語(yǔ)文多媒體教學(xué)應注意的問(wèn)題
【論文關(guān)健詞】語(yǔ)文課堂 多媒體 問(wèn)題
【論文摘要】多媒體教學(xué)以其圖文并茂，聲像俱佳，動(dòng)靜皆宜的表現形式，以跨越時(shí)空的非凡表現力，大大增強了人們對抽象辛物與過(guò)程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。但是，語(yǔ)文多媒體教學(xué)應注意一下問(wèn)題，應堅持學(xué)生的主體地位;課件的使用應是必要的、靈活的、易用的;課件應有較強的針對性，要突出重點(diǎn)、難點(diǎn);多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)應與傳統教學(xué)手段相配合。
傳統的語(yǔ)文教學(xué)在打好學(xué)生的語(yǔ)文基礎、培養學(xué)生的語(yǔ)文素養方面，的確功不可沒(méi)。但傳統語(yǔ)文教學(xué)也有其弊端，特別是缺少生動(dòng)形象的直觀(guān)性，學(xué)生感到枯燥單調。而多媒體技術(shù)引進(jìn)恰恰能夠很好的彌補這一缺憾，它圖文并茂，有聲有色。多媒體教學(xué)是以多媒體計算機、互聯(lián)網(wǎng)、投影儀等硬件設備為平臺，運用多媒體教學(xué)軟件(課件)開(kāi)展課堂教學(xué)的一種計算機輔助教學(xué)形式�？梢哉f(shuō)，多媒體技術(shù)的應用給語(yǔ)文課堂教學(xué)注人了新鮮的血液，語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)了生機和活力。
1多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運用
1. 1運用多媒體，創(chuàng )設情境，導人新課
多媒體技術(shù)的圖像顯示模擬逼真，使教學(xué)內容形聲化，表現手法多樣化，對學(xué)生的感官進(jìn)行多路刺激，從而創(chuàng )設一種學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。例如在學(xué)習課文《黃河頌》時(shí)，可以先讓學(xué)生通過(guò)大屏幕觀(guān)看黃河波斕壯闊的景象，聽(tīng)聽(tīng)歌曲《黃河大合唱》，讓學(xué)生激情滿(mǎn)懷，積極的投身于新課的學(xué)習當中去。
1.2運用多媒體，講授課文，加深理解
(1)利用多媒體幫助學(xué)生掌握課文主要情節
大凡記人記事的課文都有一定的情節。在記人敘事的課文中，課文的主要情節也就是課文的主要內容。有些篇幅較長(cháng)的記敘文故事情節比較復雜，學(xué)生難以理解。如果使用了電化教學(xué)手段，就能使課文內容由繁變簡(jiǎn)，學(xué)生容易掌握。
(2)利用多媒體幫助學(xué)生挖掘人物形象。
課本中的許多優(yōu)秀人物形象需要通過(guò)他們的一言一行，剖析他們的內心世界，挖掘他們身上所具有的高尚品質(zhì)與可貴精神。如:“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”，表現中國人民錚錚骨氣的文天祥;集愛(ài)國主義、國際主義和革命英雄主義于一身的我們最可愛(ài)的人:中國人民志愿軍戰士;毫無(wú)民族偏見(jiàn)和有嚴謹求實(shí)精神的藤野先生……事先，我都制好課件，上課時(shí)把圖文并茂的課件放映出來(lái)，喚起學(xué)生對相關(guān)背景知識的回憶，使文中人物的品德感動(dòng)人、信念鼓舞人、心靈震撼人，促進(jìn)了學(xué)生形象思維向抽象思維的發(fā)展。從而了解了人物形象。
2在語(yǔ)文教學(xué)中運用多媒體應該注意的問(wèn)題
2. 1運用多媒體輔助教學(xué)應堅持學(xué)生的主體地位
設計課件時(shí)，始終要堅持學(xué)生的主體地位和以人為本的教學(xué)思想為指導，研究課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習的幾個(gè)重要環(huán)節，如:自主學(xué)習—小組討論—構建知識結構—知識遷移形成能力—拓展匆識開(kāi)闊視野的實(shí)施，并將其編制在課件中，使學(xué)生明確一堂課的主要任務(wù)并能主動(dòng)選擇學(xué)習的內容。同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節的設置上，應該著(zhù)重考慮留給學(xué)生思考、討論的時(shí)間，注意與學(xué)生的交流，并根據學(xué)生的情況調整課件，真正做到課件為人所用，而不是人為課件所役。
2. 2課件的使用應是必要的、靈活的、易用的
(1)我們在制作課件前，首先要考慮的是課件的教學(xué)價(jià)值，即這堂課是否有使用課件的必要，如果傳統的教學(xué)模式就能達到良好的教學(xué)效果，就沒(méi)有必要化費大量的精力去制作課件。因而，在確定制作課件的內容時(shí)，要注意選取那些用傳統的教學(xué)模式很難達到效果的內容，即課件是必要的。
(2)課件在素材的組織上應是靈活的，準備的素材要多，將它用菜單的形式提供出來(lái)。在上課時(shí)，教師可以根據學(xué)生的課堂表現，適時(shí)調整，確定哪些該用，哪些可以不用;哪些該詳細講，哪些該略講。同時(shí)，要能根據課堂教學(xué)需要隨時(shí)調整教學(xué)進(jìn)程。不宜把素材制作成固定的模式，非那么講不可。
(3)課件在操作上應是簡(jiǎn)捷方便的，這樣可以讓教師在上課時(shí)把注意力集中在組織教學(xué)上。要確保教師的教學(xué)過(guò)程不操作電腦的過(guò)程所羈絆，課件應該能用鍵盤(pán)或鼠標簡(jiǎn)捷地控制教學(xué)進(jìn)程。每一個(gè)畫(huà)面的繼續可以按一下鼠標或用空格鍵來(lái)進(jìn)行。
2. 3課件應有較強的針對性，要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)
歸根到底，制作課件的目的是采用多媒體手段和方法，解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加強素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)的效率。因此，教師在制作課件時(shí)必須根據教學(xué)目標，對教材進(jìn)行細致的分析，從教材中捕捉出重點(diǎn)和難點(diǎn)，從突破重點(diǎn)和難點(diǎn)出發(fā)制作課件。
2.4多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)應與傳統教學(xué)手段相配合
在語(yǔ)文常規教學(xué)中，教師能用三言?xún)烧Z(yǔ)把某個(gè)復雜的問(wèn)題講得清楚透徹，并帶有強烈的感情色彩和邏輯力量，它是任何現代技術(shù)不能代替的，其簡(jiǎn)便易行又是多媒體很難企及的;又如傳統語(yǔ)文教學(xué)中的講授、背誦、分析等教學(xué)方法，雖被抨擊得很多，但它仍具有很多優(yōu)勢，多媒體不可能解決教學(xué)中的所有問(wèn)題，因此，夸大多媒體的作用，試圖以多媒體代替傳統教學(xué)的做法是不現實(shí)的。無(wú)論傳播媒體怎樣先進(jìn)，不管它的功能如何完善，它們都不可能完全取代傳統教學(xué)手段。
所以，教師在運用媒體時(shí)，不是考慮怎樣更多地運用媒體，而是應該考慮怎樣才能與傳統的教學(xué)模式相配合，相得益彰。如:在教授詩(shī)歌時(shí)，當然可以用現成的錄音資料來(lái)給學(xué)生示范朗讀，但它絕不能代替學(xué)生自己的朗讀;可以用一些圖片來(lái)對詩(shī)句進(jìn)行解釋?zhuān)荒芩械脑?shī)句都用圖片來(lái)解釋;可以營(yíng)造詩(shī)歌的意境，但不能取代學(xué)生自己用心去體悟，用語(yǔ)言來(lái)描述。只有認識到這些，學(xué)生才能真正提高欣賞水平，有一定的文化積淀。
新課程標準中有一個(gè)基本的價(jià)值取向，那就是:為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，我們的語(yǔ)文教學(xué)難道不正應該以培養學(xué)生人文精神、拓展學(xué)生思維空間為目的嗎?片面地追求形式上的豐富，無(wú)疑會(huì )使我們的教學(xué)背離這一目的而走向另一個(gè)極端。好的課件不是看它運用了多少制作手段和科技含量，而是看它是否適合教學(xué)，是否能給學(xué)生以啟發(fā)和引導。也許，我們多一些平常心，少一些功利思想，心平氣和的對待它，多媒體教學(xué)才能真正發(fā)揮它應有的作用。
總之，我們應該認識到，運用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)既是現代教育技術(shù)的運用，又是對傳統教學(xué)方法的完美和補充。在教學(xué)實(shí)踐中已顯示出它獨有的優(yōu)勢，但在語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體時(shí)，必須要找準最佳時(shí)機，最大限度地發(fā)揮多媒體的巨大功能，才能讓學(xué)生更有效的體驗語(yǔ)文。
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