淺談創(chuàng )業(yè)教育與管理工作的融合
摘要：創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合是高等教育教學(xué)改革與發(fā)展的一個(gè)重要選擇。工商管理專(zhuān)業(yè)與創(chuàng )業(yè)教育相融合具有內在優(yōu)勢。融入創(chuàng )業(yè)教育將改變原工商管理專(zhuān)業(yè)培養目標、培養方式。文章對民辦高校工商管理專(zhuān)業(yè)與創(chuàng )業(yè)教育融合的培養目標及特色進(jìn)行探索研究。
關(guān)鍵詞： 創(chuàng )業(yè)教育 工商管理 培養目標 融合
一、開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育是大學(xué)生管理工作的應有之義
創(chuàng )業(yè)教育是隨著(zhù)社會(huì )就業(yè)壓力持續增加，大學(xué)生就業(yè)途徑多元化的發(fā)展趨勢而產(chǎn)生。創(chuàng )業(yè)教育是一種綜合的、體系化教育實(shí)踐活動(dòng)，不是單一、片面的教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng )業(yè)教育由課堂教學(xué)、第二課堂實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)習、社會(huì )調查實(shí)踐、人文社會(huì )科學(xué)素質(zhì)教育、校園文化活動(dòng)等部分組成。
因此，創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)施主體也不可能是單一的教學(xué)部門(mén)，而應該是教學(xué)、行政、管理、服務(wù)部門(mén)分工合作，共同承擔大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的使命。大學(xué)生就業(yè)管理部門(mén)更是大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育實(shí)施的主要承擔者，在大學(xué)生的綜合素質(zhì)提升和創(chuàng )業(yè)意識的建立、創(chuàng )業(yè)能力積累方面有著(zhù)義不容辭的責任。
二、大學(xué)生管理工作探索滲透式創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)施途徑
(一)在管理中滲透人文社會(huì )科學(xué)教育
人文社會(huì )科學(xué)不僅是經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的重要戰略資源，更是當前社會(huì )需求的“復合型”人才的重要素質(zhì)。創(chuàng )業(yè)教育力求培養人的創(chuàng )新精神、開(kāi)拓意識、團隊合作意識和能力、理論聯(lián)系實(shí)際等能力。人文社會(huì )科學(xué)教育是廣義的影響過(guò)程，不僅僅存在于課堂上。大學(xué)生管理部門(mén)可以通過(guò)組織選修課、開(kāi)展各種創(chuàng )業(yè)有關(guān)的講座、組織創(chuàng )業(yè)大賽等豐富的形式，對學(xué)生滲透創(chuàng )業(yè)教育，與教學(xué)部門(mén)一道，開(kāi)展形式多樣、內容豐富的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，如社會(huì )實(shí)習、生產(chǎn)實(shí)習、模擬創(chuàng )業(yè)實(shí)踐、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)基地的建設等，在服務(wù)重教育、在管理中服務(wù)，提升大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識和綜合的人文素質(zhì)。
(二)在管理中滲透創(chuàng )業(yè)心理引導
過(guò)硬的心理素質(zhì)是大學(xué)生從事創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)必備的素質(zhì)，為了更好地迎接社會(huì )的洗禮和創(chuàng )業(yè)過(guò)程中可能出現的各種挑戰，大學(xué)生管理部門(mén)要有意識地開(kāi)展心理方面的訓練和教育，并通過(guò)具體的管理工作將心理疏導滲透到大學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中。心理教育是持續的、隱蔽的和敏感的，大學(xué)生的獨立意識、創(chuàng )新精神、合作精神、堅強的意志品質(zhì)是不能靠心理學(xué)教育來(lái)單獨承擔的。例如在輔導員的具體工作中，輔導員一方面要承擔管理學(xué)生的職責，另一方面要潛移默化進(jìn)行大學(xué)生心理疏導，做大學(xué)生的貼心人，了解他們生活、學(xué)習中的困難，細心關(guān)懷、耐心引導。
(三)在管理中充實(shí)創(chuàng )業(yè)實(shí)踐途徑
社會(huì )實(shí)踐是大學(xué)生創(chuàng )業(yè)綜合組織形成的最終階段，也是最關(guān)鍵階段。大學(xué)生管理部門(mén)要與教學(xué)部門(mén)共同完成創(chuàng )業(yè)實(shí)踐平臺的搭建和創(chuàng )業(yè)實(shí)踐途徑的拓展。管理部門(mén)要開(kāi)展長(cháng)期的專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)習和寒暑期社會(huì )實(shí)踐，鼓勵學(xué)生深入社會(huì )、了解社會(huì )、學(xué)以致用。同時(shí)通過(guò)大學(xué)生拓展訓練基地的建設和大學(xué)生科技園的建設為學(xué)生提供更加全面、豐富的綜合素質(zhì)訓練場(chǎng)所，并通過(guò)校企聯(lián)合建立一個(gè)通暢的、持續的實(shí)踐體系。通過(guò)設計、組織和指導大學(xué)生創(chuàng )業(yè)大賽，吸引更多的大學(xué)生關(guān)注創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和開(kāi)拓意識，強化他們的心理素質(zhì)和創(chuàng )業(yè)意識。在日常管理工作中還要多為學(xué)生提供一些勤工儉學(xué)的渠道，使學(xué)生在自立、自強的氛圍中學(xué)會(huì )自我管理、自我發(fā)展、自我生涯規劃設計，形成比較系統的創(chuàng )業(yè)理念和創(chuàng )業(yè)目標。
總之，創(chuàng )業(yè)教育部是單一的專(zhuān)業(yè)技能教育，是一種廣義的、多重主體的教育活動(dòng)。大學(xué)生管理部門(mén)作為創(chuàng )業(yè)教育的主體之一，要更好地發(fā)揮管理育人和服務(wù)育人的職能，為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)素質(zhì)的培養提供有益的助力。
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