幼兒科技教育活動(dòng)策略探析
學(xué)教育活動(dòng)涉及生活的方方面面，教師指向性的從幼兒生活的細節出發(fā)進(jìn)行活動(dòng)內容的設計，比如園內或者家里的動(dòng)植物、每一天天氣的變化、生活中的吃穿運行等等。下面是yjbys小編分享的幼兒科技教育活動(dòng)策略探析，更多內容請訪(fǎng)問(wèn)(www.oh100.com/bylw)。
摘要：在開(kāi)展幼兒科技教育活動(dòng)時(shí)，教師要對幼兒的心理和當前所處的環(huán)境作明確的分析，在進(jìn)行教育活動(dòng)設置和內容選擇時(shí)，明確幼兒的主體地位，教師適當的進(jìn)行引導，使得科技教育活動(dòng)能夠順利有效的開(kāi)展。
關(guān)鍵詞：幼兒;科技教育;活動(dòng);策略
幼兒的科技教育活動(dòng)是指幼兒在教師的引導過(guò)程中，進(jìn)行自我感知和探索周?chē)h(huán)境的行為活動(dòng)。幼兒因為自身年齡限制，在事物認知上具有直觀(guān)和生動(dòng)具體化的特點(diǎn)。所以，幼兒的科技教育活動(dòng)，主要以基本的自我實(shí)踐和趣味小游戲等形式，進(jìn)行具體自然現象的感知，進(jìn)而了解簡(jiǎn)單的科學(xué)知識和技能。在家庭和幼兒園的日常教育中，教師和家長(cháng)需要關(guān)注幼兒科學(xué)化的個(gè)人行為，養成良好的生活習慣和行為方式，在生活的細節中進(jìn)行科學(xué)技術(shù)的熏陶和體驗，從細微處感受科學(xué)的無(wú)處不在。
1進(jìn)行良好的科技環(huán)境的創(chuàng )設，激發(fā)幼兒興趣
教育和環(huán)境是彼此相互依存又各自獨立的關(guān)聯(lián)整體，他的整體內涵在教育教學(xué)中無(wú)處不在，這就需要在進(jìn)行幼兒教育時(shí)改變教學(xué)方法和思路，將教學(xué)內容技巧性地融入日常的生活和學(xué)習環(huán)境中去，做到教學(xué)和環(huán)境的有效結合。在進(jìn)行教學(xué)環(huán)境創(chuàng )建時(shí)，需要從幼兒的心理出發(fā)，遵循年齡特點(diǎn)，提供既讓他們感興趣又具有豐富科學(xué)性的教學(xué)環(huán)境。
1.1重視幼兒的心理環(huán)境建設是科技教育活動(dòng)開(kāi)展的前提：
幼兒園是幼兒接觸的第一個(gè)集體，幼兒教師是幼兒除了家人以外接觸最多的成人，所以園內的環(huán)境氛圍和教師的待人接物，在一定程度上潛移默化的影響著(zhù)幼兒的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中，教師要以樂(lè )觀(guān)積極的心態(tài)進(jìn)行日常的教育教學(xué)工作，為幼兒創(chuàng )建一個(gè)溫馨健康的心理和學(xué)習環(huán)境，并在這樣的環(huán)境里師生共同探索和發(fā)展。在實(shí)踐的過(guò)程中，教師尊重幼兒的心理和感受，讓他們積極主動(dòng)的進(jìn)行自我探索和科學(xué)嘗試。
1.2幼兒園保證辦學(xué)環(huán)境的物質(zhì)基礎：
進(jìn)行幼兒教育教學(xué)環(huán)境創(chuàng )設過(guò)程中，必須保證幼兒園內的教學(xué)設施和園內環(huán)境的安全合理，此外，教學(xué)中需要的教學(xué)和活動(dòng)設備必須齊全。在進(jìn)行幼兒園環(huán)境建設時(shí)，園內的墻飾環(huán)境創(chuàng )設需要從幼兒的心理需求出發(fā)，符合他們的年齡階段需要。另外還有區角活動(dòng)的創(chuàng )設，進(jìn)行充足的材料采購，在種類(lèi)和數量上都滿(mǎn)足園內幼兒的需求，讓他們能夠從材料中找到自己感興趣或者擅長(cháng)的材東西，調動(dòng)活動(dòng)的積極性和動(dòng)手能力[1]。比如設置玩線(xiàn)區所需要的毛線(xiàn)、糨糊、小紙條、簡(jiǎn)易小剪刀等材料，進(jìn)行動(dòng)植物的粘貼活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手和發(fā)揮創(chuàng )造力的手工角，就需要火柴盒和各色彩紙等材料，進(jìn)行各色圖案的折疊制作，鍛煉靈活性的動(dòng)手角，就需要毛線(xiàn)、塑料繩、皺紋紙等材料，讓幼兒嘗試編小辮的動(dòng)手活動(dòng)，圖書(shū)角的材料購置就需要選擇幼兒感興趣、符合他們年齡特征的圖書(shū)等。
2明確幼兒的主體地位，科學(xué)合理地進(jìn)行適合他們的科技教學(xué)活動(dòng)
科學(xué)教育活動(dòng)涉及生活的方方面面，教師指向性的從幼兒生活的細節出發(fā)進(jìn)行活動(dòng)內容的設計，比如園內或者家里的動(dòng)植物、每一天天氣的變化、生活中的吃穿運行等等。教師可以從本班幼兒的年齡和心理傾向出發(fā)，選擇適合他們興趣愛(ài)好和年齡階段的活動(dòng)材料和教學(xué)內容。
2.1將科技教育活動(dòng)的內容和日常生活有效的結合起來(lái)：
在教學(xué)內容的選擇上貼近生活、容易理解、符合年齡特征，在生活中比較簡(jiǎn)單淺顯的題材，使幼兒能夠親身的去感受，從心理上真正的接受和領(lǐng)悟[2]。比如春天春游時(shí)，很多小朋友會(huì )去放風(fēng)箏，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒需要在家長(cháng)的指引下，順利完成風(fēng)箏的起飛過(guò)程，以此來(lái)掌握一定的技巧和原理。幼兒園進(jìn)行科技教育活動(dòng)創(chuàng )設時(shí)，可以將整個(gè)項目引入教學(xué)，讓幼兒進(jìn)行小風(fēng)箏的自制活動(dòng)，從材料到風(fēng)箏圖案等環(huán)節自己動(dòng)手，考慮平衡性和著(zhù)力點(diǎn)的方位選擇。
2.2關(guān)注幼兒生活，隨機選擇科技教育活動(dòng)內容：
幼兒的情緒太過(guò)自我，所以在進(jìn)行活動(dòng)創(chuàng )設時(shí)，需要選擇他們感興趣的活動(dòng)內容，以增加他們的配合度和參與性，這就要求教師關(guān)注幼兒需求，從他們的興趣出發(fā)，尋找適合的教學(xué)契機，促進(jìn)教育內容的生成，使幼兒在開(kāi)心愉快的環(huán)境中，進(jìn)行科技知識的掌握。
2.3將教學(xué)與科技發(fā)展相聯(lián)系：
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展，許多家庭都有筆記本、平板電腦等電子信息設備，兒童在一般情況下也有所接觸，所以在幼兒園教育中，教師也可以適時(shí)的引入多媒體設備，用直觀(guān)的形象進(jìn)行教學(xué)內容的展示，通過(guò)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的輔助，讓幼兒更加快速的進(jìn)行科學(xué)知識和現象的認知。
3教師要把握科技教育活動(dòng)的指導方式
在幼兒園教學(xué)中，教師既是教學(xué)的引導者和參與者，又是合作者，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師需要對自己有明確的定位，實(shí)現自己的教育行為價(jià)值。
3.1教師關(guān)注幼兒心理，支持他們的探索行為：
幼兒時(shí)期的行為表現處于簡(jiǎn)單易懂階段，沒(méi)有掩飾和隱藏，教師可以很明顯的確定他們的興趣點(diǎn)，并以此進(jìn)行教學(xué)內容的設計，尊重他們的想法和興趣[3]�！妒f(wàn)個(gè)為什么》是兒童的百科全書(shū)，這反映了兒童對生活環(huán)境的探索過(guò)程，從生活中的所有細節出發(fā)，在感到疑惑時(shí)發(fā)問(wèn)，這時(shí)作為被提問(wèn)者的教師或者家長(cháng)，以他們能夠接受和明白的角度進(jìn)行回答，支持他們探索世界的行為活動(dòng)，讓他們在自我探索的過(guò)程中，進(jìn)行自身能力的有效提升。
3.2將游戲作為有效的載體，引導幼兒在玩的過(guò)程中掌握知識：
俗話(huà)說(shuō)，“玩”是孩童的天性，作為教師不能在忽略幼兒天性的基礎上，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。對幼兒來(lái)說(shuō)，“玩”是他們認識世界的過(guò)程和方式，所以教師可以進(jìn)行適當的引導，讓他們的認識過(guò)程更加豐富和深刻，并逐漸得到自我認知的提升。
3.3引導幼兒的團隊合作意識：
“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，這反映了個(gè)體的差異性，幼兒時(shí)期的思維，沒(méi)有受其他任何因素的局限，對于各自的想法會(huì )很明確的表示。所以，教師可以在教學(xué)過(guò)程中，適當地促進(jìn)幼兒的合作探索意識，在各自的交流中進(jìn)行想法的互動(dòng)和交流，在交流的過(guò)程中進(jìn)行相互間的學(xué)習和思維的調整，通過(guò)合作更加快速、有效地找到問(wèn)題的癥結，提高解決效率，在一定程度上加強幼兒的團隊合作能力。
結束語(yǔ)
幼兒園的教育教學(xué)中，教師扮演著(zhù)極其重要的角色，所以教師需要對自我有明確的認知和定位，秉承著(zhù)為幼兒和家長(cháng)負責的原則，做好幼兒的指引工作，使幼兒能夠在日常的生活學(xué)習中得到能力的提升和發(fā)展。
參考文獻
[1]陳沖.幼兒科技教育“動(dòng)手做”活動(dòng)中教師的有效指導策略[A].探索科技創(chuàng )新人才成才之路[C]，2010：3.
[2]李英.開(kāi)展幼兒科技教育活動(dòng)的基本策略[A].2012年幼兒教師專(zhuān)業(yè)與發(fā)展論壇論文集[C]，2013：5.
[3]宋燕.幼兒科技教育活動(dòng)指導策略的探究[J].新課程(下)，2011，04：82.
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