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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文-藏族城鎮地區小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課的現狀分析及對策

時(shí)間:2023-06-05 06:36:26 論文范文 我要投稿

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文-藏族城鎮地區小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課的現狀分析及對策

  開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)課的目的,是讓學(xué)生能夠參與到英語(yǔ)學(xué)習中,并且產(chǎn)生強烈的英語(yǔ)學(xué)習興趣,提升語(yǔ)言組織、學(xué)習與讀寫(xiě)的能力,從而在活動(dòng)課中通過(guò)探究與感知而完成當前的學(xué)習目標。以下是小編為大家整理的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文,希望能幫到你哦,更多內容請瀏覽(www.oh100.com/bylw)。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文-藏族城鎮地區小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課的現狀分析及對策

  摘要:目的:對藏族藏族城鎮地區小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課的現狀分析,并且對當前的活動(dòng)課開(kāi)展成果進(jìn)行總結,對活動(dòng)課開(kāi)展的不足進(jìn)行對策研究。方法:采用自編量表,選擇10所藏族城鎮地區小學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調查,通過(guò)對當前的英語(yǔ)活動(dòng)課展開(kāi)的情況輸入SPSS13.0軟件,進(jìn)行統計分析,從而對當前藏族地區小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課開(kāi)展的現狀進(jìn)行分析。在現狀分析的基礎上,結合研究成果進(jìn)行對策研究。結果:當前藏族地區小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課展開(kāi)情況良好,但是在實(shí)現的過(guò)程中,因為小學(xué)英語(yǔ)教育以及藏族地區小學(xué)的特點(diǎn),導致當前實(shí)施過(guò)程存在很多問(wèn)題,需要采用良好的方式解決應對小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課實(shí)施問(wèn)題。結論:藏族城鎮地區小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課是當前教育的重要方面,在當前的英語(yǔ)活動(dòng)課開(kāi)展過(guò)程中,需要重視小學(xué)教育的特點(diǎn),結合藏族地區特點(diǎn),從而有效的開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教育,全面提升學(xué)生素質(zhì),為學(xué)生將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習打下基礎。

  關(guān)鍵詞:藏族城鎮地區;小學(xué)英語(yǔ);活動(dòng)課;調查研究

  從1998年起,藏族城鎮地區的小學(xué)英語(yǔ)教育逐漸展開(kāi),隨著(zhù)小學(xué)英語(yǔ)教育改革的深入,當前的英語(yǔ)課堂教育逐漸成為小學(xué)教育的重要方面。藏族地區的小學(xué)英語(yǔ)教育不僅是小升初的重要考試科目,也是給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習打下基礎的重要階段,對于學(xué)生的日后成長(cháng)具有重要的意義。藏族小學(xué)生具有天性活潑、模仿能力強的特點(diǎn),在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中,活動(dòng)課對于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習具有重要的作用。采用英語(yǔ)活動(dòng)課的方式進(jìn)行教學(xué),能夠結合小學(xué)生的天性,增強學(xué)習興趣,強化英語(yǔ)知識的學(xué)習,提升學(xué)生的綜合素質(zhì),從而達到學(xué)生整體素質(zhì)的提升。為了對藏族城鎮地區小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課的開(kāi)展情況進(jìn)行了解,本文采用調查問(wèn)卷的方式,隨機選取藏族城鎮地區的十所小學(xué)為研究對象,對于當前小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課開(kāi)展現狀進(jìn)行分析研究。

  1. 對象與方法

  1.1對象

  隨機挑選藏族城鎮地區的十所小學(xué),40個(gè)班級為研究對象,采用問(wèn)卷調查的方式對小學(xué)的學(xué)生與英語(yǔ)教師進(jìn)行隨機問(wèn)卷調查,共發(fā)放問(wèn)卷890份,最終回收有效問(wèn)卷864份,回收率為97.08%(其中學(xué)生問(wèn)卷836份,教師問(wèn)卷28份)。結合問(wèn)卷調查,對部分的學(xué)生以及教師進(jìn)行訪(fǎng)談,從而對當前的小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課的現狀進(jìn)行統計分析。

  1.2 方法

  采用自編問(wèn)卷對當前藏族城鎮地區小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課開(kāi)展現狀進(jìn)行分析調差,問(wèn)卷中包括教師開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)課的頻率、方式、效果以及學(xué)生的感受等多種情況,并且預留一部分,請參加問(wèn)卷的學(xué)生或老師指出當前小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課開(kāi)展的不足并且提出建議。

  1.3 統計方式

  將結果輸入SPSS13.0軟件進(jìn)行統計分析。

  2 結果

  2.1 小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課開(kāi)展情況

  2.2 小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課開(kāi)展效果

  2.3 小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課開(kāi)展問(wèn)題

  3 現狀分析

  開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)課的目的,是讓學(xué)生能夠參與到英語(yǔ)學(xué)習中,并且產(chǎn)生強烈的英語(yǔ)學(xué)習興趣,提升語(yǔ)言組織、學(xué)習與讀寫(xiě)的能力,從而在活動(dòng)課中通過(guò)探究與感知而完成當前的學(xué)習目標。當前活動(dòng)課教學(xué)模式是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習的趨勢,對于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習具有重要的意義。藏族城鎮地區小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課展開(kāi)形式良好,在相關(guān)的統計調查中,幾乎所有學(xué)校都會(huì )在兩周內進(jìn)行一次英語(yǔ)活動(dòng)課教育,調查中大部分學(xué)生以及老師認為小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課有看站的必要,而且也獲得了一定了成果。

  但是當前的小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課開(kāi)展過(guò)程中,主要的問(wèn)題集中在以下方面。

  (1)對活動(dòng)課的認識有所欠缺

  小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課是英語(yǔ)教學(xué)的重要方面,為了促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)目標的實(shí)現,需要積極有效的開(kāi)展活動(dòng)課學(xué)習,但是當前仍有部分師生對于英語(yǔ)活動(dòng)課的認識不足,認為活動(dòng)課知識為學(xué)生玩耍的課堂,將活動(dòng)課列為邊緣課程與外圍課程,對于活動(dòng)課的重視程度不夠。

  (2) 小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課程的設計策略單

  從整體上看,當前的小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課主要采用原始的課程設計,對于藏族城鎮地區學(xué)生的學(xué)習習慣沒(méi)有進(jìn)行深入認識,導致當前的教學(xué)課程設計單一化,忽視了活動(dòng)課的全面發(fā)展,使學(xué)校課程架構陷入混亂。而且在活動(dòng)課的開(kāi)展過(guò)程中,對于學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性發(fā)掘不足,造成當前活動(dòng)課開(kāi)展不盡如人意。比如在“Halloween”的活動(dòng)課中,以為教師讓學(xué)生介紹萬(wàn)圣節的知識,但是因為準備不足,導致教學(xué)效果較差。

  (3)小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課程的隨意性大

  據調查結果表明,當前學(xué)校的英語(yǔ)活動(dòng)課相對較為隨意,在開(kāi)設的過(guò)程中,對于開(kāi)設的科學(xué)性與嚴密性論證不足,而且當前的活動(dòng)課程教材不同意,導致開(kāi)展情況的教學(xué)反饋不足,教學(xué)內容針對性不強,與當前的課程目標偏差較大。

  (4)藏族地區特點(diǎn)

  藏族語(yǔ)言以字母為主,因此在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中,讀寫(xiě)會(huì )比較有優(yōu)勢,而且張祖城鎮地區接觸到多種語(yǔ)言,具有語(yǔ)言分析的能力,因此在開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)課的過(guò)程中,會(huì )相對具有優(yōu)勢。而且藏族學(xué)生活潑開(kāi)朗,敢于表達自我,表現出較強的語(yǔ)言天賦與能力。但是在調查研究中,高年級的英語(yǔ)活動(dòng)課開(kāi)展不是很順利,因為隨著(zhù)知識的深入,語(yǔ)法等較為復雜的知識融入學(xué)習中,學(xué)習任務(wù)加重,導致英語(yǔ)課程目標發(fā)生變化,英語(yǔ)活動(dòng)課開(kāi)展也同時(shí)要隨之變化。

  4 對策研究

  (1)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的活動(dòng)課模式設計

  教育模式是為了保障交易效果而進(jìn)行的教育方式、教育影響因素的集合,是能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)教育目標實(shí)現的教育活動(dòng)的使用。為了獲得更好的教育效果,需要為小學(xué)英語(yǔ)教育設計專(zhuān)門(mén)的活動(dòng)應用模式,根據教學(xué)內容的特點(diǎn)、活動(dòng)的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)等進(jìn)行選擇;在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,傳統英語(yǔ)教學(xué)是主要是根據課堂的內容制定課程計劃,并且根據學(xué)生的水平選擇適合的教學(xué)方式,從而達到課程教學(xué)目標。

  (2)“診斷式”單詞教學(xué)應用模式

  單詞是英語(yǔ)的基礎,為了掌握英語(yǔ),必須具備一定的詞匯量。但是因為英語(yǔ)單詞教學(xué)較為枯燥乏味,所以教學(xué)時(shí)間長(cháng),但是得到的效果較差。為了改善當前的英語(yǔ)單詞教學(xué)現狀,采用診斷式方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué),根據小學(xué)生喜歡新鮮事物的特點(diǎn),結合教育活動(dòng)的方式,采用單詞本以及及時(shí)評價(jià)的方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)歷熱情。

  比如在學(xué)習單詞park, zoo, cinema,supermarket, the Great Wall的教學(xué)目標中,教師設計了兩個(gè)轉盤(pán),采用轉盤(pán)游戲的方式進(jìn)行語(yǔ)言設置,并且根據指針決定地方,從而讓學(xué)生在鍛煉中獲得單詞的印象,比如:

  A:Let’s go to the zoo.

  B:OK! But how?

  A:By bus.

  (3)“競爭式”聽(tīng)力教學(xué)應用模式

  英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,聽(tīng)力需要注意力高度集中,但是因為小學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn),導致當前的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果不佳。為了集中學(xué)生的注意力,需要根據學(xué)生爭強好勝的特點(diǎn),采用有效的教育活動(dòng),從而激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習的積極性。競爭式教育活動(dòng)主要是通過(guò)有效的教育活動(dòng),展開(kāi)有效的競爭,按照組內同質(zhì)的原則,提升學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習積極性。該活動(dòng)的關(guān)鍵是設置分組,為了保障教學(xué)效果,需要進(jìn)行動(dòng)態(tài)分組。

  (4)“練習式”語(yǔ)法教學(xué)應用模式

  在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,語(yǔ)法是英語(yǔ)應用的基礎,需要重復使用。但是因為語(yǔ)法學(xué)習比較枯燥,因此在教學(xué)過(guò)程中,采用練習式的語(yǔ)法教學(xué)方式,通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)強化課堂學(xué)習內容,從而反復練習,直到學(xué)生掌握相應的語(yǔ)法教育為止。通過(guò)情境的構建,教授學(xué)生適宜的語(yǔ)法,并且有效的發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造能力,在自主學(xué)習中獲得學(xué)習的樂(lè )趣,掌握語(yǔ)法的內涵與特點(diǎn)。比如在“Shopping”的學(xué)習中,設計購物的情境對話(huà):讓一位學(xué)生做售貨員,并且為顧客提供服務(wù)的方式獲得鍛煉,掌握必要的日常用語(yǔ)與語(yǔ)法特點(diǎn)。

  5 總結

  小學(xué)生具有愛(ài)玩的天性,在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中,采用傳統的課堂教學(xué)方式,教學(xué)效果不佳,學(xué)生與教師之間的互動(dòng)不足,而且對于學(xué)生的學(xué)習情況不能夠及時(shí)掌握。為了保障小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果,采用活動(dòng)課英語(yǔ)教學(xué),能夠激發(fā)學(xué)生的興趣、集中學(xué)生的注意力,從而提升教學(xué)效果,達到寓教于樂(lè )的目的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,需要有效的掌握教育活動(dòng)的度與量,做好有效設計與引導,從而達到教育目標。

  參考文獻

  [1] 趙春燕,關(guān)于拉薩市小學(xué)藏族學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J],教育教學(xué)論壇,2012年11期

  [2] 竇溫暖,何金芬,綿陽(yáng)市游仙區中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課實(shí)施現狀的調查研究[J],教育界,2013年19期

  [3] 楊慧君,民族地區小學(xué)英語(yǔ)參與式教學(xué)活動(dòng)初探[J],課程教育研究(新教師教學(xué)),2012年14期

  [4] 石夏芳,小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)的問(wèn)題與對策[J],新課程導學(xué),2012年21期  開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)課的目的,是讓學(xué)生能夠參與到英語(yǔ)學(xué)習中,并且產(chǎn)生強烈的英語(yǔ)學(xué)習興趣,提升語(yǔ)言組織、學(xué)習與讀寫(xiě)的能力,從而在活動(dòng)課中通過(guò)探究與感知而完成當前的學(xué)習目標。以下是小編為大家整理的,希望能幫到你哦,更多內容請瀏覽(www.oh100.com/bylw)。

  摘要:目的:對藏族藏族城鎮地區小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課的現狀分析,并且對當前的活動(dòng)課開(kāi)展成果進(jìn)行總結,對活動(dòng)課開(kāi)展的不足進(jìn)行對策研究。方法:采用自編量表,選擇10所藏族城鎮地區小學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調查,通過(guò)對當前的英語(yǔ)活動(dòng)課展開(kāi)的情況輸入SPSS13.0軟件,進(jìn)行統計分析,從而對當前藏族地區小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課開(kāi)展的現狀進(jìn)行分析。在現狀分析的基礎上,結合研究成果進(jìn)行對策研究。結果:當前藏族地區小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課展開(kāi)情況良好,但是在實(shí)現的過(guò)程中,因為小學(xué)英語(yǔ)教育以及藏族地區小學(xué)的特點(diǎn),導致當前實(shí)施過(guò)程存在很多問(wèn)題,需要采用良好的方式解決應對小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課實(shí)施問(wèn)題。結論:藏族城鎮地區小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課是當前教育的重要方面,在當前的英語(yǔ)活動(dòng)課開(kāi)展過(guò)程中,需要重視小學(xué)教育的特點(diǎn),結合藏族地區特點(diǎn),從而有效的開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教育,全面提升學(xué)生素質(zhì),為學(xué)生將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習打下基礎。

  關(guān)鍵詞:藏族城鎮地區;小學(xué)英語(yǔ);活動(dòng)課;調查研究

  從1998年起,藏族城鎮地區的小學(xué)英語(yǔ)教育逐漸展開(kāi),隨著(zhù)小學(xué)英語(yǔ)教育改革的深入,當前的英語(yǔ)課堂教育逐漸成為小學(xué)教育的重要方面。藏族地區的小學(xué)英語(yǔ)教育不僅是小升初的重要考試科目,也是給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習打下基礎的重要階段,對于學(xué)生的日后成長(cháng)具有重要的意義。藏族小學(xué)生具有天性活潑、模仿能力強的特點(diǎn),在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中,活動(dòng)課對于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習具有重要的作用。采用英語(yǔ)活動(dòng)課的方式進(jìn)行教學(xué),能夠結合小學(xué)生的天性,增強學(xué)習興趣,強化英語(yǔ)知識的學(xué)習,提升學(xué)生的綜合素質(zhì),從而達到學(xué)生整體素質(zhì)的提升。為了對藏族城鎮地區小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課的開(kāi)展情況進(jìn)行了解,本文采用調查問(wèn)卷的方式,隨機選取藏族城鎮地區的十所小學(xué)為研究對象,對于當前小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課開(kāi)展現狀進(jìn)行分析研究。

  1. 對象與方法

  1.1對象

  隨機挑選藏族城鎮地區的十所小學(xué),40個(gè)班級為研究對象,采用問(wèn)卷調查的方式對小學(xué)的學(xué)生與英語(yǔ)教師進(jìn)行隨機問(wèn)卷調查,共發(fā)放問(wèn)卷890份,最終回收有效問(wèn)卷864份,回收率為97.08%(其中學(xué)生問(wèn)卷836份,教師問(wèn)卷28份)。結合問(wèn)卷調查,對部分的學(xué)生以及教師進(jìn)行訪(fǎng)談,從而對當前的小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課的現狀進(jìn)行統計分析。

  1.2 方法

  采用自編問(wèn)卷對當前藏族城鎮地區小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課開(kāi)展現狀進(jìn)行分析調差,問(wèn)卷中包括教師開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)課的頻率、方式、效果以及學(xué)生的感受等多種情況,并且預留一部分,請參加問(wèn)卷的學(xué)生或老師指出當前小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課開(kāi)展的不足并且提出建議。

  1.3 統計方式

  將結果輸入SPSS13.0軟件進(jìn)行統計分析。

  2 結果

  2.1 小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課開(kāi)展情況

  2.2 小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課開(kāi)展效果

  2.3 小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課開(kāi)展問(wèn)題

  3 現狀分析

  開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)課的目的,是讓學(xué)生能夠參與到英語(yǔ)學(xué)習中,并且產(chǎn)生強烈的英語(yǔ)學(xué)習興趣,提升語(yǔ)言組織、學(xué)習與讀寫(xiě)的能力,從而在活動(dòng)課中通過(guò)探究與感知而完成當前的學(xué)習目標。當前活動(dòng)課教學(xué)模式是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習的趨勢,對于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習具有重要的意義。藏族城鎮地區小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課展開(kāi)形式良好,在相關(guān)的統計調查中,幾乎所有學(xué)校都會(huì )在兩周內進(jìn)行一次英語(yǔ)活動(dòng)課教育,調查中大部分學(xué)生以及老師認為小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課有看站的必要,而且也獲得了一定了成果。

  但是當前的小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課開(kāi)展過(guò)程中,主要的問(wèn)題集中在以下方面。

  (1)對活動(dòng)課的認識有所欠缺

  小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課是英語(yǔ)教學(xué)的重要方面,為了促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)目標的實(shí)現,需要積極有效的開(kāi)展活動(dòng)課學(xué)習,但是當前仍有部分師生對于英語(yǔ)活動(dòng)課的認識不足,認為活動(dòng)課知識為學(xué)生玩耍的課堂,將活動(dòng)課列為邊緣課程與外圍課程,對于活動(dòng)課的重視程度不夠。

  (2) 小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課程的設計策略單

  從整體上看,當前的小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課主要采用原始的課程設計,對于藏族城鎮地區學(xué)生的學(xué)習習慣沒(méi)有進(jìn)行深入認識,導致當前的教學(xué)課程設計單一化,忽視了活動(dòng)課的全面發(fā)展,使學(xué)校課程架構陷入混亂。而且在活動(dòng)課的開(kāi)展過(guò)程中,對于學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性發(fā)掘不足,造成當前活動(dòng)課開(kāi)展不盡如人意。比如在“Halloween”的活動(dòng)課中,以為教師讓學(xué)生介紹萬(wàn)圣節的知識,但是因為準備不足,導致教學(xué)效果較差。

  (3)小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課程的隨意性大

  據調查結果表明,當前學(xué)校的英語(yǔ)活動(dòng)課相對較為隨意,在開(kāi)設的過(guò)程中,對于開(kāi)設的科學(xué)性與嚴密性論證不足,而且當前的活動(dòng)課程教材不同意,導致開(kāi)展情況的教學(xué)反饋不足,教學(xué)內容針對性不強,與當前的課程目標偏差較大。

  (4)藏族地區特點(diǎn)

  藏族語(yǔ)言以字母為主,因此在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中,讀寫(xiě)會(huì )比較有優(yōu)勢,而且張祖城鎮地區接觸到多種語(yǔ)言,具有語(yǔ)言分析的能力,因此在開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)課的過(guò)程中,會(huì )相對具有優(yōu)勢。而且藏族學(xué)生活潑開(kāi)朗,敢于表達自我,表現出較強的語(yǔ)言天賦與能力。但是在調查研究中,高年級的英語(yǔ)活動(dòng)課開(kāi)展不是很順利,因為隨著(zhù)知識的深入,語(yǔ)法等較為復雜的知識融入學(xué)習中,學(xué)習任務(wù)加重,導致英語(yǔ)課程目標發(fā)生變化,英語(yǔ)活動(dòng)課開(kāi)展也同時(shí)要隨之變化。

  4 對策研究

  (1)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的活動(dòng)課模式設計

  教育模式是為了保障交易效果而進(jìn)行的教育方式、教育影響因素的集合,是能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)教育目標實(shí)現的教育活動(dòng)的使用。為了獲得更好的教育效果,需要為小學(xué)英語(yǔ)教育設計專(zhuān)門(mén)的活動(dòng)應用模式,根據教學(xué)內容的特點(diǎn)、活動(dòng)的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)等進(jìn)行選擇;在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,傳統英語(yǔ)教學(xué)是主要是根據課堂的內容制定課程計劃,并且根據學(xué)生的水平選擇適合的教學(xué)方式,從而達到課程教學(xué)目標。

  (2)“診斷式”單詞教學(xué)應用模式

  單詞是英語(yǔ)的基礎,為了掌握英語(yǔ),必須具備一定的詞匯量。但是因為英語(yǔ)單詞教學(xué)較為枯燥乏味,所以教學(xué)時(shí)間長(cháng),但是得到的效果較差。為了改善當前的英語(yǔ)單詞教學(xué)現狀,采用診斷式方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué),根據小學(xué)生喜歡新鮮事物的特點(diǎn),結合教育活動(dòng)的方式,采用單詞本以及及時(shí)評價(jià)的方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)歷熱情。

  比如在學(xué)習單詞park, zoo, cinema,supermarket, the Great Wall的教學(xué)目標中,教師設計了兩個(gè)轉盤(pán),采用轉盤(pán)游戲的方式進(jìn)行語(yǔ)言設置,并且根據指針決定地方,從而讓學(xué)生在鍛煉中獲得單詞的印象,比如:

  A:Let’s go to the zoo.

  B:OK! But how?

  A:By bus.

  (3)“競爭式”聽(tīng)力教學(xué)應用模式

  英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,聽(tīng)力需要注意力高度集中,但是因為小學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn),導致當前的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果不佳。為了集中學(xué)生的注意力,需要根據學(xué)生爭強好勝的特點(diǎn),采用有效的教育活動(dòng),從而激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習的積極性。競爭式教育活動(dòng)主要是通過(guò)有效的教育活動(dòng),展開(kāi)有效的競爭,按照組內同質(zhì)的原則,提升學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習積極性。該活動(dòng)的關(guān)鍵是設置分組,為了保障教學(xué)效果,需要進(jìn)行動(dòng)態(tài)分組。

  (4)“練習式”語(yǔ)法教學(xué)應用模式

  在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,語(yǔ)法是英語(yǔ)應用的基礎,需要重復使用。但是因為語(yǔ)法學(xué)習比較枯燥,因此在教學(xué)過(guò)程中,采用練習式的語(yǔ)法教學(xué)方式,通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)強化課堂學(xué)習內容,從而反復練習,直到學(xué)生掌握相應的語(yǔ)法教育為止。通過(guò)情境的構建,教授學(xué)生適宜的語(yǔ)法,并且有效的發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造能力,在自主學(xué)習中獲得學(xué)習的樂(lè )趣,掌握語(yǔ)法的內涵與特點(diǎn)。比如在“Shopping”的學(xué)習中,設計購物的情境對話(huà):讓一位學(xué)生做售貨員,并且為顧客提供服務(wù)的方式獲得鍛煉,掌握必要的日常用語(yǔ)與語(yǔ)法特點(diǎn)。

  5 總結

  小學(xué)生具有愛(ài)玩的天性,在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中,采用傳統的課堂教學(xué)方式,教學(xué)效果不佳,學(xué)生與教師之間的互動(dòng)不足,而且對于學(xué)生的學(xué)習情況不能夠及時(shí)掌握。為了保障小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果,采用活動(dòng)課英語(yǔ)教學(xué),能夠激發(fā)學(xué)生的興趣、集中學(xué)生的注意力,從而提升教學(xué)效果,達到寓教于樂(lè )的目的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,需要有效的掌握教育活動(dòng)的度與量,做好有效設計與引導,從而達到教育目標。

  參考文獻

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