教育技術(shù)發(fā)展角度看計算機網(wǎng)絡(luò )教育
論文摘要：信息化浪潮席卷全球，網(wǎng)絡(luò )的觸角將延伸至世界的各個(gè)角落。全球化的計算機網(wǎng)絡(luò )為教育提供了一種新資源，網(wǎng)絡(luò )教育已成為教育技術(shù)發(fā)展過(guò)程中的一種新的模式，這無(wú)疑對新世紀教育事業(yè)的發(fā)展提出了新的挑戰。
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論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò )教育;新資源;新模式;新挑戰
隨著(zhù)信息技術(shù)、通信技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已滲透到人類(lèi)社會(huì )生活的各個(gè)領(lǐng)域，作為“第四媒體”的計算機網(wǎng)絡(luò )(以下簡(jiǎn)稱(chēng)網(wǎng)絡(luò ))正以驚人的速度發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )對教育的滲透給教育帶來(lái)了新的生機和活力，新世紀的教育事業(yè)面臨著(zhù)新的發(fā)展機遇。
為了培養適應社會(huì )需要的具有信息素養的人才，美國、日本、中國、法國、荷蘭、新加坡等國家紛紛出臺了以計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為核心的信息技術(shù)教育規劃。與此同時(shí)，國際的、地方的網(wǎng)絡(luò )教育的研討會(huì )也相繼召開(kāi)。
2000年10月，美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì )在科羅拉多州丹佛市召開(kāi)本年度第二次國際會(huì )議，會(huì )議熱點(diǎn)是“網(wǎng)絡(luò )教育與教學(xué)”，提交大會(huì )的論文05%與“網(wǎng)絡(luò )教學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò )遠距離教學(xué)”、“教師網(wǎng)絡(luò )知識的培訓”有關(guān)。2001年6月，為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深人研究網(wǎng)絡(luò )教育理論與實(shí)踐，促進(jìn)我國新世紀網(wǎng)絡(luò )教育的發(fā)展，中國電教協(xié)會(huì )在湖南大學(xué)舉辦了“新世紀全國網(wǎng)絡(luò )教育學(xué)術(shù)研討會(huì )”。這些充分說(shuō)明了網(wǎng)絡(luò )教育已成為教育界乃至全社會(huì )所關(guān)注的話(huà)題。
本文擬從教育技術(shù)發(fā)展的角度出發(fā)，分析網(wǎng)絡(luò )教育的特點(diǎn)、模式、與傳統學(xué)校教育的關(guān)系，以及網(wǎng)絡(luò )教育的發(fā)展。
1教育技術(shù)的發(fā)展
回顧人類(lèi)教育技術(shù)發(fā)展的歷史，按照傳播技術(shù)引人教育的情況我們把它分成三大階段，如下表所示。
由表1可以看出，信息傳播技術(shù)每次新的發(fā)展都會(huì )成為這一階段教育技術(shù)的主流，并給人人類(lèi)的教育活動(dòng)能力帶來(lái)新的提高;而每種傳播技術(shù)引人教育，都對教育傳播的模式產(chǎn)生了很大的影響。例如引人幻燈電影，學(xué)校教育擁有了電子媒體，促進(jìn)了教育質(zhì)量的提高;引人電視，不僅學(xué)校教育可以提高質(zhì)量，而且可以利用電視覆蓋面廣的特點(diǎn)來(lái)擴大教育的規模;計算機多媒體的引人，不僅可以提高教育質(zhì)量、擴大教育規模，還有助于個(gè)別化受習，使因材施教的教育理念更具有實(shí)現的可能。由此看來(lái)，學(xué)校教育的內涵處于一種不斷的豐富與發(fā)展之中，在表中我們以I、II,III.IV表示。
新世紀開(kāi)端，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的教育正日益成為教育技術(shù)發(fā)展的主流，而目前正處于網(wǎng)絡(luò )技術(shù)教育應用的探究初期。當網(wǎng)絡(luò )作為一種新的傳播技術(shù)和資源引人到現代教育，對原有的教育環(huán)境、教育觀(guān)念、教育模式都可能會(huì )產(chǎn)生很大的沖擊，同時(shí)也將促進(jìn)教育改革的進(jìn)一步深化�？梢哉f(shuō)這一次的改革比以往任何一次都深刻，這是由網(wǎng)絡(luò )和網(wǎng)絡(luò )教育的特點(diǎn)所決定的。
2網(wǎng)絡(luò )及網(wǎng)絡(luò )教育的特點(diǎn)
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使人類(lèi)社會(huì )擁有的信息量呈幾何級數增長(cháng)，而網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的出現不僅加快了信息的增長(cháng)速度，而且使信息可以在世界范圍內、不同種族人群中廣泛地傳播。網(wǎng)絡(luò )提供了新的信息呈現技術(shù)和傳播技術(shù)，使知識信息的流動(dòng)呈現多對多的多元化態(tài)勢，產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，直接改變了教育的形態(tài)和傳播方式，從技術(shù)上實(shí)現了平等地向民眾傳播信息的問(wèn)題，為教育技術(shù)的迅速發(fā)展營(yíng)造了廣闊的空間，促使一種新型的教育模式—網(wǎng)絡(luò )教育的誕生。
網(wǎng)絡(luò )教育是指基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的教育。由于網(wǎng)絡(luò )技術(shù)本身具有開(kāi)放性、交互性、資源共享性等特性，使網(wǎng)絡(luò )教育也具有了與傳統學(xué)校教育不同的新特點(diǎn)。
2.1教學(xué)系統的開(kāi)放性
2.1.1教學(xué)對象的開(kāi)放性 傳統學(xué)校教育中由于教學(xué)條件、環(huán)境的限制，教學(xué)對象一般是有限的，且處于一種相對封閉并呈階梯級發(fā)展的狀態(tài)。相對封閉是指教學(xué)任務(wù)為特定年齡的教學(xué)對象設計，無(wú)論學(xué)習者差異如何，一般都只能按照規定進(jìn)入相應的年級學(xué)習，在規定的時(shí)間內完成學(xué)習任務(wù)。呈階梯級發(fā)展指學(xué)習者必須按基礎、中等、高等教育這樣的順序發(fā)展，不可逾越。
網(wǎng)絡(luò )教育系統下的教學(xué)對象卻是開(kāi)放的，無(wú)論性別、健康狀況、國籍或貧富貴賤，只要擁有了一臺聯(lián)網(wǎng)的計算機，學(xué)習者就可以自由選擇感興趣的任何專(zhuān)業(yè)、任何課程進(jìn)行學(xué)習。
2.1.2教學(xué)時(shí)空的開(kāi)放性 傳統教育一般是通過(guò)學(xué)校、課堂教學(xué)的形式，學(xué)習者必須在學(xué)校里、在規定的時(shí)間里，完成特定的學(xué)習任務(wù)。網(wǎng)絡(luò )教育則可以使學(xué)習者在連上互聯(lián)網(wǎng)的任何地方，任何時(shí)間去獲取網(wǎng)上資源進(jìn)行學(xué)習，并且可以自主選擇學(xué)習內容，自行安排學(xué)習計劃，隨時(shí)提出學(xué)習的問(wèn)題，并及時(shí)得到指導和幫助，所以網(wǎng)絡(luò )教育的時(shí)空也是開(kāi)放的。時(shí)空的開(kāi)放性使學(xué)習者在學(xué)習行為中具有了更強的自主抉擇性。
2.2教學(xué)資源的豐富性
2.2.1多媒體、超文本方式的呈現方式 傳統教育中的教學(xué)資源可以分別用文字、圖形、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種媒體以線(xiàn)性排列方式來(lái)呈現，這種呈現方式系統性強，但靈活性不夠。
網(wǎng)絡(luò )教育中的學(xué)習資源可以將文字、圖形、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種媒體按照教學(xué)需要集結在一起，以超文本方式呈現，兼具系統性和靈活性。這種基于Web的教育教學(xué)，“可以創(chuàng )設一種符合建構主義理念的全新教育情境，讓學(xué)習者更好地進(jìn)行意義建構。
2.2.2電子圖書(shū)館、數據庫作為資源庫 擁有豐富的信息資源是網(wǎng)絡(luò )的最大魅力之一，而且網(wǎng)絡(luò )信息資源是多樣的，它涉及社會(huì )生活的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)學(xué)科。網(wǎng)絡(luò )信息資源具有共享性，沒(méi)有人是信息的主宰者，對于網(wǎng)絡(luò )終端的每一個(gè)學(xué)習者而言，他們在信息面前都是平等的。擁有可共享的大量信息資源，這正是網(wǎng)絡(luò )能在教育中有強勁發(fā)展勢頭的主要原因之一。
2.3教學(xué)過(guò)程的交互性
互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )作為一種強大的交互型媒體，有多種技術(shù)可以支持網(wǎng)上交流，交流方式也是豐富多樣的，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間可以根據需要選擇不同的交互方式，如下表所示。
2.4學(xué)習方式的多樣性
網(wǎng)絡(luò )上學(xué)習資源的多樣性，決定了學(xué)習方式的多樣性。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習方式有:個(gè)別化學(xué)習、小組協(xié)作學(xué)習、探究性學(xué)習、發(fā)現式學(xué)習等等。個(gè)別化學(xué)習是指學(xué)習者自主利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行學(xué)習，包括自主選擇內容、自主安排時(shí)間地點(diǎn)，其間可以尋求他人的幫助，但學(xué)習任務(wù)由自己確定和完成;小組協(xié)作學(xué)習一般是利用網(wǎng)絡(luò )資源以小組為單位進(jìn)行學(xué)習，小組內有明確的分工，學(xué)習成果共享;探究性學(xué)習一般以一個(gè)選定的主題為研究對象，充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，圍繞主題進(jìn)行發(fā)現、探索、研究，培養學(xué)生的科研意識、科學(xué)精神和創(chuàng )新能力。
2.5普及條件的局限性
雖然網(wǎng)絡(luò )教育具有諸多的優(yōu)越性，但就網(wǎng)絡(luò )教育的普及來(lái)說(shuō)，也存在許多條件限制。比如購置計算機、上網(wǎng)的硬件和軟件、網(wǎng)絡(luò )使用費、網(wǎng)絡(luò )資源的開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò )教育者的培訓等等都是制約網(wǎng)絡(luò )教育普及和發(fā)展的重要因素。但是隨著(zhù)時(shí)間的推移，經(jīng)濟的發(fā)展，教育現代化的普及，這些硬件設施和費用問(wèn)題將逐步得到解決，網(wǎng)絡(luò )教育將發(fā)揮更大的潛力。
網(wǎng)絡(luò )的硬件環(huán)境建設、網(wǎng)絡(luò )資源的開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò )教育者的培訓是網(wǎng)絡(luò )教育發(fā)展過(guò)程中不可忽視的三個(gè)方面。根據國外發(fā)展網(wǎng)絡(luò )教育的成功經(jīng)驗，三者在經(jīng)濟投人上應各占三分之一，只有這樣，網(wǎng)絡(luò )教育才會(huì )健康發(fā)展，充滿(mǎn)活力。
3網(wǎng)絡(luò )教育的模式
3.1網(wǎng)絡(luò )遠程教育
網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的飛速發(fā)展使高校走出校園，利用公共信息平臺開(kāi)展教學(xué)成為可能，于是出現了一種嶄新的教育形式—網(wǎng)絡(luò )遠程教育。網(wǎng)絡(luò )遠程教育的出現使高等教育煥發(fā)出新的生機和活力，同時(shí)也對傳統的高等教育提出了挑戰。
目前，網(wǎng)絡(luò )遠程教育主要有學(xué)歷、非學(xué)歷與繼續教育等形式，也有的是針對人員培訓的，我們習慣稱(chēng)之為網(wǎng)絡(luò )大學(xué)。美國早在1998年8月加利福尼亞、得克薩斯等十個(gè)州就共同創(chuàng )建了網(wǎng)絡(luò )虛擬大學(xué)，目前已有80多所大學(xué)開(kāi)設了網(wǎng)絡(luò )遠程教育課程。1998年7月，清華、浙大、湖南大學(xué)、北郵大這四個(gè)傳統大學(xué)首次開(kāi)始遠程教育試點(diǎn)，揭開(kāi)了我國網(wǎng)絡(luò )遠程教育的序幕。此后，網(wǎng)絡(luò )遠程教育在中國大地如雨后春筍，蓬勃發(fā)展。
3.2課堂網(wǎng)絡(luò )教育
課堂網(wǎng)絡(luò )教育是教師在課堂教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò )信息資源創(chuàng )設教學(xué)情境、傳授科學(xué)知識，利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)工具進(jìn)行交流討論，完成教學(xué)大綱所規定的教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)模式豐富和發(fā)展了多媒體組合課堂教學(xué)的形式，使課堂教學(xué)中的媒體又增添了一種新的媒體即網(wǎng)絡(luò )。
如何對包括網(wǎng)絡(luò )媒體在內的多種教學(xué)媒體進(jìn)行組合設計，如何將網(wǎng)絡(luò )與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有機整合，這是目前教育技術(shù)界乃至整個(gè)教育界正在研究探討的一個(gè)熱門(mén)話(huà)題。
3.3網(wǎng)絡(luò )支持教育
網(wǎng)絡(luò )作為一種教育媒體或資源，利用網(wǎng)絡(luò )收集資料，利用計算機技術(shù)處理、分析，得出結論，再通過(guò)網(wǎng)絡(luò )或其它媒體發(fā)布信息。網(wǎng)絡(luò )支持教育可以作為學(xué)校課堂教學(xué)的補充，對于提高學(xué)生的素質(zhì)有著(zhù)獨到的作用�；诰W(wǎng)絡(luò )的研究性學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、問(wèn)題解決的學(xué)習等都屬于此類(lèi)。
例如，上海中小學(xué)將全面推出研究型課程，這是一門(mén)由學(xué)生從自己身邊和社會(huì )生活中提出問(wèn)題，以老師指導下個(gè)人或小組搜集材料、處理信息、解決問(wèn)題的方式進(jìn)行學(xué)習的嶄新課程。南京市金陵中學(xué)、南京市北京東路小學(xué)、江蘇省常州高級中學(xué)、南通市一中等學(xué)校都相繼開(kāi)設了研究性學(xué)習活動(dòng)課程，旨在利用網(wǎng)絡(luò )資源培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
3.4網(wǎng)絡(luò )輔助教育
高校利用校園網(wǎng)開(kāi)設可供全日制在校生修學(xué)分的網(wǎng)上課程、社會(huì )與中小學(xué)校合辦或學(xué)校獨自設計開(kāi)發(fā)的網(wǎng)校為中小學(xué)生的課程學(xué)習服務(wù)，這些形式都可算是網(wǎng)絡(luò )學(xué)校，它們擁有了“學(xué)校”的共性，尊重學(xué)校的基本辦學(xué)規律，如教學(xué)的計劃性、系統性等，與網(wǎng)絡(luò )遠程教育不同的是，它的教學(xué)對象是在校的大中小學(xué)學(xué)生。網(wǎng)校是網(wǎng)上虛擬的學(xué)校，是新生的一種輔助教育的學(xué)校形態(tài)，具有普適性、自主性、現代化的特點(diǎn)。
4網(wǎng)絡(luò )教育與傳統學(xué)校教育
網(wǎng)絡(luò )教育具有諸多優(yōu)勢，信息的及時(shí)傳遞、網(wǎng)絡(luò )資源的共享、實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交流討論、教學(xué)空間的無(wú)限擴展、教學(xué)對象的空前膨脹、能有效解決教學(xué)難點(diǎn)的虛擬現實(shí)、促使教育社會(huì )化和學(xué)習終身化的實(shí)現等等，所有這些都給網(wǎng)絡(luò )教育帶來(lái)了極好的發(fā)展機遇，同時(shí)也對傳統教育提出了很大的挑戰。
這一方面要求傳統學(xué)校教育應當注重信息技術(shù)在教育中的應用，注意信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，汲取網(wǎng)絡(luò )教育的長(cháng)處，使現行的教育得到長(cháng)足的進(jìn)步和發(fā)展。另一方面，對于網(wǎng)絡(luò )教育應進(jìn)行很好的規范，并制定適當的行業(yè)標準，使網(wǎng)絡(luò )教育能健康有序地發(fā)展。
正是由于教育理念、教育手段、教育方法、教育對象的多樣性才使得教育充滿(mǎn)無(wú)窮的魅力，才使得教育領(lǐng)域里百花齊放、百家爭鳴。雖然網(wǎng)絡(luò )教育可以模擬構造傳統教育中師生間的交互、構造多媒體的教學(xué)情境，但是由于人與人之間的交流是通過(guò)機器和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )在數字空間進(jìn)行，與傳統學(xué)校教育相比，在師生情感的交流、學(xué)生之間友好相處、成長(cháng)過(guò)程中的人文環(huán)境和情感氛圍等方面，網(wǎng)絡(luò )教育顯得就不是十分親切自然。因此，在發(fā)展網(wǎng)絡(luò )教育的同時(shí)，應當充分考慮人們在傳統學(xué)校教育過(guò)程中所積累的豐富經(jīng)驗，取長(cháng)補短，相互促進(jìn)，最終達到相互融合與共同發(fā)展。
無(wú)論是傳統教育還是網(wǎng)絡(luò )教育，他們的目標是共同的，那就是培養適應信息社會(huì )發(fā)展的創(chuàng )新型人才。所以?xún)烧邞撌且环N共存互補的關(guān)系，兩者應該相互促進(jìn)，優(yōu)勢互補，整合發(fā)展，共同構建新世紀的“教育大廈”，為國家富強、民族興旺貢獻自己的力量。
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