高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)探討

　　在學(xué)生完成作文寫(xiě)作之后，小組成員之間互相批改，這樣既可以增加寫(xiě)作課的新鮮感，又可以激發(fā)學(xué)生的興趣，在無(wú)形之中促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習。在寫(xiě)作教學(xué)中，老師要積極與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘學(xué)生的生活經(jīng)驗，發(fā)散學(xué)生的思維。

　　摘要：隨著(zhù)中學(xué)教育教學(xué)改革的不斷深入，寫(xiě)作教學(xué)對學(xué)生語(yǔ)文素養的培養具有積極的影響作用。傳統語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)忽視學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，已經(jīng)不能適應新課標下的高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)要求。本文針對高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現狀，進(jìn)一步探討了學(xué)生自主學(xué)習能力的培養重要性及相關(guān)策略。

　　關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);自主學(xué)習

　　寫(xiě)作教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)必不可少的學(xué)習部分，在現代教育理念中提高學(xué)生自主學(xué)習的能力是教學(xué)的重要內容，也是素質(zhì)教育的目標，因此培養學(xué)生的自主學(xué)習能力是語(yǔ)文教學(xué)的核心。培養學(xué)生的自主學(xué)習能力不僅是提高高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量的要求，還是現代語(yǔ)文寫(xiě)作教育的重點(diǎn)。

　　一、高中語(yǔ)文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題

　　首先，我國傳統的教學(xué)理念和教學(xué)方法深刻影響高中寫(xiě)作教學(xué)，在課堂上以老師的講述為主，講述是高中寫(xiě)作教學(xué)中老師常用的方法。隨著(zhù)教育的改革和理念的更新，這種教學(xué)方式已經(jīng)遠遠不能滿(mǎn)足我國素質(zhì)教育的要求。寫(xiě)作練習與文化知識不同，它不僅要調動(dòng)學(xué)生的情感，還要發(fā)散學(xué)生的思維，這是傳統教學(xué)方法不能做到的，因此影響學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。其次，在新的教學(xué)理念下，學(xué)生的主體地位得到尊重，老師的主角地位相應地被淡化。就目前的情況而言，我國高中語(yǔ)文寫(xiě)作課堂上缺少師生之間的互動(dòng)，老師和學(xué)生的關(guān)系仍然比較單一，在傳統教學(xué)模式下學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性都不能發(fā)揮出來(lái)，阻礙學(xué)生寫(xiě)作思維的發(fā)散，最終導致其寫(xiě)作思維僵化，寫(xiě)作時(shí)難免出現手足無(wú)措的情況。再者，傳統的教學(xué)理念不僅對老師產(chǎn)生影響，對教育之下的學(xué)生也產(chǎn)生很大的影響，他們習慣老師一言堂、布置寫(xiě)作任務(wù)，習慣老師主動(dòng)和自身被動(dòng)。但是在被動(dòng)的狀態(tài)下完成任務(wù)，學(xué)生寫(xiě)作優(yōu)勢沒(méi)有被調動(dòng)出來(lái)，長(cháng)此以往學(xué)生的寫(xiě)作習慣和寫(xiě)作心理都會(huì )出現問(wèn)題，導致學(xué)生不會(huì )積極寫(xiě)作，從而降低寫(xiě)作效率，制約寫(xiě)作能力，不利于寫(xiě)作質(zhì)量的提高。

　　二、培養學(xué)生自主學(xué)習能力的策略

　　(一)引導學(xué)生自主命題

　　在新課標背景下，老師不再是一言堂的主角，而是真正的引導者，要根據學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，并立足于學(xué)生的生活體驗和傳統文化，將學(xué)生的潛能充分挖掘出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)命題，為寫(xiě)作奠定基礎。比如，給學(xué)生這樣一個(gè)作文命題：“生活中，大家往往努力做自己認為重要的事情，但世界上似乎還有更重要的事。這種現象普遍存在，人們對此的思考不盡相同。請選取一個(gè)角度，寫(xiě)一篇文章，談?wù)勀愕乃伎肌?rdquo;這個(gè)時(shí)候老師可以讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自認為重要的事情，然后在發(fā)言的過(guò)程中思考重要的真實(shí)意義，比如有的學(xué)生認為學(xué)習是最重要的，有的認為保護環(huán)境是最重要的，還有的學(xué)生認為孝敬父母是最重要的，每個(gè)學(xué)生都有不同的理解，在老師的引導下打開(kāi)學(xué)生的思路。

　　(二)加強課堂互動(dòng)交流

　　傳統的教育課堂模式忽略學(xué)生的主體地位，阻礙學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。學(xué)生在長(cháng)期的寫(xiě)作過(guò)程中，雖然具備一定的寫(xiě)作能力，但是仍然需要老師的指導。在寫(xiě)作教學(xué)中，老師要積極與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘學(xué)生的生活經(jīng)驗，發(fā)散學(xué)生的思維，在引導學(xué)生命題的基礎上，通過(guò)互動(dòng)，激活學(xué)生的情感體驗，在形象的表象記憶引導下對寫(xiě)作命題進(jìn)行拓展和延伸，優(yōu)化學(xué)生的思維，不斷地完成寫(xiě)作的構思，為其進(jìn)一步寫(xiě)作打下堅實(shí)的基礎。比如在學(xué)習課文《荷塘月色》的過(guò)程中，老師要加強對學(xué)生景物寫(xiě)作的指導，通過(guò)多樣的方法和手段，讓學(xué)生感受夜晚下的荷塘美景，感受文章中描寫(xiě)美景的優(yōu)美句子，讓學(xué)生學(xué)習朱自清是從哪些方面寫(xiě)景物的，運用哪些修辭手法，都描寫(xiě)哪些景物等，在老師的引導下通過(guò)對這篇文章的閱讀，使學(xué)生掌握景物描寫(xiě)的方法，從而讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習，描寫(xiě)家鄉的美景，使學(xué)生學(xué)會(huì )如何靈活運用修辭手法豐富作文，并對文章中的優(yōu)美的句子或者是好的修辭進(jìn)行積累，從而為以后的寫(xiě)作打下堅實(shí)的基礎，提供多樣的素材。

　　(三)構建寫(xiě)作評改小組

　　為了提高寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量，可以建立學(xué)生學(xué)習小組，在對學(xué)生進(jìn)行小組分配的時(shí)候，要遵循以學(xué)生為主、個(gè)性化發(fā)展的原則，將不同特點(diǎn)、不同成績(jì)的學(xué)生進(jìn)行合理分配，這樣有利于他們之間觀(guān)點(diǎn)的相互碰撞，促進(jìn)他們相互幫助、相互學(xué)習。在學(xué)生完成作文寫(xiě)作之后，小組成員之間互相批改，這樣既可以增加寫(xiě)作課的新鮮感，又可以激發(fā)學(xué)生的興趣，在無(wú)形之中促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的互評，有利于促進(jìn)學(xué)生養成評改的習慣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和修改能力。比如，在完成“追憶童真、直面青春的僵化”的文章之后，讓學(xué)生互相交換評改，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì )了解到彼此對童真及青春的理解，并于無(wú)形中積累相應的素材，還能相互學(xué)習彼此寫(xiě)作的方法，促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習。生活是寫(xiě)作的不竭源頭，在寫(xiě)作教學(xué)中培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，就要適當地引導學(xué)生投入生活，將自己的生活體驗通過(guò)文字表達出來(lái)，使學(xué)生的生活與寫(xiě)作完美地對接，用文字記錄生活，在寫(xiě)作中彰顯個(gè)性和特點(diǎn)，在生活中鍛煉寫(xiě)作能力。綜上所述，在現代語(yǔ)文教育理念的指導下，語(yǔ)文老師要與時(shí)俱進(jìn)地改變教學(xué)觀(guān)念，充分發(fā)揮主導作用，尊重學(xué)生的主體地位，不斷改進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習熱情，從而提高高中寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻：

　　[1]鄭樂(lè )華.淺談高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)如何培養學(xué)生自主學(xué)習能力[J].中國校外教育(中旬刊)，2014(1)：86-86.

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