小學(xué)班主任班級管理探討
學(xué)生在學(xué)習和心理的很多問(wèn)題往往都和家庭有關(guān)，和家長(cháng)的有效溝通是班級管理的重要輔助手段。班級管理中,班主任教師還應加強和各個(gè)任課教師的有效溝通，由于不同的任課教師的性格以及教學(xué)理念的差異，因此學(xué)生在他們的課堂上表現出不同的特點(diǎn)，而通過(guò)和各任課教師的溝通，能夠幫助班主任更加全面的了解學(xué)生的情況。
摘要：溝通是一門(mén)藝術(shù)，良好的溝通是管理的基礎。有效的溝通對于小學(xué)班主任的班級管理工作意義重大，由于面對的工作復雜而且繁瑣，在班級管理中不僅要了解學(xué)生的學(xué)習、心理以及生活問(wèn)題，還要協(xié)調好各個(gè)任課老師和家長(cháng)的關(guān)系，因此必須加強溝通的技巧和方法來(lái)提高班級管理工作的質(zhì)量和效率。
關(guān)鍵詞：班級管理;小學(xué)班主任;有效溝通
在班級管理中加強有效溝通有著(zhù)多方面的意義，不僅能加深師生之間的了解和感情，協(xié)調師生關(guān)系，還能夠營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境。管理中的有效溝通還能夠及時(shí)發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題，區別對待，提高管理的針對性和有效性，并提高學(xué)生對管理的服從性，營(yíng)造良好的集體榮譽(yù)感，增加班級的凝聚力。
1.班主任在管理工作中的角色定位
和其他階段的班級管理不同，小學(xué)班主任面對的學(xué)生群體比較特殊。年齡幼小的他們好奇、活潑、新奇，他們有著(zhù)非常強的可塑性，但是在小學(xué)階段學(xué)生們的理智和情感顯然是不協(xié)調的，在很多時(shí)候往往表現出較強的情緒化，且自制力較弱。班主任要充分的認識到學(xué)生的特點(diǎn)，明確的定位自己的管理重心，通過(guò)有效的溝通來(lái)應對管理中的問(wèn)題。例如剛入學(xué)的學(xué)生的依賴(lài)性很強，班級管理的重點(diǎn)就是讓學(xué)生快速的適應陌生的環(huán)境，做好心理工作。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，到了二年級學(xué)生逐漸有了一定的獨立性，進(jìn)取心和好奇心不斷增加，這個(gè)階段要注重紀律管理。到了高年級，學(xué)生的心智逐漸成熟，管理重點(diǎn)是培養學(xué)生良好的性格和品格，確保身心健康的同步發(fā)展。
2.班級管理中有效溝通的具體表現
2.1與學(xué)生的有效溝通
學(xué)生管理是班級管理的核心，在新時(shí)期特別是隨著(zhù)新課程改革理念的發(fā)展和滲透，對于班級管理提出了更高的要求。不僅要求教師要做好基礎的班級管理工作，更要求其在管理中引入對學(xué)生人文素養的培養。而小學(xué)生在成長(cháng)的重要階段，教師必須通過(guò)一定的溝通技巧來(lái)實(shí)現心理上的溝通。如果班主任僅僅是依靠自己的威嚴來(lái)管理學(xué)生，那么將會(huì )嚴重的影響其上進(jìn)心和自信心，讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，影響班級的氛圍。要想將人文素養的培養融入到學(xué)生管理中，并建立新型的師生關(guān)系，就必須促進(jìn)師生間的有效溝通，班主任在教育和管理中應該給予更多的愛(ài)護和關(guān)心，用心去感化和教育他們。當他們出現錯誤時(shí)，例如不按時(shí)交作業(yè)、曠課等違紀行為，正是溝通的良好切入點(diǎn)，切不可過(guò)于嚴厲，要以平和的態(tài)度跟他們溝通和交流，了解他們的真實(shí)想法，從而讓學(xué)生主動(dòng)認識到自己的錯誤，引導他們養成良好的價(jià)值觀(guān)。另外要認識到學(xué)生的個(gè)體化差異，通過(guò)和學(xué)生的交流了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，做到因材施教，對于不同的學(xué)生給與不同的管理方式。每個(gè)學(xué)生都有自己的想法和特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性和想法才是真正意義上的關(guān)心和尊重每一個(gè)學(xué)生，特別是他們有著(zhù)很強的自尊心，一方面要結合具體問(wèn)題具體分析，另一方面結合不同的學(xué)生采取不同的溝通方法和管理方法，鼓勵他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)發(fā)展并糾正錯誤和缺點(diǎn)，通過(guò)密切的交流獲得學(xué)生的信任，提高對管理的配合度，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力上的提高。
2.2與任課教師的有效溝通
在實(shí)際的教學(xué)中經(jīng)常會(huì )發(fā)生班主任帶的課學(xué)生表現非常好，但是在其他任課老師的課上學(xué)生就暴露出很多的小缺點(diǎn)。因此班級管理中班主任教師還應加強和各個(gè)任課教師的有效溝通，由于不同的任課教師的性格以及教學(xué)理念的差異，因此學(xué)生在他們的課堂上表現出不同的特點(diǎn)，而通過(guò)和各任課教師的溝通，能夠幫助班主任更加全面的了解學(xué)生的情況。例如隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，高年級的部分學(xué)生表現出了對數學(xué)濃厚的興趣，但是對英語(yǔ)和語(yǔ)文學(xué)習的積極性不高，班主任教師要積極的和任課教師溝通了解學(xué)生情況，同時(shí)班主任也應該向任課老師陳述學(xué)生的相關(guān)情況，共同做好學(xué)生的管理工作。另外在很多時(shí)候班主任由于和學(xué)生接觸較多容易受到學(xué)生的信任，班主任也要向學(xué)生積極的宣揚任課教師的優(yōu)點(diǎn)，從而拉進(jìn)學(xué)生任課教師的距離，慢慢的喜歡上任課教師，使得他們在課堂上更加的專(zhuān)注，提供課堂教學(xué)的質(zhì)量。
2.3與家長(cháng)的有效溝通
家庭教育對于一個(gè)人的影響也非常大，甚至不亞于學(xué)校教育。學(xué)生在學(xué)習和心理的很多問(wèn)題往往都和家庭有關(guān)，和家長(cháng)的有效溝通是班級管理的重要輔助手段。通過(guò)積極和家長(cháng)交流了解學(xué)生的心理和學(xué)習情況，同時(shí)也向家長(cháng)傳輸先進(jìn)的教育理念和方法，例如有的家長(cháng)還保留著(zhù)傳統的教育方式，犯錯就是打，班主任要積極的和家長(cháng)溝通，讓他們認識到這種教育方式的缺陷。在溝通中表現出足夠的尊重，適當的提出自己的看法，引導家長(cháng)多去關(guān)心學(xué)生的內心世界，向家長(cháng)匯報學(xué)生在學(xué)習中的進(jìn)步以及良好的變現，并鼓勵他們盡量的采取賞識教育和鼓勵教育，激勵孩子健康向上的成長(cháng)，營(yíng)造良好的家庭環(huán)境為學(xué)校教育提供基礎。
3.結語(yǔ)
總之，小學(xué)的班級管理是一門(mén)綜合性很強的工作。管理中要協(xié)調學(xué)生、教師和家長(cháng)的關(guān)系就離不開(kāi)有效的溝通方法。為此小學(xué)班主任在班級管理中就要積極的學(xué)習和運用多樣化的溝通技巧，營(yíng)造良好的班級環(huán)境，鼓勵并突出學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而提升班級工作的質(zhì)量和效率。
參考文獻：
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