以就業(yè)為導向的中職學(xué)校計算機教學(xué)策略研究
論文關(guān)鍵詞:就業(yè)導向 中職學(xué)�！〗虒W(xué)
論文摘要:分析了中職學(xué)校計算機教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)闡述“以就業(yè)為導向”的內涵和必要性，使其運用到中職計算機教學(xué)中以解決目前存在的問(wèn)題。對“以就業(yè)為導向”的中職學(xué)校計算機教學(xué)策略進(jìn)行了研究。
1中職學(xué)校計算機教學(xué)存在的問(wèn)題
1.l培養目標定位不準確，不能滿(mǎn)足需求
我國建設雖然有了較快的發(fā)展，但產(chǎn)業(yè)結構仍然以勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)為主導地位，此產(chǎn)業(yè)結構決定了中職學(xué)校應以培養有一定的理論和較強操作技能的生產(chǎn)一線(xiàn)技術(shù)工人為主要目標。但是，目前大部分中職學(xué)校針對計算機專(zhuān)業(yè)所設定的目標是:培養多層次、復合型具有軟件開(kāi)發(fā)和能力的人才。此目標過(guò)于寬泛，而且專(zhuān)業(yè)方向不明確，從而導致學(xué)生的學(xué)習面過(guò)寬，無(wú)法突出專(zhuān)業(yè)的一技之長(cháng)�？梢�(jiàn)，中職學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)培養目標與實(shí)際崗位培養質(zhì)量有所脫節，不可避免地引發(fā)了中職畢業(yè)生在人才上的就業(yè)危機。例如，面對企業(yè)要求掌握的很多軟件學(xué)生都曾學(xué)過(guò)，但只限于了解、熟悉，沒(méi)有達到精通的程度，所以不能成為學(xué)生擇業(yè)的一技之長(cháng)，自然地也就很難被市場(chǎng)所接受。
1.2課程設置不合理，不能符合時(shí)代需求
中職學(xué)校所開(kāi)設的課程大部分為“重理論、深分析”的純理論型課程，學(xué)生對理論知識難以理解，從而對學(xué)習產(chǎn)生枯燥感，教學(xué)效果較差。同時(shí)學(xué)校偏重從計算機的整體結構體系增強學(xué)生的計算機基礎，致使學(xué)生的理論和專(zhuān)業(yè)基礎知識雖然有了一定的提高，卻缺少了實(shí)際動(dòng)手能力的訓練，這樣學(xué)生既不能深人理解專(zhuān)業(yè)知識，又缺乏實(shí)踐操作能力，必然與社會(huì )需求脫節，不符合時(shí)代所需求的有個(gè)性特征、有創(chuàng )造性、動(dòng)手能力強的實(shí)用型人才一實(shí)行零距離就業(yè)的需要。
1.3教學(xué)方法單調.不能滿(mǎn)足教學(xué)需要
中等職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)與其它學(xué)科相比有很大的區別，不能按照課本內容，把知識直接灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生被動(dòng)接受，否則必然造成和社會(huì )需求相脫節。應該采用先進(jìn)的教育理念和結合多種教學(xué)方法，努力培養學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和想象力，使他們在工作崗位時(shí)能夠適應工作需要，滿(mǎn)足社會(huì )需求。要教好計算機學(xué)科，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使之愉快地學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習、樂(lè )于參與，使計算機真正成為應用工具，而不是一種學(xué)習負擔。
1.4教師缺乏操作經(jīng)驗，不適應教學(xué)需要
教師在教學(xué)中處于主導地位，教師的素質(zhì)決定著(zhù)實(shí)踐教學(xué)改革的成敗。很多中職學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)教師都同時(shí)承擔著(zhù)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的重任，長(cháng)年從教使他們大部分有著(zhù)扎實(shí)的理論基礎知識，卻缺少完成關(guān)于計算機的實(shí)際項目經(jīng)驗，沒(méi)有相關(guān)企業(yè)的工程實(shí)踐。這就需要加強教師的實(shí)踐操作經(jīng)驗，使之適應實(shí)訓教學(xué)的發(fā)展需要。要培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和動(dòng)手操作能力，對于教師而言，更應該要以身作則，強化自己的項目實(shí)踐能力，把自己的相關(guān)經(jīng)驗傳授給學(xué)生，才能適應教學(xué)的需求。
2“以就業(yè)為導向”的計算機教學(xué)策略
“就業(yè)導向”意指職業(yè)學(xué)校為使培養的畢業(yè)生能及時(shí)謀得就業(yè)崗位，在培養過(guò)程中堅持以“滿(mǎn)足社會(huì )需求”為出發(fā)點(diǎn)，根據崗位需要進(jìn)行教育模式的構建一37。在新形勢下，這是衡量職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，必將對職業(yè)學(xué)校的培養目標、辦學(xué)理念、專(zhuān)業(yè)設置、課程內容、教學(xué)方法、就業(yè)及辦學(xué)質(zhì)量評價(jià)等諸多方面產(chǎn)生重要影響。
為順應市場(chǎng)發(fā)展需求，中職學(xué)校教育要把培養目標與“職業(yè)需求“聯(lián)系起來(lái)，所以，“以就業(yè)為導向”，圍繞社會(huì )、市場(chǎng)、企業(yè)的需求去設計培養方案，讓學(xué)生具備完成職業(yè)的能力素質(zhì)，是本質(zhì)意義所在，使命所在。
2.1以就業(yè)為導向，明確培養目標
在中職計算機教學(xué)中，教師必須明確培養目標，在此基礎上科學(xué)制定專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃，同時(shí)要加大校本教材的開(kāi)發(fā)力度。中職教育的總目標是培養合格的勞動(dòng)者，主要職責是要培養一批能為社會(huì )第一線(xiàn)崗位服務(wù)的人才。這要求在設計培養目標時(shí)，必須充分考慮中職教育的實(shí)際情況和自身特點(diǎn)。
中職計算機教育工作者如何才能夠明確培養目標呢?作為計算機專(zhuān)業(yè)的教育工作者來(lái)說(shuō)，市場(chǎng)上需求為導向，進(jìn)一步深化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革。因此，中職計算機教育工作者首先要做的就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )了解、實(shí)地、市場(chǎng)調研等方式關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，了解勞動(dòng)市場(chǎng)對計算機人才需求的情況，明確目前人才市場(chǎng)上對中職計算機畢業(yè)生的需求，據此為學(xué)生設定不同的教學(xué)計劃和培養目標，從而能夠更好地適應市場(chǎng)的人才需求。
明確培養目標之后，關(guān)鍵的是如何才能夠實(shí)現這個(gè)培養目標。這就需要以科學(xué)的課程設置和先進(jìn)的教學(xué)理念為支撐，并加大實(shí)訓基地建設力度，建立校企雙方緊密合作的長(cháng)效機制。通過(guò)校企合作的方式，建立實(shí)訓基地，一方面能夠有利于學(xué)校更好地實(shí)現自己的培養目標，使學(xué)生在畢業(yè)后很快地融人到生產(chǎn)實(shí)際中去，另外一方面也有利于企業(yè)直接選拔優(yōu)秀的畢業(yè)生，減少本企業(yè)對崗前培訓的時(shí)間與，從而達到企業(yè)、學(xué)校雙贏(yíng)的局面。
2.2緊密集合培養目標，靈活設置多層次課程
中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)的課程開(kāi)設要有針對性，使學(xué)生的所學(xué)能達到勞動(dòng)崗位的要求。在課程開(kāi)設時(shí)，首先要緊密結合培養目標，設置滿(mǎn)足當前乃至近幾年需求的課程。同時(shí)在課程設置過(guò)程中要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，讓學(xué)生的個(gè)性得到體現與張揚，并充分突出計算機專(zhuān)業(yè)的特色，讓那些有繼續升學(xué)愿望的學(xué)生，全面學(xué)習，掌握好基礎知識，以便升學(xué)繼續深造;對那些需要就業(yè)的學(xué)生，多開(kāi)設選修課程，讓學(xué)生根據自己的愛(ài)好和特長(cháng)，在學(xué)好必要的基礎課程的同時(shí)，把某一兩門(mén)應用課程學(xué)精，增加就業(yè)資本;還可讓他們選學(xué)與計算機專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課程，以便于就業(yè)時(shí)有更多的選擇。處理好理論教學(xué)與實(shí)訓操作的關(guān)系，強化技能訓練。把理論教學(xué)與實(shí)訓操作有機結合，根據就業(yè)需要，有針對性地強化技能訓練，鍛造學(xué)生的應用能力。在中職計算機專(zhuān)業(yè)中，應把重點(diǎn)放在實(shí)際應用上，把學(xué)生動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力的培養放在首位，以便提高學(xué)生的職場(chǎng)競爭能力。
總之，中職學(xué)校的計算機課程設置必須要緊跟時(shí)代步伐，以市場(chǎng)為龍頭，以就業(yè)為導向。在開(kāi)設課程的同時(shí)，不僅要依據一定的政策，而且要結合學(xué)校的實(shí)際情況，充分利用學(xué)�，F有的設備與資源，設置一套完善的以應用型為主的計算機專(zhuān)業(yè)的課程，為培養更多優(yōu)秀的人才。
2.3采用項目化教學(xué)方法，培養社會(huì )需求人才
項目教學(xué)法是在建構主義的下，以實(shí)際的工程項目為對象，先由教師對項目進(jìn)行分解，并作適當的示范，然后讓學(xué)生分組圍繞各自的工程項目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習，最后以共同完成項目的情況來(lái)評價(jià)學(xué)生是否達到教學(xué)目的的一種新教學(xué)方法。在中等中，項目教學(xué)法是一體化教學(xué)的教學(xué)方法，提倡以“任務(wù)驅動(dòng)”為指導思想，努力使一體化教學(xué)有吸引力、有實(shí)用價(jià)值，并擴展到使教書(shū)、育人相結合。項目教學(xué)法主張在教學(xué)中把實(shí)際生產(chǎn)中的一些相應技術(shù)項目引人到課堂教學(xué)中，通過(guò)對項目的講解、分析、制作，完成相關(guān)理論知識和技能訓練的內容。
項目教學(xué)法設計的關(guān)鍵是應當重視項目的選擇、項目過(guò)程的實(shí)施、具體成果的展示、教師的評估、充分利用現代化教學(xué)與實(shí)驗手段等。
“給你55分鐘，你可以造一座橋嗎?”這是德國教育專(zhuān)家弗雷德·海因里希教授在“德國及歐美國家素質(zhì)教育報告演示會(huì )”上介紹項目教學(xué)法的一個(gè)實(shí)例。首先由學(xué)生或教師在現實(shí)中選取一個(gè)“造一座橋”的項目，學(xué)生分組對項目進(jìn)行討論，并寫(xiě)出各自的計劃書(shū);接著(zhù)正式實(shí)施項目—利用一種被稱(chēng)為“造就一代工程師偉業(yè)”的“慧魚(yú)”模型拼裝橋梁;然后演示項目結果，由學(xué)生闡述設計思想和構造機理;最后由教師對學(xué)生的作品進(jìn)行評估。通過(guò)以上步驟，可以充分發(fā)掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能，培養和提高他們的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、分析能力和綜合能力。
項目教學(xué)法是在建構主義學(xué)習理論的影響下，充分發(fā)揮了“以學(xué)生為主體”的課堂優(yōu)勢。它突破了傳統的教學(xué)模式，讓學(xué)生從自己動(dòng)手的經(jīng)歷中體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，真正做到一體化教學(xué)。通過(guò)項目教學(xué)法讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗去發(fā)現規律，主動(dòng)認識規律，最終能有效地提高學(xué)生的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和教學(xué)質(zhì)量，并起到引領(lǐng)中職教學(xué)改革的作用。
2.4教師參加社會(huì )實(shí)踐，在公司掛職
由于中職計算機教育的培養目標是緊密結合市場(chǎng)需求，所以中職計算機教師要多參加職業(yè)實(shí)踐，增加職業(yè)經(jīng)驗，提高專(zhuān)業(yè)技能。教師有了豐富的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗，才能更好地調整教學(xué)目標和改革教學(xué)方法。教師是辦學(xué)之本因。教師本身應不斷優(yōu)化能力素質(zhì)結構，努力成為高水平的“雙師型”教師，找準與市場(chǎng)接軌的專(zhuān)業(yè)，不斷提高職業(yè)教育自身的課程開(kāi)發(fā)能力，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革和人才培養模式的轉變。
此外，要鼓勵教師根據勞動(dòng)市場(chǎng)對計算機專(zhuān)業(yè)人才的需求，結合本學(xué)校的學(xué)生學(xué)習特征和實(shí)際情況，編寫(xiě)出易學(xué)易懂、操作性強的校本教材。教師在編寫(xiě)校本教材的過(guò)程中，個(gè)人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也將得到提高。學(xué)校應鼓勵教師參加職業(yè)資格鑒定考試，參加國家計算機等級考試，通過(guò)這樣的考試平臺，促使計算機專(zhuān)業(yè)教師不斷加強學(xué)習，不斷提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。
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