就業(yè)導向下高職計算機教學(xué)模式
在信息科技飛速發(fā)展的當今社會(huì )，計算機人才已然成為了各大企業(yè)爭相競爭的目標，這對高職院校學(xué)生的計算技能力提出了新的要求。
【摘要】近年來(lái)高等教育的不斷擴招造成了高職院校學(xué)生求職競爭壓力的不斷增大，因此，高職院校要想幫助學(xué)生提高其在求職市場(chǎng)的競爭實(shí)力，就必須在就業(yè)導向下對教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng )新，進(jìn)而更加有效的對學(xué)生的實(shí)踐應用能力進(jìn)行提升，以提高其在工作中的適應能力。文章將就高職計算機教學(xué)進(jìn)行分析，以就業(yè)導向為依據分析其教學(xué)問(wèn)題，并提出相應的解決策略。
【關(guān)鍵詞】就業(yè)導向;高職;計算機教學(xué);教學(xué)模式
高職院校教育的最終目標就是培養與社會(huì )需求相適應的應用技術(shù)型人才，因此，針對高職院校的計算機教學(xué)就要求能強調教學(xué)中學(xué)生就業(yè)能力的培養，以提高高職院校學(xué)生的就業(yè)競爭實(shí)力。在就業(yè)導向下的高職院校計算機教學(xué)應以強化學(xué)生在就業(yè)方面的目標、態(tài)度等為目的，而要切實(shí)實(shí)現這一教學(xué)的目的，則要求高職院校的計算機教學(xué)能以學(xué)生的職業(yè)市場(chǎng)適應能力為目標對傳統的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng )新與優(yōu)化。
一、就業(yè)導向下高職院校計算機教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)教學(xué)模式過(guò)于陳舊
受年齡層次的影響，高職院校的學(xué)生在學(xué)習中往往希望能有一個(gè)激情活躍的課堂的氛圍。而就現階段高職院校的計算機教學(xué)來(lái)看，其仍采用傳統的教學(xué)方式，導致課堂的氛圍無(wú)法達到極大學(xué)生興趣的需求，而造成了計算機教學(xué)課堂學(xué)生積極性的缺失，長(cháng)此以往非但不能提高學(xué)生的計算機能力，同時(shí)還可能使學(xué)生在計算機學(xué)習中產(chǎn)生一定的消極心理。除此之外，這種陳舊的教學(xué)模式也造成了師生之間在課堂中交流的缺失，而導致教學(xué)無(wú)法到達預計的目標并且對學(xué)生的職業(yè)能力的提高造成了一定的影響。
(二)教學(xué)目標的不明確
現階段，市場(chǎng)的人才需求開(kāi)始往更加多元化的方向發(fā)展，但高職院校的計算機教學(xué)在現階段仍存在一定的問(wèn)題而無(wú)法適應現階段多元化的發(fā)展，其中教學(xué)目標的不明確是較為典型的問(wèn)題，使得現階段高職院校的計算機教學(xué)與人才市場(chǎng)的多元化需求相脫離。除此之外，在時(shí)代科技飛速發(fā)展的當今社會(huì )，計算機已然成為了人們生活工作總不可或缺的重要內容，但高職院校的計算機教學(xué)其教學(xué)的目標明顯與人才崗位的實(shí)際需求不相符合，這就導致高職院校的學(xué)生僅管能使用計算機但能力與人才市場(chǎng)的需求不想符合而導致自身的價(jià)值無(wú)法實(shí)現。
(三)教學(xué)內容與實(shí)際需求不相符合
教學(xué)內容與實(shí)際需求的不相符合也是現階段高職院校計算機教學(xué)存在的重要問(wèn)題之一。由于教學(xué)內容與實(shí)際需求的不想符合導致高職院校的學(xué)生在計算機的學(xué)習方面僅能停留于基礎知識層面，而自身的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力則無(wú)法與市場(chǎng)的實(shí)際需求相適應，這也導致了學(xué)生與人才市場(chǎng)需求的不相符合而對其求職造成一定影響。
二、就業(yè)導向下高職計算機教學(xué)的策略研
(一)就業(yè)導向下高職計算機教學(xué)模式的創(chuàng )新
在就業(yè)導向下的高職計算機教學(xué)應對傳統的教學(xué)方式進(jìn)行轉變，強調教學(xué)中理論知識與實(shí)踐能力之間的互相結合。在就業(yè)導向下的高職教育應明確教學(xué)的目的，并保證教學(xué)中靈活和創(chuàng )新教學(xué)方式的使用，同時(shí)要求能對現階段市場(chǎng)實(shí)際的人才需求為依據來(lái)對教學(xué)的內容和學(xué)生的能力發(fā)展方向進(jìn)行明確，進(jìn)而更好的對計算機教學(xué)進(jìn)行開(kāi)展。比如，教師在教學(xué)中可以與教師通過(guò)角色互換的方式讓學(xué)生根據教學(xué)的內容來(lái)進(jìn)行課件的制作，這不僅能有效對學(xué)生的興趣加以激發(fā)，還還能切實(shí)有效的對學(xué)生的主動(dòng)性加以調動(dòng)，從而讓學(xué)生更加主動(dòng)的融入到計算機學(xué)習中，以更好的提升自身的計算機能力而與今后的職業(yè)市場(chǎng)需求更加適應。
(二)就業(yè)導向下高職計算機教學(xué)要明確教學(xué)目標
就業(yè)導向是當前高職計算機教育的主要根據之一，因此在教學(xué)目標的制定方面也應當以就業(yè)導向為依據，無(wú)論是在學(xué)生的教育方面還是在教學(xué)方案的制定方面，有或是在學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程的設置方面，各高職院校都應以學(xué)生的實(shí)際能力以及實(shí)際市場(chǎng)實(shí)際的人才需求為目標，進(jìn)而根據學(xué)生的差異性制定不同的教學(xué)方案和教學(xué)計劃。同時(shí)，教師還應當引導學(xué)生利用計算機網(wǎng)絡(luò )等來(lái)關(guān)注市場(chǎng)的最新信息和動(dòng)態(tài)，以此來(lái)發(fā)現自己在學(xué)習中的不足之處，進(jìn)而更好的以就業(yè)方向目標對學(xué)習方式和態(tài)度等進(jìn)行轉變。
(三)就業(yè)導向下高職計算機要完善教學(xué)內容
要激發(fā)學(xué)生在學(xué)習中的興趣讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到計算機學(xué)習中，也要求能對計算機的教學(xué)內容進(jìn)行完善，并保證其內容的新穎性。高職院校以往所采用的計算機教材往往否過(guò)于理論化，全文字性的內容也導致了學(xué)生興趣的缺失。因此在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以根據職場(chǎng)工作的實(shí)際需求將實(shí)際的工作內容等融入到教學(xué)中，讓學(xué)生將實(shí)際的案例作為學(xué)習的內容，而這往往對提高學(xué)生的學(xué)習能動(dòng)性也有著(zhù)極大的幫助，不僅能有效幫助學(xué)生加深對計算機知識的認知與理解，也能有效強化學(xué)生自身的計算機應用能力，讓其更加適應市場(chǎng)的人才需求。
三、結語(yǔ)
在信息科技飛速發(fā)展的當今社會(huì )，計算機人才已然成為了各大企業(yè)爭相競爭的目標，這對高職院校學(xué)生的計算技能力提出了新的要求。在就業(yè)導向下，高職院校計算機教學(xué)要提高學(xué)生的市場(chǎng)適應性和實(shí)際職業(yè)能力就必須對教學(xué)的方式進(jìn)行轉變，以學(xué)生職業(yè)應用能力的提高為目標強化對學(xué)生的培養。
參考文獻
[1]湯紅元.淺析以就業(yè)為導向的高職計算機教學(xué)模式[J].山東工業(yè)技術(shù).2015(10).
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